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浙江省教师招聘考试说明 (小学 )?教育根底知识?第一局部 教育学一、教育及其产生与开展(一)识记1、“教育〞的概念，2、教育的根本要素。(二)理解1、教育开展的历史、形态和特征。2、教育学学科开展的历史。3、教育学开展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。〔三〕运用1、“教育〞概念与其他概念的区别与联系。2、根据现代社会的特点以及现代教育的开展趋势对教育现象做出正确的评价。二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。2、国外兴旺国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。4、马克思主义关于全面开展教育理论及其意义。5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变〔三〕运用
2021浙江省教师招聘考试中学教育基础知识
_浙江省教师招聘考试教育基础知识考试
浙江教师招聘教育基础知识考纲
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浙江教师招聘考试《教育基础知识》真题和答案
一、单项选择题1.()强调“废除教师中心,一切以学生为中心”。A.认知结构主义学习理论B.有意义接受学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论【答案】D2.掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们()。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平【答案】C3.学习策略是学习者制订的学习计划,由()构成。A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认知策略【答案】B4.体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是()。A.认知技能B.社交技能C.智力技能D.动作技能扫描左侧二维码打包下载各类完整版题库版权声明:该文件版权属91考试网()所有仍将如4个类试屉田中田子阅选打印不得摘自偻【答案】D5.根据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和()。A.探究性活动B.发现性活动C.训练性活动D.社会性活动【答案】C6.以下问题属于无结构问题的是()。A.数学应用题B.怎样培养学生的创新意识C.《背影》的作者是谁D.英语作文【答案】B7.为了避
【必备】浙江省历年教师招聘考试教育公共基础知识真题及答案_百度文 精品
【必备】浙江省教师招聘考试教育公共基础知识试题附参考答案及解析一、判断题1．智育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。 因材施教的依据之一是遗传素质的差异。 信息加工类的教学模式包括：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、使教与学的特点相适应的模式。注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程。 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的社会实践活动。在我国，教师属于公务员系列。 教育所选择的文化，一定是文化的精髓，应该毫无疑惑的接受。夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。负强化的实质就是惩罚()10．教师职业道德的主要范畴包括教师义务教师良心教师荣誉()二、单项选择题11．我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是（）A、课程目标B、课程计划C 课程实施D 课程评价12．抽烟的人一旦抽烟就会严生愉悦感;若不抽烟时就会觉得浑
浙江省教师招聘考试复习资料教育基础知识超全
浙江省教师招聘考试教育基础知识真题答案
浙江省教师招聘考试说明(中学)《教育基础知识》
浙江省教师招聘考试说明(中学)《教育基础知识》
教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（狭义的教育主要指学校教育）2、教育的基本要素。教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人；受教育者：在社会教育活动中，在生理和心理以及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人；教育媒介：建构与教育者和被教育者之间的起桥梁或沟通作用的物质形态；(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。 原始社会的教育概况。教育的社会性和无阶级性；教育和社会生活、生产劳动融合在一起；言传身教和模仿是主要的教育手段。 古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。 教育目的与功能(一)识记21、教育目的概念。教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么的变化。狭义的教育目的是国家队教育什么样人才的总的要求。（1）教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。 提高个体素质、以及过国民整体的综合素质； 对自我的认知。3、我国教育目的以及学校培养目标。1.培养劳动者或社会主义建设者的接班人2.使学生德、智、体等方面全面发展3.教育与生产劳动相结合4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。1）指劳动能力的全面发展：“全面发展”是指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。（2）指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。历史条件：A、社会生产力极其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提。