普通高中物理课程标准前沿物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展;另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础;近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。课程标准设计框图课程的基本理念(一)在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现

课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展形成科学世界观和科学价值观打下基础。 课程的基本理念（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应该注重全体学生的共同基础，同时应该针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业的需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。（三）在课程内容上体现时代性、基础性和选择性高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 课程设计思路（一）课程标准设计框图培养目标进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求课程基本理念课程目的：提高全体学生的科学素养课程结构：注重共同基础，体现选择性课程内容：体现课程的时代性、基础性和选择性课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化课程评价：更新评价观念，促进学生发展课程目标知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观内容标准（课程模块）1.必修模块：物理1物理22.选修模块：选修1-1选修1-2选修2-1选修2-2选修2-3选修3-1选修3-2选修3-3选修3-4选修3-5实施建议教学建议评价建议教科书编写建议课程资源利用与开发建议第二部分课程目标 课程总目标学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 课程具体目标（一）知识与技能1.学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识与技能解释一些自然现象和生活中的问题。（二）过程与方法1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 科学探究及物理实验能力要求物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和物理实验中达到以下要求。科学探究要素对科学探究及物理实验能力的基本要求能发现与物理学有关的问题。从物理学的角度较明确地表述这些问题。提出问题认识到发现问题和提出问题的意义。对解决问题的方式和问题的答案提出假设。对物理实验结果进行预测。猜想与假设认识到猜想与假设的重要性。知道实验目的和已有条件，制定实验方案。尝试选择实验方法及所需要的装置与器材。制定计划与设计实验考虑实验的变量及其控制方法。认识到制定计划的作用。进行实验与收集证据用多种方式收集数据。 共同必修模块共同必修模块是为全体学生设计的，旨在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。共有物理1和物理2两个共同必修模块，总共4学分。物理1本模块是共同必修模块，也是高中物理的第一个模块。在本模块中，学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。本模块的概念和规律是进一步学习的基础，有关实验在高中物理中具有典型性。要通过这些实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。在本模块中，学生将在学习基础物理知识的同时，初步经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想

课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。2课程的基本理念（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。（二） 课程总目标学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。 课程具体目标（一）知识与技能1.学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识与技能解释一些自然现象和生活中的问题。（二）过程与方法1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 科学探究及物理实验能力要求物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和物理实验中达到以下要求。科学探究要素对科学探究及物理实验能力的基本要求提出问题能发现与物理学有关的问题。从物理学的角度较明确地表述这些问题。认识到发现问题和提出问题的意义。猜想与假设对解决问题的方式和问题的答案提出假设。对物理实验结果进行预测。认识到猜想与假设的重要性。制定计划与设计实验知道实验目的和已有条件，制定实验方案。尝试选择实验方法及所需要的装置与器材。考虑实验的变量及其控制方法。认识到制定计划的作用。进行实验与收集证据用多种方式收集数据。 共同必修模块10共同必修模块是为全体学生设计的，旨在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响共有物理1和物理2两个共同必修模块，总共4学分。物理1本模块是共同必修模块，也是高中物理的第一个模块。在本模块中，学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。本模块的概念和规律是进一步学习的基础，有关实验在高中物理中具有典型性。要通过这些实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。在本模块中，学生将在学习基础物理知识的同时，初步经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，并在情感、态度与价值观方面受到多方面的熏陶。 教学建议教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。根据《标准》的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，提出以下教学建议，这些建议不求全面，主要有针对性地强调教学中值得注意的几个问题。（一）从课程目标的三个维度来设计教学过程本《标准》在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。在具体教学中，课程目标的这三个维度并不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。因此，在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计 教科书编写建议教科书是最基本、最重要的课程资源之一。在课程改革理念和目标的实施过程中，教科书的编写具有重要的作用。为此，根据普通高中课程改革的特点和《物理课程标准》的基本理念和目标，对教科书的编写提出如下建议。（一）教科书编写要为全面落实课程目标服务1.理解科学领域的科目所担负的教育任务现代科学并不仅仅是一种知识体系，它还包括科学精神、科学思维和科学方法。因此，教科书应从整体上认识和理解科学。科学不应只是知识的载体，而应担负物理课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等多方面的教育任务。这应是考虑教科书编写时的出发点，也应是编写教科书的归宿。教科书的编写是一种创造过程教科书的编写依据首先是课程标准。

第一部分前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。课程的基本理念（一）在课程目标上注重提高全体学生

