语文 阅读 理解 专项 一 、 选择 题 ( 共 0 分 ) 1 ． ( 本 题 0 分 ) 根据 你 对 《 朝花 夕 拾 》 的 阅读 体验 ， 从 下面 选出 不是 评论 这 本书 的 一 项 （ ） A ． 在 爱 与 死 的 反 顾 里 ， 既 弥漫 着 慈爱 的 精神 与 情调 ， 显露 了 作者 心灵 世界 最为 柔和 的 一面 ， 又 内蕴 着 深沉 而 深刻 的 悲怆 ， 这 形成 了 作品 的 特殊 韵味 。 它 追忆 往事 ， 却 不 忘 现实 ， 丝毫 没有 减少 其 昂扬 斗志 ， 同样 是 作者 用来 抨击 社会 黑暗 势力 的 工具 利器 。 它 不是 小说 ， 却 细致 入 微 地 刻画 了 一 批 栩栩如生 的 人物 形象 ； 它 不是 传记 ， 却 提供 了 作者 早年 的 一 大批 鲜为人知 的 传记 材料 。 它 为 我们 打开 了 一 条 通向 中国 人 内心 的 道路 ， 打开 了 一 条 理解 新 的 中国 文学 与 文化 的 道路 ； 因为 读 了 它 ， 就 使 人 体会 到 生活 的 悲剧 是 何等 的 相似 ， 它 与 整个 世界 是 不 可 分割 的 ， 紧密 相连 而 处处 相通 。 二 、 现代 文 阅读 ( 共 0 分 ) ( 本 题 0 分 ) 阅读 下面 文章 完成 下列 小 题 轻 轻 掩 门 的 一 声 清 响 吴程程 小时候 临 睡 前 ， 父母 每每 要 到 我 床边 帮 我 掩 好 被褥 ， 才 熄灯 关门 ， 安心 离去 。 我 喜欢 躺 在 床上 ， 眯 着眼 ， 看着 自己 卧室 的 门 像 一 把 扇子 似的 被 合 起 ， 看着 那 原先 敞开 的 光 逐渐 被 门缝 压 成 一 条 线 ， 渐 细 ， 渐 细 ， 然后 消失 尽 ， 并 在 一 瞬间 发出 极 轻 的 细 响 是 锁 洞 咬 住 了 锁舌 。 记忆 中 ， 父亲 关门 特别 轻 ， 像 怕 惊扰 了 我 小 脑袋 下 枕 着 的 梦 ， 有时 我 甚至 屏息 也 听 不 到 那 一 瞬间 的 声响 。 还 记得 八 九 岁 的 时候 ， 有 一 天 ， 父亲 在 午睡 ， 我 蹑手蹑脚 地 走进 他 的 卧房 取 一 本书 ， 出来 时 小手 攥 紧 了 门 把手 ， 希望 也 能 像 父亲 一样 ， 让 锁 洞 轻 轻 含 住 锁舌 ， 莫 发出 声音 惊扰 他 ， 谁料 ， 关门 瞬间 的 声音 还是 异常 响 。 此后 ， 我 便 开始 琢磨 关门 时 的 力度 ， 左 右手 的 配合 。 这 渐渐 成 了 一 种 习惯 、 癖好 ， 以至 每每 有 人 离开 房间 ， 我 都会 不由 自主 地 竖 起 耳朵 ， 去 留意 门 被 合 上 那 一刻 发出 的 声响 。 我 着迷 于 此 ， 就 像 钟情 于 品 一 口 茶 的 余 香 ， 错过 了 ， 心里 总 若 有 所 失 。 试卷 第 1 页 ， 总 35 页 渐渐 地 ， 我 学会 在 那 一 响 中 读 人 。 有些 人 ， 离开 时 从不 关门 ， 像 特意 为 留 在 屋内 的 人 准备 一 颗 隐性 炸弹 ， 就 等 一阵 乱 闯 的 风 撞 上 。 于是 ， 就 知道 这些 人 多半 欠 些 细心 、 体贴 。 还 有些 人 ， 不 愿