B、社会关系是人的全面发展的重要条件。C、教育是人的全面发展实现的重要途径。5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。 学校教育制度(一)识记1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。教育制度：广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和相关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体制，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制教育行政体制:指的是国家宏观教育的管理体制,它要解决的是国家机关管理教育的问题,主要包括国家对整个教育的宏观的办学体制,国家对各级各类教育的管理体制. 旧中国的学校教育制度中国建立现代学校教育制度是从清末开始的。1902 年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是中国教育史上第一个系统完备的现代学制。但壬寅学制未实施，1904 年又颁布了一个新学制《奏定学堂章程》，也叫“癸卯学制”。“癸卯学制”以日本学制为蓝本，是中国历史上第一个经正式颁布后在全国范围内正式推行的学制。 1912 年，南京临时政府制定了“壬子学制”。 1922 年，北京政府颁布“壬戌学制”（六三三制）。 新中国建立后的学校教育制度新中国学制的确立：1951 年10 月1 日发布了《关于改革学制的决定》，指出原有学制的缺点。1951 年学制系统分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育，此外还有各级政治学校、补习学校、函授学校、盲聋哑特殊学校和各种训练班。1951 年学制确立以后，经历了两次大的变革，但是这两次变革留下的是深刻的教训。一次是1958 年，要求改革学制，并提出了三个结合、六个并举的改革原则。由于左的思想影响，改革普遍存在急躁冒进和违背客观规律的盲目行为。另一次是文化大革命，我国学制出现灾难性的破坏。 我国现行的学校教育制度：现行的学校教育制度基本为四等七级，直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多种形式办学的格局。 普及九年义务教育在学校系统中的地位义务教育是我国实行的一种教育制度。《中华人民共和国教育法》第十八条规定：国家实行九年制义务教育。各级政府负有法律责任，必须采取各种措施保障适龄儿童、少年的就学；父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人也负有法律责任，促使适龄儿童、少年接规定年限的义务教育。因此，义务教育既是国家对人民的义务，也是家长对国家和社会的义务2、我国教育行政体制的历史和变革，中学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。3、了解学校在东西方文明社会产生、发展的历史。4、我国学校现有的运行机制及其创新国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度并且实行校长负责制（三）运用1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。 教师与学生(一)识记1、教师的职业角色、职业特征。教师传递和传播人类文明的专职人员。从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。教师的职业角色应是人类文化的传递者、学生心灵的塑造者、集体活动的领导者、学生家长的代理人、学生的知心朋友、心理健康的维护者。教师劳动的特点复杂性、创造性：教师劳动是一种复杂的劳动。复杂性表现在第一，教育目的的全面性；第二，教育任务的多样性；第三，劳动对象的差异性。 教师劳动的创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在：第一，因材施教；第二，教学上的不断更新；第三，教师的“教育机智”。 连续性、广延性：连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。 教师享有以下权利：1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；4、按劳获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6、参加进修或者其他方式的培训。
浙江教师招聘考试“教育理论基础知识”综合考点(填空题四)
浙江教师招聘考试：“教育理论基础知识”综合考点（填空题四）浙江教师招聘考试：“教育理论基础知识”综合考点（填空题四）1、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。2、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载论语中。3、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展发展他们的体力，增强他们的(自我保健认识)和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其(意志力)的教育。4、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。5、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。6、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)7、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。8、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(德鲁克)提出的。9、
浙江省教师招聘考试真题试卷《教育基础知识》（中学）及答案