课程性质与基本理念(一)课程性质物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。从古希腊时代的自然哲学，到17、18世纪的经典物理学，直至近代的相对论、量子论等,物理学始终引领着人类对自然奥秘的探索,深化着人类对自然界的认识。物理学对化学、生命科学、地球与宇宙科学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观念等都产生了深远影响，对人类文明和社会进步作出了巨大贡献。高中物理课程是普 学科核心素养与课程目标(一)学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。1.物理观念“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。2.科学思维“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过 课程结构(一)设计依据1.落实立德树人根本任务要求,体现物理课程的育人功能注重物理课程对立德树人根本任务的落实，切实将物理学科核心素养的培养贯穿在物理课程的设计和实施中。基于学生在“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”等方面的物理学科核心素养发展水平，分层设计高中物理课程中各模块的教学目标及学业要求，体现物理课程的育人功能。2.依据普通高中课程方案,合理设置高中物理课程结构普通高中课程方案规定物理课程开设必修、选择性必修和选修课程。物理必修课程是全体学生必须学习的课程,是高中学生物理学科核心素养发展的共同基础;选择性必修课程由学生根据个人需求与升学要求选择学习；选修课程由学生自主选择学习。 课程内容(一)必修课程1.必修1本模块由“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律”两个主题组成。1.1机械运动与物理模型【内容要求】1.1.1了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。例1了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。1.1.2经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件,能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。例2通过质点模型、太阳系行星模型等实例，体会物理模型在物理学研究中的意义。1.1.3理解位移、速度和加速度。通过实验，探究匀变速直线运动的特点，能用公式 课程内容学生了解电磁感应现象在生产生活中的应用，认识能源开发与利用对人类生活和社会发展的影响，关注科学·技术·社会·环境的关系，培养学生解决实际问题的能力。必修3的学业要求能用电场强度、电势、磁感应强度等物理量描述电场或磁场的性质。会用库仑定律分析点电荷之间的相互作用，会用闭合电路欧姆定律等分析电路各部分之间电学量的相互关系，能用电势能和焦耳定律等分析电学中的能量转化问题，在实践中能做到安全用电和节约用电，具有可持续发展与环境保护的意识。知道电磁场的物质性，能说出电磁感应现象在生产生活中应用的实例，能利用场的性质解释有关电磁波的现象。形成初步的物质观、运动与相互作用观和能量观,并能以此观察和解释简单的自然现象，解决简单的实际问题。 课程内容_象、单摆运动等实验过程中，进一步领会守恒思想，提高建模能力。通过根据光的干涉、衍射等现象来论证光具有波动性，增强学生的证据意识，提升科学论证能力。引导学生从相互作用和能量的角度认识机械振动和机械波，了解波动的特征，为深入学习和研究电磁波打好基础。注意拓展学生的视野，从动量守恒定律的普适性来认识自然界的统一性。能用动量和机械能的知识分析和解释机械运动现象，解决一维碰撞问题。能用恰当的物理量描述简谐运动和机械波,能说明机械波的特点,并能解释生产生活中的有关现象。知道光的干涉、衍射和偏振现象及其应用,认识光的波动性,知道光是横波。能根据现实生活中的振动或摆动的特点,建构简谐运动、单摆等物理模型。 课程内容速世界”“世界的统一性”四个主题组成。3.1微观世界【内容要求】3.1.1比较对宏观物体与微观粒子运动特点描述的差异。3.1.2了解德布罗意物质波，知道物质的波粒二象性。3.1.3初步了解海森伯不确定性原理。3.1.4初步了解基本粒子的微观模型及其特点。3.1.5了解人类探索基本粒子的大致历程，知道这种探索将不断深入。活动建议(1)查阅波粒二象性的发展简史，用简报展示出来。(2)查阅与“量子纠缠”研究及其应用有关的信息，了解我国科学家作出的贡献。(3)查阅资料，了解量子计算机的发展。3.2高速世界【内容要求】3.2.1知道相对性原理和光速不变原理。3.2.2能利用公式，解释长度收缩效应和时间延缓效应。 学业质量_教师应把握学业质量要求，结合教学内容，合理设计教学目标，并通过实施教学，促进学生物理学科核心素养的提升及相关水平的达成。在教学评价中,要关注学生对具体内容的掌握情况以及学生物理学科核心素养的不同表现，要关注物理学科核心素养各要素的不同特征及要求,同时还要关注物理学科核心素养的整体性与综合性。49 实施建议(2)运动员下落过程中动能最大时和落到最低点时，绳的弹性势能分别为多大?请陈述运用相关定律解决问题的条件。【考核目标】本题第(1)问主要考查物理学科核心素养中“物理观念”的运动与相互作用观念和“科学思维”中的证据意识。学生要能从图像中获取证据，利用运动与相互作用的知识解决实际问题。第(2)问主要考查物理学科核心素养中“科学思维”的模型建构和科学推理能力。学生要能根据问题情境确定运动的模型，通过科学推理解决问题。【任务描述】本题情境源于生活中的“蹦极”运动。当运动员从平台下落时，如果忽略空气阻力，可视为做自由落体运动。当弹性绳绷直后，绳开始对运动员施加拉力作用，绳的拉力随绳伸长量的增加而增大。 实施建议】阻器和小灯泡是并联的。根据欧姆定律和并联电路特点，可计算出灯泡的电阻。用电池替换低压电源后，用闭合电路欧姆定律讨论电源路端电压与外电路电阻的关系，可解释可调电阻器电阻减小时灯泡亮度变化的现象。通过电路实验中的短路现象，说明这种电路在实际操作中所存在的安全隐患。【评价方案】对于第(1)问，学生若能判断可调电阻与灯泡并联，并能说明理由，则表明其能用所学物理知识解释相关现象，可得该问的部分分数；若还能正确求得灯泡电阻，能用所学知识解决简单问题,则可得该问全部分数。对于第(2)问,学生若通过闭合电路欧姆定律得知R减小、灯泡变暗的结论，并有合理的解释，则可得满分；若仅回答灯泡变暗但理由不成立，则得部分分数。