班级 姓名 酒 事 于德北 17 岁 那 年 , 我 离开 了 学校 , 走 上 了 社会 . 我 父亲 是 一个 古板 而 严谨 的 人 , 他 当时 是 一家 报纸 的 副 总编 , 在 人群 里 总 有点 面子 , 专门 期望 我 能 去 一家 好 一点 的 高中 重读 . 我 生来 就 倔 , 小事 还 犹疑 , 大事 从来 是 一 去 不 回头 . 当时 , 我 外语 不行 , 数学 不行 , 考 上 大学 的 期望 十分 渺茫 , 因此 , 我 毅然 选择 离家 , 到 别处 的 世界 去 漂泊 . 我 曾 在 一个 建筑 工地 当 力 工 。 力 工 的 活 苦 ， 没 技术 ， 让 人 瞧 不 起 。 不 像 钢筋 工 、 架子 工 、 木工 、 电工 那么 气派 ， 受 人 尊敬 。 力 工 像 杂役 ， 什么 地点 缺 人 都 得 顶上 。 心中 就 苦闷 。 苦闷 也 没有 方法 ， 因为 ， 这 如何 说 上 自己 的 选择 。 那 年 夏天 ， 雨水 大 ， 工期 被 耽搁 了 ， 大伙 儿 都 专门 着急 。 有 一 天 ， 我 被 分 到 李 师傅 带 的 混 凝 土 班 ， 跟着 大伙 儿 打 立柱 。 一 天 的 任务 是 11 根 立柱 ， 打 到 下午 的 时候 ， 云彩 就 来了 。 李 师傅 抬 头 看 看 天 ， 凭空 叫 了 一 句 ： “ 爷 儿 几 个 ， 加 把 劲 ， 抢 雨 前 干 完了 ， 我 管 酒 。 ” 我 明白 那个 李 师傅 ， 他 是 建筑 公司 的 劳模 。 他 有 一个 疯 夫人 ， 差 不 多 疯 了 三十 几 年 ， 但 三十 几 年 里 ， 李 师傅 从来 没 让 她 磕 着 、 碰 着 ， 从来 没 让 他 弄 脏 了 衣服 ， 从来 没 让 他 走失 过 。 谁 也 不 明白 他 是 如何 做到 的 。 李 师傅 有 一个 女儿 ， 刚刚 上 大学 ， 李 师傅 的 负担 不 轻 ， 平日 里 花钱 节约 人人 尽 知 。 “ 真 管 酒 ？ ” 有 人 问 。 ” 李 师傅 平常 是 一个 话语 极少 的 人 ， 他 这 一 喊 ， 有 一点 一诺千金 的 意思 ， 周围 的 人 陡然 增 了 一股劲 ， 硬是 抢 在 倾盆大雨 下来 之前 ， 把 立柱 打 完了 。 酒 、 肉 都 有 价 ， 酒 是 9 毛钱 一 斤 ， 肉 是 8 毛钱 一 盘 。 六 个人 ， 围坐 在 工棚 里 ， 大呼小叫 地 吃 开 了 。 我 可不 能 喝酒 ， 自然 往后 挪 挪 身子 ， 我 感到 有点 冷 。 这时 ， 一 只 粗糙 的 大 手扶 住 了 我 的 后背 ， 并 用力 地 往回 拢 了 拢 。 是 李 师傅 。 他 把 发 乌 的 饭盒 递 到 我 眼前 ， 说 ： “ 啁 一 口 。 ” 我 摇 了 摇头 。 “ 啁 一 口 。 ” 语气 是 命令 似的 。 我 接 过 饭盒 盖 ， 抿 了 一 口 里边 的 白酒 ， 赶忙 被 呛 得 咳嗽 起来 。 李 师傅 拍 了 拍 我 的 后背 ， 鼓舞 说 ： “ 再 啁 一 口 。 ” 我 抬 头 看 看 他 ， 突然 在 他 的 目光 里 发觉 了 一 种 异样 的 东西 那 是 父亲 般 的 慈爱 和 让 人 无法 抗拒 的 关怀 。 我 又 喝 了 一 口 。

