小学语文2022版新课程标准一 、语文课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（二）正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人

小学语文2022新课标通过中国研修网，我首次关注到了《义务教育语文课程标准（2022年版本）》，并在研修网上跟着北京师范大学文学院吴欣歆教授学习了新课程标准的解读，吴教授将课程标准的实验稿、2011年版和2022年版课程标准进行对比，一目了然地反映出2022版课程标准在课程内容上的变化，2022版课程标准的课程内容改变了原来的识字与写字、阅读、写话（习作、写作）、口语交际、综合性学习这几大板块，而是变成了基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群这三大学习任务群。整个培训中，“学习任务群”这个新概念是个高频词，通过学习，我知道了学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，学习任务群是与义务教育阶段语文课程培养的核心素养是多重对应关系，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升，同时各具特定的育人功能，整体推进与侧重发展相结合，各学习任务群不是简单的并列关系，而是相互交叉、渗透的，体现了语文课程内容的综合性。要想吃透新

《义务教育语文课程标准（实验稿)》颁布至今已经一年多了，各地掀起了学《标准》用《标准》的热潮。《标准》的颁布，对于今年秋季，新教材将在我区全面启动，作为教育第一线的教师，我感觉到这又将是一个语文教学的春天。解读《标准》不难发现其中的鲜活力量，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和发展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，处处体现着时代精神。《标准》在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。研读《标准》写作目标。我以为以下几点值得我们大家在教学过程特别注意:、重视兴趣的培养不难发现，重视兴趣的培养是《标准》有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段是“写话”。“对写话有兴趣”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，其中的“兴趣”、“乐于”就强调了兴趣的培养。第二学段中同样要求“乐于书面表达”、“不拘形式得写下见闻、感受和想法”、“

2022小学语文新课程标准小学语文新课程标准　　第一部分前言　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为培育和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满意社会进步与学生自身发展的须要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。　　九年义务教化语文课程的改革，应以马克思主义和教化科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教化的成败得失，借鉴国外母语教化改革的阅历，遵循语文教化的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素养）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增加民族创建力和凝合力，发挥主动的作用。　　一、课程性质与地位　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分

2022小学语文新课标篇一：2022版小学语文课程标准解读促进新一轮的语文教学改革，将起到重要的作用。《义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布至今已经一年多了，各地掀起了学《标准》用《标准》的热潮。《标准》的颁布，对于今年秋季，新教材将在我区全面启动，作为教育第一线的教师，我感觉到这又将是一个语文教学的春天。解读《标准》不难发现其中的鲜活力量，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和发展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，处处体现着时代精神。《标准》在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。研读《标准》写作目标。我以为以下几点值得我们大家在教学过程特别注意：一、重视兴趣的培养不难发现，重视兴趣的培养是《标准》有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段是“写话”。“对写话有兴趣”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，其中的“兴趣”、“乐于

2022年小学语文新课程标准促进新一轮的语文教学改革，将起到重要的作用。《义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布至今已经一年多了，各地掀起了学《标准》用《标准》的热潮。《标准》的颁布，对于今年秋季，新教材将在我区全面启动，作为教育第一线的教师，我感觉到这又将是一个语文教学的春天。解读《标准》不难发现其中的鲜活力量，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和发展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，处处体现着时代精神。《标准》在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。研读《标准》写作目标。我以为以下几点值得我们大家在教学过程特别注意：一、重视兴趣的培养不难发现，重视兴趣的培养是《标准》有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段是“写话”。“对写话有兴趣”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，其中的“兴趣”、“乐于”就强调了兴趣的培养。第

课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生第1页共27页学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。 课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体美的和谐发展。 〔二）正确把握语文教化的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。 课程标准的设计思路1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”、“口语交际”四个方面第4页共27页提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调发展。 总目标1．在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分。 培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。 在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法。第5页共27页 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 学会汉语拼音。能说一般话。相识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度。 具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 阶段目标第一学段（12年级）（一）识字与写字第6页共27页1．喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读1．喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 教材编写建议1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持面对现代化，面对世界，面对将来。 教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 教材要注意继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增加学生的民族意识和爱国主义感情。 教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，有助于激发学生的学习爱好和创新精神。 教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。 教材应留意引导学生驾驭语文学习的方法。语文学问、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。 课程资源的开发与利用1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事务，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。 学校应主动创建条件，努力为语文教学配置相应的设备；还第22页共27页应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。 语文教学应在师生同等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。第23页共27页沟通