随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。课程的基本理念（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对

义务教育物理课程标准(2022年版)中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版集团北京师范大学出版社前言习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准,坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变

课程性质与基本理念（一）课程性质物理学是一门基础自然科学，基于经验证据、建构理想模型、利用数学工具、形成抽象理论，研究大至宇宙天体，小至基本粒子等自然界一切物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学的这一“基础”特性，决定着它始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对自然界的认识，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，促进了人类的生产生活方式的改变，同时对人类的思维方式、伦理道德、价值观念以及社会的制度规范等产生了重要影响，对人类文明和社会进步做出了巨大贡献。从古希腊时代的自然哲学，到十 十八世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，皆体现了物理学的不断发展、不断完善，也反映了人类对大自然的不断探索和深入认识。高中物理课程是普通高中自然科学领域的基础课程，旨在进一步提升学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，为人类科学事业的传承与社会的发展做贡献。高中物理课程立足于促进学生从物理学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，了解科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学·技术·社会·环境（STSE）的关联，形成科学世界观和价值观。高中物理课程具有基础性、选择性与发展性，既保证了全体学生的共同基础，又为学生有个性地发展提供了选择空间。 课程目标与学科核心素养（一）课程目标高中物理的课程目标是在义务教育的基础上，进一步促进学生科学素养的形成和发展。学生通过高中物理课程的学习，掌握终身发展和应对社会挑战必备的基本知识和方法，形成基本的物理观念，能解释物理现象，能解决实际问题，了解物理概念、方法等在生产生活中的应用，关注科学技术的发展现状和趋势；经历科学探究的过程，掌握科学探究和科学思维的方法，发展学生的科学探究能力、科学思维能力、自主学习能力、实践能力和创新能力，以及利用科学术语与他人沟通交流的能力；保持学习和研究科学的内在动机和好奇心，形成尊重事实、敢于质疑、善于反思、勇于创新的科学态度；理解科学的本质，理解科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、推动可持续发展的责任感，遵守科学伦理和道德规范。 课程结构（一）设计依据与原则1．具有国际视野，符合中国国情比较研究美洲、欧洲、亚洲、澳洲等若干国家以及我国香港、台湾等地区的中学物理（科学）课程标准及教材，系统分析课程目标、课程结构、课程内容、课程评价等内容，梳理其共性与特点，汲取其精华，使我国高中物理课程设计站在更高平台，具有当代国际视野。通过对我国各阶层的大规模问卷调查、实地访谈，以及对我国物理教学大纲和教材的研读，深入剖析我国中学物理课程的优势及问题，使高中物理课程设计符合中国国情、接中学物理地气。2.落实立德树人要求，体现学科核心素养内涵注重课程的顶层设计，分别从“物理观念与应用”“科学思维与创新”“科学探究与交流”“科学态度与责任”等方面提炼物理学科核心素养，设计课程内容及学业质量标准等，凸显物理课程的育人功能。 课程内容与学业质量标准（一）必修课程1.《必修1》“本模块由“机械运动与物理模型”相互作用与运动规律”机械能及其守恒定律”“能量转化与可持续发展”四个主题组成。1.1 机械运动与物理模型内容标准1.1.1 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。感受建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。例1 通过质点模型、宇宙大爆炸理论模型和物质微观结构模型的案例体会物理模型在物理学研究中的意义。1.1.2 理解位移、速度和加速度。经历测量匀变速直线运动瞬时速度的实验过程，能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动，理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问题，体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限思维方法。 素养三）；能应用电功和电功率等概念和焦耳定律分析解决家庭用电的一些实际问题，懂得安全用电和节约用电知识。了解电磁学、光学发展对人类文明进程的促进作用以及带来的负面影响（素养四）。 3.必修课程的学业质量标准（体现水平1-2）通过必修课程的学习，学生应：（1）能说明物体的大体尺度和基本结构层次；能用规范的物理量描述简单的机械运动现象、电磁现象、光现象及其规律；能解释机械能、热能、电磁能、光能概念的含义，解释能量之间的相互转换和能量守恒。能用科学的观念和知识解释生活中常见的简单机械运动、电磁现象和光现象，解决一些实际问题。(素养一)（2）能说出力、电、热、光等领域中一些简单的物理模型建构过程、适用 实施建议（一）评价建议高中物理课程标准是高中物理课程评价和学生学业质量评价的依据。评价应围绕物理课程的核心素养，运用多样化的评价方式，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师教学反思和改进。高中物理课程评价应全面、客观的反映学生核心素养发展的真实情况，准确诊断学生学业发展水平，并有效的实施反馈，实现评价的诊断、激励和发展功能。1.评价遵循的原则课程标准从“物理观念和应用”“科学思维和创新”“科学探究和交流”“科学态度和责任”等方面对学生核心素养的发展提出明确要求，评价内容应与课程培养目标一致，应注重对学生四个方面的核心素养及发展水平进行具体、准确的评价。通过评价，明确教师教学、学生发展的优势和不足，改进教学、促进学生的发展。 附件（一）学科核心素养的内涵与水平划分1.内涵与表现形式素养名称内涵具体表现“物理观念与应用”是从物形成经典物理的物质观、运动观、能量观、理学视角形成的关于物质、运相互作用观，能用其解释自然现象和解决实物动、能量和相互作用等的基本际问题。理认识；是物理概念和规律等在 形成能量及其守恒与转化的观念，能用其解观头脑中的提炼和升华；是运用释自然现象和解决实际问题。 念与物理知识和方法解释自然现象 初步形成现代物理的物质观、运动观、能量应和解决实际问题的能力。主要观、质能关系，能应用这些观念对自然界整用体图景进行解释。 相互作用观及应用等要素。 “科学思维与创新”是从能根据研究问题和情境，在一定条件下