浙江省教师招聘考试真题试卷《教育基础知识》(中学)(满分100分时间150分钟)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分。共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.认为“学校的废除已不可避免,应该在学校之外寻找教育的出路”的教育家是()A.杜威B.尼尔C.伊利奇D.陶行知2.在教育行政体制上实行地方分权制的典型国家是()A.美国B.日本C.德国D.英国3.强调乡土性、经验性、综合性、伸缩性、心理学化的课程理论是()A.要素课程论B.情意中心课程论C.经验课程论D.结构课程论4.我国古代最早论述教学的专著是()A.《师说》B.《大学》C.《学记》D.《论语》扫描左侧二维码打包下载各类完整版题库版权声明:该文件版权属91考试网()所有,仅授权91考试网用户用于阅读、打印,不得擅自传---八地址:山东省5.现代学校德育提倡的主体理论是()A.唯一主体论B.双向主体论C.主体转化论D.交互主体论6.吃了糖果后再吃橘子,橘子显得酸;而吃了柠檬后
浙江教师招聘教育基础知识考纲
浙江省教师招聘考试《中学教育基础知识》 真题及答案（三）
浙江省教师招聘考试《中学教育基础知识》其题及答案一、单顶选择题(本大题共20小题，每小题2纱，共40分)1、最早明确提出数学教育性原理的教育家是()。A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、夸美组斯D、杜威答案：B 解析：在西方教学史上,赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念.“教育性教学”指没有任何无教学的教育,也没有任何无教育的教学。2、强调教育的信号本质,强调教育的筛选价值的教育功能理论是()。A、分层理论B、人力资本理论C、文凭理论D、教育选择理论答案；C 解析：筛选假设理论，或称文凭理论，包强调教育的信号本质，强调筛选作用为教育的主要经济价值.3、从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是()。A、癸卯学制B、壬子学制C、壬戌学制D、新学制答案：A 解析：从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是癸卯学制.4、老师在课堂时，学生不声不响；而当老师不在时，学生立即大吵大闹。与这种现象相配的教师领导类型最可能是()。A、专断型B、民主型C、放任型D、消极型答
（招聘面试）年浙江省教师招聘考试教育基础知识全册复习
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浙江省教师招聘考试真题试卷教育基础知识（小学）和答案
浙江省小学教师招聘考试教育基础知识超全
浙江省小学教师招聘考试教育基础知识名词解释（重点）汇总教育学1.教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。2.教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。3.教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭义的教育目的是国家对教育应培养什么样人才的总的要求。4.教育目的的社会本位论：主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育
浙江教师招聘考试教育基础知识考试说明教育学小学部分
1 第一部分教育学一、教育及其产生与发展( 一) 识记1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。( 二) 理解1、教育发展的历史、形态和特征。2、教育学学科发展的历史。3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。〔三〕运用1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。二、教育目的与功能( 一) 识记1、教育目的概念。2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。( 二) 理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变〔三〕运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发
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教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念广义的教育是泛指一切有目标的促进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹动，是自人类社会有史以来就有的一个社会活动。 狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一个有目标，有计划，有组织的系统影响的社会活动，是人类社会发展到一定历史阶段的产物。2、教育的基本要素。 教育行为的三个基本要素：具备经验的人扮演教育者的角色，学习他人经验的人扮演受教育者的角色，经验就是教育的内容。(二)了解1、教育发展的历史、形态和特性。 以教育自身的社会特性为依据，可将教育的发展分为三个阶段：原始社会的教育；古代社会的教育；当代社会的教育。 教育目标与功效(一)识记百学须先立志。朱熹1、教育目标概念教育目标：把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿，对教育工作具备全程性的指引作用。教育目标：是一切教育活动的出发点和归宿点，是教育工作的核心，是教育理论的根本性问题。教育目标要求把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者一个总的要求。2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目标或学校教育目标的最新表述。3、我国教育目标以及小学阶段培养目标。 我国的教育方针回忆民国初，教育部决定以“重视道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”为宗旨。 我国 全面发展的教育5、教育功效及其类型，不一样的教育功效观。 