初中 语文 阅读 理解 经典 题型 汇总 一 、 文言 文 阅读 【 第 1 题 】 . 景 公 之 时 , 雨雪 三 日 而 不 霁 。 公 被 狐 白 之 裘 , 坐 于 堂 侧 陛 。 晏子 入 见 , 立 有 间 , 公 曰 : “ 怪哉 ! 雨雪 三 日 而 天 不 寒 。 ” 晏子 对 曰 : “ 天 不 寒 乎 ? ” 公 笑 。 晏子 曰 : “ 婴 闻 古 之 贤 君 , 饱 而 知人 之 饥 , 温 而 知人 之 寒 , 逸 而 知人 之 劳 。 今 君 不知 也 。 ” 公 曰 ： “ 善 ! 寡人 闻 命 矣 。 ” 乃 令 出 裘 发 粟 与 饥寒 者 。 【 注释 】 陛 : 宫殿 的 台阶 。 1 . 解释 下列 加点 的 词语 ( 1 ) 公 被 狐 白 之 裘 ( ) ( 2 ) 晏子 对 曰 ( ) ( 3 ) 逸 而 知人 之 劳 ( ) ( 4 ) 出 裘 发 粟 与 饥寒 者 ( ) 2 . 用 “ / ” 画 出 下列 句子 的 朗读 节奏 ( 停顿 两 处 ) 婴 闻 古 之 贤 君 3 . 用 现代 汉语 翻译 下列 句子 ( 1 ) 乃 令 出 裘 发 粟 与 饥寒 。 ( 2 ) 叶 徒 相似 , 其实 味 不同 。 4 . 这 个 故事 对 我们 有 什么 教育 意义 ? 【 第 2 题 】 曹刿 论战 《 左传 》 十年 春 , 齐 师 伐 我 。 公 将 战 。 曹刿 请见 。 其 乡人 曰 : “ 肉食 者 谋 之 , 又 何 间 焉 ? ” 刿 曰 : “ 肉食者鄙 , 未能 远谋 。 ” 乃 入 见 。 问 : “ 何 以 战 ? ” 公 曰 : “ 衣食 所 安 , 弗 敢 专 也 , 必 以 分 人 。 ” 对 曰 : “ 小惠 未 偏 , 民 弗 从 也 。 ” 公 曰 : “ 牺牲 玉帛 , 弗 敢 加 也 , 必 以 信 。 ” 对 曰 : “ 小 信 未 孚 , 神 弗 福 也 。 ” 公 曰 : “ 小 大 之 狱 , 虽 不 能 察 , 必 以 情 。 ” 对 曰 : “ 忠 之 属 也 。 可以 一战 。 战 则 请 从 。 ” 公 与 之 乘 。 战 于 长勺 。 公 将 鼓 之 。 刿 曰 : “ 未 可 。 ” 齐 人 三 鼓 。 刿 曰 : “ 可 矣 。 ” 齐 师 败绩 。 公 将 驰 之 。 刿 曰 : “ 未 可 。 ” 下 视 其 辙 , 登 轼 而 望 之 , 曰 : “ 可 矣 。 ” 遂 逐 齐 师 。 既 克 , 公 问 其 故 。 对 曰 : “ 夫 战 , 勇气 也 。 一鼓作气 , 再 而 衰 , 三 而 竭 。 彼 竭 我 盈 ， 故 克 之 。 夫 大国 ， 难测 也 ， 惧 有 伏 焉 。 吾 视 其 辙 乱 ， 望 其 旗 靡 ， 故 逐 之 。 ” 1 . 解释 下列 句 中 加点 的 词语 ( 1 ) 肉食者鄙 , 未能 远谋 ( 2 ) 衣食 所 安 , 弗 敢 专 也 ( 3 ) 忠 之 属 也 ( 4 ) 望 其 旗 靡 , 故 逐 之 2 . 下列 选项 中 , 加点 词 的 意义 和 用法 相同 的 一 项 是 ( ) A . 战 于 长勺 / 客 之 美 我 者 , 欲 有 求 于 我 也 。 B . 登 轼 而 望 之 / 由 是 则 生 而 有 不用 也 C . 以 其 境 过 清 / 不 以 物 喜 , 不 以 己 悲 。 D . 小 大 之 狱 / 无 丝竹 之 乱 耳 3 . 请 用 现代 汉语 翻译 下面 的 句子 。 ( 1 ) 小 大 之 狱 ， 虽 不 能 察 ， 必 以 情 。 ( 2 ) 一鼓作气 ， 再 而 衰 ， 三 而 竭 。 4 . 文中 曹