课程目标1.知识目标：使学生了解物理学的基础理论和定律，学习物理学的基本概念和方法，理解物理学在自然科学中的地位和作用；2.能力目标：使学生掌握物理实验设计和操作方法，具有物理思维和分析问题的能力，能够使用物理知识解决实际问题；3.情感目标：培养学生对物理学的兴趣和热爱，认识到物理学对科学事业和社会的贡献，提高学生对科学的素养和文化水平。 基本内容1.力学：研究物体运动和相互作用的基本规律，包括牛顿运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等内容；2.热学：研究物体的热现象和能量转化的规律，包括热力学定律、热传导、热辐射、热力学循环等内容；3.光学：研究光的传播和相互作用的性质和规律，包括光的自然传播、折射、反射、衍射、干涉、色散等内容；4.电学：研究电的现象和电荷运动的规律，包括库仑定律、电流、电磁感应、交流电、电磁波等内容；5.原子物理：研究物质的微观结构和性质，包括原子结构、量子力学、核物理等内容。 学习重点和难点1.学习重点：学生需要掌握课程基本内容的基本概念和基本原理，学会运用物理常识解决实际问题，掌握物理实验技能，了解物理学的基本实验和仪器；2.学习难点：学生需要理解物理学中的一些抽象概念和理论，例如量子力学、相对论等；学生需要理解物理学的数学描述方法和输磁性质的概念。同时，实验操作也是学习难点之一，需要学生具备较高的实验技能和安全意识。 教学方法1.任务型教学：教师通过提出问题和任务，引导学生自主学习、思考和探索；2.案例教学：通过讲述和分析实例，使学生能运用物理学知识解决实际问题；3.实验教学：通过设计和操作物理实验，培养学生实践操作能力和动手能力，同时加深学生对物理学知识的理解和记忆。 考核方式高中物理的考核方式通常包括考试、实验报告、小型研究等方式。其中，考试是高中物理考核的主要方式，重要程度大于其他方式，可以包括笔试和口试两种形式。实验报告和小型研究则是通过实验操作和问题研究，提高学生自主学习和探究的能力。同时，平时作业和课堂表现也是考核的重要内容之一。

例如，牛顿运动定律适宇宙的广泛领域。其研究范围涵盖了用于宏观物体在低速运动下的描述，从宇宙大爆炸到分子运动，从量子力而相对论则揭示了高速运动下的物理学到相对论等多个层次。规律。物理研究方法物理学采用观察、实验、理论分析等方法进行研究。例如，通过实验测量万有引力常量G，进而推导出万有引力定律。物理学家们还运用数学工具，如微积分、线性代数等，对物理现象进行量化分析和计算。物理学的科学方法观察与实验物理学研究始于对自然现象的观察，通过实验验证理论假设。例如，伽利略通过实验验证了自由落体运动规律，为经典力学奠定了基础。实验数据是物理理论的重要支撑，如光速测量实验验证了爱因斯坦的相对论。假设与理论物理学研究过程中，科学家们基于观察提出假设，通过逻辑推理和数学工具建立理论模型。牛顿的万有引力定律就是基于苹果落地的观察而提出的，并通过数学公式进行描述。理论模型的建立为后续实验提供了方向。数学工具应用物理学