教育功效概述教育功效是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功效的类型从作用的对象划分，可分为教育的个体功效和社会功效从作用的方向划分，可分为教育的正向功效和负向功效从作用的展现形式划分，可分为教育的显性功效和隐性功效 教育的个体功效第一，教育促进个体生剪发展的功效。教育通过有计划的设计遵照学生生剪发展规律的体育活动等促进学生生理健康的发展。第二，教育促进个体心剪发展的功效。通过教育，能够促进学生感觉知觉记忆想象思维等认识的发展以及需要兴趣情感意志的发展。（也也许出现负向倾向） 教育的社会功效一．教育的政治功效古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 学校教育制度(一)识记1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目标，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，详细要求各级各类学校的性质任务目标要求入学条件学制年限及它们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心，体现了一个国家国民教育制度的实质。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。《旧唐书·魏征列传》2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制3、学校概念及其基本性质一．学校概念：二．学校教育的性质（一）学校教育具备较强 教师与学生(一)识记1、教师的职业角色、职业特性教师是依照一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传输人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 《论语》一．教师的作用（一）教师是人类文化知识的老式者，对人类社会的延续和发展有承前启后的桥梁作用（二）教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起核心作用（三）教师是教育工作的组织者领导者，在教育过程中起主导作用1.教师的“教”是矛盾的方面2.教师是教育工作的决议者3.教师是教育方针政策的执行者4.教师是教育效果的影响者二．职业角色从教育社会职能的角度出发：教师应为学习的组织者，学习的引导者，课程的开发者，教育的研究者。 课程(一)识记1．课程概念(广义与狭义)广义的课程是指为了实现教育目标而要求的学生应当学习的因此学科与应当从事的因此活动的总和及其有计划的进程。狭义的课程是指学生在学校应当学习的学科应当从事的活动内容及其有计划的进程。国家课程、地方课程与校本课程3．教学计划、教学大纲、教科书4．活动课程论、要素课程论、结构课程论5．制约课程的重要原因6．义务教育的教学计划的特性(二)了解1．课程内涵的发展。 课程与教学的关系。 三级课程管理英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。《三国演义》4．校本课程开发5．课程资源开发(三)利用1．有效实行课程的条件。 课程资源利用与教学效率的关系。 教学(一)识记1．教学、教学工作的意义和任务教学是教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动，详细而言，就是教师指引学生进行学习的活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心取得一定的发展，形成一定的思想品德。教学的作用1.授受基础知识2.形成基本技能3.发展基本能力4.促进个性健康发展二．教学的基本任务（一）使学生掌握系统的当代科学文化基础知识，形成基本技能技巧（二）发展学生智力，培养学生能力（三）发展学生体力，提升学生的身心健康水平非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮（四）培养学生的审美情趣和能力（五）发展学生积极的情感态度和价值观，形成良好品德和个性心理品质2．教学过程的基本特点与结构。 学校德育(一)识记1、德育的意义、目标和内容一．德育的意义（一）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件（二）德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件（三）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目标的重要确保二．目标三．内容（一）爱国主义教育（二）理想教育（三）集体主义教育人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。刘鹗（四）劳动教育（五）自觉纪律教育（六）民主和法制教育（七）科学世界观和人生观教育（八）道德教育（九）生态教育2、德育过程本质、结构与基本矛盾；教育过程本质二．结构三．基本矛盾P132 3、德育标准概念、德育的途径与措施； 概念 班主任工作（一）识记1、班集体概念、班级管理的功效和目标一．班集体概念班：指的是按照一定年龄学业程度师生百分比所分派而成的相对稳定学生群体，是学校进行教育教学工作的基本单位。班级的功效1.归属功效2.社会化功效3.个体化功效4.选择功效5.保护功效三．目标2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意义一．概念负责班级的全面工作的老师就是班主任。 班主任的地位作用长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。李白三．工作的意义（二）了解1、班集体的特性与发展阶段一．特性二．发展阶段（一）组建班集体阶段（二）班集体初步形成阶段（三）班集体的形成发展阶段2、班集体的形成与培养一．全面了解和研究学生二．建立和健全班级 教育研究与教育改革其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。《论语》(一)识记1、教育研究的内涵、性质、类型2、教育研究措施。定量研究和定性研究。 3、教育改革含义、作用(二)了解1、教育研究发展趋势2、教师在教育研究中的地位和作用；3、掌握教育研究中搜集资料、分析资料的措施和伎俩；掌握叙事、随笔等反思性、质性研究措施。 4、了解国外教育改革背景和趋势。 5、了
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