中考 语文 阅读 理解 专项 练习 含 答案 练习 题 一 （ 一 ） 阅读 《 运动 提高 孩子 智力 》 ， 回答 15 - l7 题 （ 7 分 ） 家长 及 教育 者 认为 ， 锻炼 对于 中 小学生 来 说 ， 除了 能 防止 肥胖 ， 并 无 益处 ， 因为 运动 会 分散 孩子 注意 力 ， 于 智力 无 补 。 但 越来越 多 的 科研 成果 表明 ， 此 观点 是 错误 的 。 花 一定 时间 参加 运动 ， 能 让 孩子 上课 时 精神 更 集中 。 新近 一 项 研究 显示 ， 学生 认知 水平 的 高低 与 身体 的 健康 程度 有关 。 还有 研究 显示 ， 短期 的 动作 练习 也 能 让 孩子 注意 力 更加 集中 。 2006 年 ， 马修 · 马哈尔 让 243 名 学生 每天 在 学校 活动 10 - 20 分钟 ， 测评 他们 的 专注 度 ， 训练 5 周 后 发现 ， 学生 们 在 听课 时 保持 专注 的 时间 比 以前 平均 增加 了 8 % ． 最 不 专心 的 学生 注意 力 集中 时间 增加 了 20 。 尽管 科学 家 们 还 不 清楚 ， 锻炼 为 什么 会 对 大脑 有 好处 ， 但 动物 实验 表明 ， 体育 活动 也许 能 刺激 一些 脑 区 的 神经 元 生长 ， 而 这些 脑 区 对 记忆 和 执行 功能 极为 重要 。 上 世纪 70 年代 的 一 项 研究 显示 ， 把 大鼠 放在 装满 玩具 、 可 攀爬 物体 等 各种 东西 的 较 大鼠 笼 里 ， 这些 物体 对 大鼠 的 体力 和 脑力 都 有 刺激 ， 所以 这些 大鼠 的 大脑 皮 层 会 发育 得 比较 厚 ， 而 大脑 皮 层 掌管 着 高级 推理 和 决策 能力 。 身体 活动 和 智力 刺激 两 种 因素 都 有 助 于 提高 大鼠 的 认知 能力 ． 但 究竟 是 哪个 因素 ， 还是 两 个 因素 共同 造成 了 这种 变化 ， 就 不得而知 了 。 神经 科学 家 亨利 埃特 · 范普拉克 和 同事 研究 发现 ， 在 锻炼 后 ， 大鼠 脑 中 一些 有 助 于 构建 与 学习 、 记忆 相关 的 大脑 结构 的 关键 蛋白 含量 有 所 提高 。 血管 内 皮 生长 因子 和 脑 源 性 神经 营养 因子 就 属于 上述 蛋白 ， 前者 能 刺激 血管 生长 ， 后 者 则 可以 促进 神经 元 轴 突 的 延伸 。 特别 值得 一 提 的 是 ， 体育 活动 可以 刺激 脑部 海马 区 的 齿状回 部分 。 海马 区 是 大脑 中 分管 记忆 的 “ 总机 ” ， 把 各种 想法 串 在 一起 使 之 扎根 于 心灵 。 2008 年 ， 上海 体育 学院 的 神经 生物 学 家 娄淑杰 和 同事 ， 在 研究 中 训练 5 周 大 的 幼鼠 在 转轮 里 跑动 （ 健康 大鼠 一 天能 轻松 跑 上好 几 千米 。 一周 之后 ， 与 没有 跑步 的 大鼠 相比 ， 跑步 大鼠 齿状回 脑 细胞 中 的 VEGF 、 BDNF 等 促进 神经 生长 的 因子 要 多 一些 。 有 证据 表明 ， 人类 在 有氧 运动 后 神经 生长 因子 也 会 增多 。 但是 ， 强度 过