课程性质与基本理念（一）课程性质物理学是一门基础自然科学，基于经验证据、建构理想模型、利用数学工具、形成抽象理论，研究大至宇宙天体，小至基本粒子等自然界一切物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学的这一“基础”特性，决定着它始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对自然界的认识，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，促进了人类的生产生活方式的改变，同时对人类的思维方式、伦理道德、价值观念以及社会的制度规范等产生了重要影响，对人类文明和社会进步做出了巨大贡献。从古希腊时代的自然哲学，到十 十八世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，皆体现了物理学的不断发展、不断完善，也反映了人类对大自然的不断探索和深入认识。高中物理课程是普通高中自然科学领域的基础课程，旨在进一步提升学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，为人类科学事业的传承与社会的发展做贡献。高中物理课程立足于促进学生从物理学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，了解科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学·技术·社会·环境（STSE）的关联，形成科学世界观和价值观。高中物理课程具有基础性、选择性与发展性，既保证了全体学生的共同基础，又为学生有个性地发展提供了选择空间。 课程目标与学科核心素养（一）课程目标高中物理的课程目标是在义务教育的基础上，进一步促进学生科学素养的形118“成和发展。学生通过高中物理课程的学习，掌握终身发展和应对社会挑战必备的基本知识和方法，形成基本的物理观念，能解释物理现象，能解决实际问题，了解物理概念、方法等在生产生活中的应用，关注科学技术的发展现状和趋势；经历科学探究的过程，掌握科学探究和科学思维的方法，发展学生的科学探究能力、科学思维能力、自主学习能力、实践能力和创新能力，以及利用科学术语与他人沟通交流的能力；保持学习和研究科学的内在动机和好奇心，形成尊重事实、敢于质疑、善于反思、勇于创新的科学态度；理解科学的本质，理解科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、推动可持续发展的责任感，遵守科学伦理和道德规范。 课程结构（一）设计依据与原则1．具有国际视野，符合中国国情比较研究美洲、欧洲、亚洲、澳洲等若干国家以及我国香港、台湾等地区的中学物理（科学）课程标准及教材，系统分析课程目标、课程结构、课程内容、课程评价等内容，梳理其共性与特点，汲取其精华，使我国高中物理课程设计站在更高平台，具有当代国际视野。通过对我国各阶层的大规模问卷调查、实地访谈，以及对我国物理教学大纲和教材的研读，深入剖析我国中学物理课程的优势及问题，使高中物理课程设计符合中国国情、接中学物理地气。2.落实立德树人要求，体现学科核心素养内涵注重课程的顶层设计，分别从“物理观念与应用”“科学思维与创新”“科学探究与交流”“科学态度与责任”等方面提炼物理学科核心素养，设计课程内容及学业质量标准等，凸显物理课程的育人功能。 课程内容与学业质量标准（一）必修课程1.《必修1》本模块由“机械运动与物理模型”相互作用与运动规律”机械能及其守恒定律”“能量转化与可持续发展”四个主题组成。1.1 机械运动与物理模型内容标准1.1.1 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。感受建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。例1 通过质点模型、宇宙大爆炸理论模型和物质微观结构模型的案例体会物理模型在物理学研究中的意义。1.1.2 理解位移、速度和加速度。经历测量匀变速直线运动瞬时速度的实验过程，能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动，理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问题，体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限思维方法。 素养三）；能应用电功和电功率等概念和焦耳定律分析解决家庭用电的一些实际问题，懂得安全用电和节约用电知识。了解电磁学、光学发展对人类文明进程的促进作用以及带来的负面影响（素养四）。3.必修课程的学业质量标准（体现水平1-2）通过必修课程的学习，学生应：（1）能说明物体的大体尺度和基本结构层次；能用规范的物理量描述简单的机械运动现象、电磁现象、光现象及其规律；能解释机械能、热能、电磁能、光能概念的含义，解释能量之间的相互转换和能量守恒。能用科学的观念和知识解释生活中常见的简单机械运动、电磁现象和光现象，解决一些实际问题。(素养一)（2）能说出力、电、热、光等领域中一些简单的物理模型建构过程、适用条 实施建议（一）评价建议高中物理课程标准是高中物理课程评价和学生学业质量评价的依据。评价应围绕物理课程的核心素养，运用多样化的评价方式，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师教学反思和改进。高中物理课程评价应全面、客观的反映学生核心素养发展的真实情况，准确诊断学生学业发展水平，并有效的实施反馈，实现评价的诊断、激励和发展功能。1.评价遵循的原则课程标准从“物理观念和应用”“科学思维和创新”“科学探究和交流”“科学态度和责任”等方面对学生核心素养的发展提出明确要求，评价内容应与课程培养目标一致，应注重对学生四个方面的核心素养及发展水平进行具体、准确的评价。通过评价，明确教师教学、学生发展的优势和不足，改进教学、促进学生的发展。 附件（一）学科核心素养的内涵与水平划分1.内涵与表现形式观事物进行抽象和概括，构建易便于研究的、181 疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。主要包括模质疑创新等要素。理论，解释自然现象和解决实际问题。具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，运用证据对所研究的问题进行描述、解释和预测的能力，以及建立证据与解释之间关系的能力。具有批判性思维的意识，善于基于从证据出发大胆质疑，能从不同角度思考问题，追求科技创新。科学探究与交流“科学探究与交流”是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出科学问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应该注重全体学生的共同基础，同时应该针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业的需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。 课程具体目标（一）知识与技能1.学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识与技能解释一些自然现象和生活中的问题。（二）过程与方法1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 教科书编写建议教科书是最基本、最重要的课程资源之一。在课程改革理念和目标的实施过程中，教科书的编写具有重要的作用。为此，根据普通高中课程改革的特点和《物理课程标准》的基本理念和目标，对教科书的编写提出如下建议。（一）教科书编写要为全面落实课程目标服务1.理解科学领域的科目所担负的教育任务现代科学并不仅仅是一种知识体系，它还包括科学精神、科学思维和科学方法。因此，教科书应从整体上认识和理解科学。科学不应只是知识的载体，而应担负物理课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等多方面的教育任务。这应是考虑教科书编写时的出发点，也应是编写教科书的归宿。教科书的编写是一种创造过程教科书的编写依据首先是课程标准。

课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响； 为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应该注重全体学生的共同基础，同时应该针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业的需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。 课程具体目标（一）知识与技能1.学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识与技能解释一些自然现象和生活中的问题。（二）过程与方法1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 教科书编写建议教科书是最基本、最重要的课程资源之一。在课程改革理念和目标的实施过程中，教科书的编写具有重要的作用。为此，根据普通高中课程改革的特点和《物理课程标准》的基本理念和目标，对教科书的编写提出如下建议。（一）教科书编写要为全面落实课程目标服务1.理解科学领域的科目所担负的教育任务现代科学并不仅仅是一种知识体系，它还包括科学精神、科学思维和科学方法。因此，教科书应从整体上认识和理解科学。科学不应只是知识的载体，而应担负物理课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等多方面的教育任务。这应是考虑教科书编写时的出发点，也应是编写教科书的归宿。教科书的编写是一种创造过程教科书的编写依据首先是课程标准。

例如 ， 一 辆 汽车 从 A点 出发 ， 行驶 了 50 公里 到达 B 点 ， 那么 它 的 位移 就是 50 公里 。 位移 是 一个 矢量 量 ， 具有 大小 和 方向 。 速度 计算 速度 是 描述 物体 运动 快慢 的 物理 量 ， 定义 为 单位 时间 内 物体 位移 的 大小 。 速度 的 计算 公式 为 ： v = Δ s / Δ t ， 其中 v 是 速度 ， Δ s 是 位移 ， Δ t 是 时间 。 例如 ， 一 辆 汽车 在 2 小时 内 行驶 了 120 公里 ， 那么 它 的 平均 速度 是 60 公里 / 小时 。 速度 是 一个 标 量 量 ， 只有 大小 没有 方向 。 平均 速度 平均 速度 是 指 在 一 段 时间 内 物体 位移 与 时间 的 比值 。 它 描述 了 物体 在 这 段 时间 内 的 平均 运动 快慢 。 例如 ， 一个 学生 步行 上学 ， 从 家 到 学校 的 距离 是 2 公里 ， 用时 30 分钟 ， 那么 他 的 平均 速度 是 2 公里 / 30 分钟 ， 即 4 / 3 公里 / 分钟 。 平均 速度 是 一个 标 量 量 ， 没有 方向 。 需要 注意 的 是 ， 平均 速度 并 不 代表 物体 在 整个 运动 过程 中 的 加 速度 与 速度 加 速度 概念 匀 加速 直线 运动 加 速度 是 描述 物体 速度 变化 快慢 的 物 匀 加速 直线 运动 是 指 物体 在 直线 上 以 理 量 ， 其 定义 为 单位 时间 内 速度 的 变 恒定 加 速度 运动 的 情况 。 在 这种 运动 化 量 。 加 速度 是 一个 矢量 量 ， 既 有 大中 ， 速度 随 时间 线性 增加 。 例如 ， 一 小也 有 方向 。 例如 ， 一 辆 汽车 在 3 秒 个 物体 从 静止 开始 ， 以 每 秒 2 米 的 加内 从 静止 加速 到 60 公里 / 小时 ， 其 加 速度 做 匀 加速 直线 运动 ， 那么 1 秒 后 速度 为 20 公里 / 小时 每 秒 。 速度 为 2 米 / 秒 ， 2 秒 后 速度 为 4 米 / 秒 ， 速度 - 时间 图像 以此类推 。 速度 - 时间 图像 是 描述 物体 运动 的 一 种 图像 ， 其中 横轴 表示 时间 ， 纵轴 表示 速度 。 在 匀 加速 直线 运动 中 ， 速度 - 时间 图像 是 一 条 通过 原点 的 斜 直线 ， 斜率 等于 加 速度 。 例如 ， 若 加 速度 为 2 米 / 秒 ² ， 则 速度 - 时间 图像 是 一 条 斜率 为 2 的 直线 ， 表示 物体 速度 随 时间 均匀 增加 。 运动 方程 与 图像 位移 公式 速度 公式 速度 - 时间 图像 在 匀 加速 直线 运动 中 ， 物体 的 位移 速度 公式 v = v 0 + at 描述 了 物体 速度 - 时间 图像 是 描绘 物体 速度 随 可以 用 公式 s = v 0 t + 1 / 2 at ² 来 计 在 匀 加速 直线 运动 中 的 速度 变化 。 时间 变化 的 图形 。 在 匀 加速 直线 运算 ， 其中 s 是 位移 ， v 0 是 初 速度 ， v 是 最终 速度 ， v 0 是 初 速度 ， a 动 中 ， 这 个 图像 是 一 条 通过 原点 的 t 是 时间 ， a 是 加 速度 。 例如

光合作用强度一个人的人，一个小组溶液浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度浓度光合作用强度溶解度物理4-5物理4-4物理3-3物理4-3选修物理2-2物理3-2物理4-2物理2-1物理3-1物理4-1物理1-2必修物理1-1共同必修D运动的描述相互作用与运动规律机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性A1A23学习物理学基础内容，经历科学探究过程，了解物理学特点和研究方法，体会物理学对社会发展的影响，为下一步选学模块做准备。必修4必修样例体现探究与实验经历匀变速直线运动的实验研究过程,了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。5必修样例体现方法、思想通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。通过有关事实了解万有引力定律的发

精品汇编高中物理新课程标准.第一部分前言.物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法 物理高中物理新课程标准第一部分前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展

高中 物理 课程 标准 研制 组 2003 年 2 月 11 - 14 日 课 课程 程 理 理 目的 ： 科学 素养 提升 目的 ： 科学 素养 提升 结构 ： 基础 性 、 选择 性 结构 ： 基础 性 、 选择 性 念念 评价 ： 更新 观念 ， 学生 发展 评价 ： 更新 观念 ， 学生 发展 内容 ： 时代 性 、 基础 性 、 选择 性 内容 ： 时代 性 、 基础 性 、 选择 性 方法 ： 自主 学习 、 教学 方式 多样 化 方法 ： 自主 学习 、 教学 方式 多样 化 2 共同 必修 物理 4 - 5 物理 C4 物理 4 - 4 物理 3 - 3 物理 4 - 3 选修 物理 2 - 2 物理 4 - 2 物理 3 - 2 物理 2 - 1 物理 3 - 1 物理 4 - 1 必修 物理 1 - 2 物理 1 - 1 3 运动 的 描述 相互 作用 与 运动 规律 机械 能 和 能源 抛 体 运动 与 圆周 运动 经典 力学 的 成就 与 局限 性 4 A1 A2 A1 A2 学习 物理 学 基础 内容 ， 经历 科学 探究 过程 ， 了解 物理 学 特点 和 研究 方法 ， 体会 物理 学 对 社会 发展 的 影响 ， 为 下 一步 选学 模块 做 准备 。 必修 必修 样 例 体现 探究 与 实验 经历 匀 变速 直线 运动 的 实验 研究 过程 ， 了解 匀 变速 直线 运动 的 规律 ， 体会 实验 在 发现 自然 规律 中 的 作用 。 通过 实验 ， 探究 加 速度 与 物体 质量 、 物体 受 力 的 关系 。 理解 牛顿 运动 定律 ， 能 用 牛顿 运动 定律 解释 生活 中 的 有关 问题 。 通过 实验 认识 超重 和 失重 现象 。 6 必修 样 例 体现 方法 、 思想 通过 对 质点 的 认识 ， 了解 物理 学 研究 中 物理 模型 的 特点 ， 体会 物理 模型 在 探索 自然 规律 中 的 作用 。 必修 通过 有关 事实 了解 万有引力 定律 的 发现 过程 。 认识 发现 万有引力 定律 的 重要 意义 。 体会 科学 定律 对 人类 探索 未知 世界 的 作用 。 必修 样 例 体现 社会 功能 通过 史实 ， 初步 了解 近代 实验 科学 产生 的 背景 ， 认识 实验 对 物理 学 发展 的 推动 作用 。 通过 能量 守恒 以及 能量 转化 和 转移 的 方向 性 ， 认识 提高 效率 的 重要 性 。 了解 能源 与 人类 生存 和 社会 发展 的 关系 ， 知道 可 持续 发展 的 重大 意义 。 logo 8 必修 样 例 体现 经典 与 现代 初步 了解 经典 时空 观 和 相对 论 时空 观 ， 知道 相对 论 的 建立 对 人类 认识 世界 的 影响 。 初步 了解 微观 世界 中 的 量子 化 现象 ， 知道 宏观 物体 和 微观 粒子 的 能量 变化 特点 ， 体会 量子 论 的 建立 深化 了 人们 对于 物质 世界 的 认识 。 9 必修 模块 体现 的 选择 性 物理 2 - 1 电磁 现象 与 规律 电磁 技术 与 社会 发展 家用 电器 与 日常 生活 物理 3 - 1 电 与 电工 电磁 波 与 信息 技术 电场 ， 电路 ， 磁场 物理 4 - 1 注重 选择 性

高中物理课程标准3-1、3-2模块教材分析和教学建议黄恕伯05.8（一）新教材和原教材的章节结构对比黄恕伯05.8〔原〕第十三章〔新〕第一章一、电荷库仑定律1 电荷及其守恒定律电势能、电势、电势差的知识线电势能、电势、电势差的知识线索不同索不同二、电场电场强度 2 库仑定律三、电场线 3 电场强度四、静电屏蔽 4 电势能和电势五、电势差电势 5 电势差六、等势面七、电势差与电场强度的关系 6 电势差与电场强度的关系八、电容器的电容 7 电容器与电容九、带电粒子在匀强电场中的运动8 带电粒子在电场中的运动十、静电的利用和防止黄恕伯05.8〔原〕第十四章恒定电流〔新〕第二章恒定电流一、欧姆定律1 导体中的电场和电流二、电阻定律电阻率2 电动势三、半导体及其应用3 欧姆定律四、超导及其应用4 串联电路和并联电路增加五、电功和电功率5 焦耳定律六、闭合电路欧姆定律6 电阻定律七、电压表和电流表7 闭合电路欧姆定律8 多用电表9 实验：测定电池电动势和内阻黄恕伯05.810简单的逻辑

课程性质与任务高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程在义务教育的基础上，适应高中学生身心发展，精选学生终身学习必备的物理基础知识和技能，培养和发展学生的科学思维、科学探究能力、自主学习能力、合作与交流能力、创新意识以及科学思想观念。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 课程理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，注重科学探究，全体学生的发展。高中物理课程应有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。2、从生活走向物理，从物理走向社会高中物理课程贴近学生的生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 课程目标通过高中物理课程的学习，学生将：1、进一步学习物理学的基础知识及其应用，了解物理学与其他学科以及物理学与人类文明的关系。2、经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。3、能从自然、生活或已有经验中发现问题、提出比较简单的物理问题。具有初步的科学探究能力。能独立自主选择适合自己研究的问题进行科学探究活动。勇于克服困难。积极应对挑战。具有团队精神及合作意识。能客观地分析证据并利用证据解释和推导结论。能将研究过程中查阅的资料与观察、实验、推理得出的结论组合起来形成一定的书面材料。具有评估探究过程和探究结果的意识并对探究过程进行反思与改进的意识。能写出简单的实验报告或专题报告并与其他同学进行交流。 课程性质与任务物理学是自然科学的重要组成部分，它对科学技术的发展和人类社会的进步起着无可替代的作用。高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础。 课程基本理念1、坚持立德树人，弘扬科学精神，提升物理核心素养。2、反映时代要求，体现物理教育与信息技术的深度融合。3、注重评价改革，落实“教-学-评”一体化设计。 课程目标通过高中物理课程的学习，学生将：1、形成正确的科学观、世界观和人生观，增强社会责任感和使命感。2、掌握物理基础知识、基本技能和科学方法，提高物理实践能力和创新精神。3、培养批判性思维和问题解决能力，增强合作意识和合作能力。4、养成科学态度和科学精神，树立科技报国意识。 课程内容与要求高中物理课程包括必修课程和选择性必修课程两部分。必修课程是全体学生共同学习的课程内容，旨在为学生提供共同的基础知识和技能；选择性必修课程是为有兴趣和需求的学生提供的较高要求的课程内容，旨在满足学生多样化的学习需求和发展方向。 实施建议1、教材编写建议：教材应体现物理学科的本质和特点，注重学生科学素养的培养，物理学与生产生活的，适当融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。2、教学建议：教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方式和方法，注重启发式教学和探究式教学，引导学生主动参与、积极思考和实践操作。3、评价建议：评价应学生的全面发展，采用多元评价方式和方法，注重过程性和结果性评价的结合，发挥评价的激励作用，促进学生的自主学习和个性化发展。4、教师培训建议：加强教师的专业素养和教育教学能力培训，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长和发展。5、资源开发建议：积极开发各种教学资源，包括教材、教具、实验设备、网络资源等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和质量。 课程标准的理解高中物理课程标准是一门科学性的学科，它涉及到诸多学科领域的知识，如物理学、化学、数学等。通过学习这门课程，学生可以掌握物理学的基本概念、原理和方法，培养其科学素养和实验能力。同时，课程标准还强调了物理教育的人文价值，旨在提高学生的文化素养和综合素质。 教材的编写高中物理教材的编写应该基于课程标准，严格遵循课程内容的逻辑体系和知识结构。教材中的内容应该包括经典物理和现代物理的基本概念、原理、方法和应用实例，同时还要注重实验和实践活动的设计。教材中还应该穿插一些拓展性的阅读材料和思考题，以帮助学生加深对知识点的理解。

第一部分前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展;另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础;近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程，了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 课程的基本理念(一)在课程目标上注重提高全体学生的科学素养