课程目标1.1 知识与技能- 掌握英语语音、词汇、语法、功能和话题的基本知识。- 培养听、说、读、写、看（观察）等综合语言运用能力。 1.2 过程与方法- 通过探究、合作和项目学习等方法，提高语言实践能力。- 学会运用学习策略，有效提升自主学习能力。 1.3 情感态度与价值观学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。黄睎- 培养对英语及不同文化的兴趣和尊重。- 增强跨文化交流的意识，培养国际理解。1.4 创新与实践- 鼓励学生发挥想象，创造性使用英语表达个人观点。- 利用现代信息技术工具，进行英语学习和交流。 课程内容2.1 主题语境- 人与自我- 人与社会- 人与自然- 文化理解2.2 目标要求- 针对不同学段设定由易到难的目标要求。- 确保课程内容与学生生活经验、认知水平及语言发展水平相适应。子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧 论语》2.3 教学资源- 开发多样化教学资源，包括教材、网络资源等。- 鼓励教师结合本地特色，开发校本课程资源。 课程实施3.1 教学建议- 采用交际性、任务型教学方法，促进学生主动参与。- 创设真实、有意义的语言学习情境。 3.2 评价建议- 实施形成性评价与终结性评价相结合的评价机制。 - 注重评价学生的综合语言运用能力，而非单一的语法或词汇知识。 3.3 教师专业发展- 提供教师培训，增强其对新课程标准的理解和实施能力。- 鼓励教师参与国际交流，引入先进的教育理念和教学方法。 课程安排以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。《旧唐书·魏征列传》4.1 学时分配- 根据不同年级学生的学习需求，合理分配教学时数。4.2 课程结构- 基础课程：注重语言基础知识的学习和训练。- 拓展课程：提供丰富多样的选修课程，满足不同学生的发展需求。 课程评价课程评价应遵循过程性、多元化的原则，全面反映学生的语言学习过程和结果。评价方式包括：- 课堂参与度- 作业与练习- 听说读写能力测试- 学习态度与策略运用- 文化意识与跨文化交流能力长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。李白 课程资源开发与利用学校和教师应积极开发和利用各种课程资源，包括：- 纸质及电子教材- 网络资源- 校内外英语活动- 跨文化交流项目- 媒体资源（如电视、电影、录音、录像等）结语2024年英语新课程标准以培养学生的综合语言运用能力为核心，强调真实的语言实践和多元的评价体系。通过实施这一新标准，我们期待培养出更多具有全球视野、跨文化沟通能力的高素质英语人才。

指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育1 义务教育英语课程标准(2022年版)水平,加强体育美育,落实劳动教育。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 修订原则(一)坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求,全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。细化育人目标,明确实施要求,增强课程指导性和可操作性。 主要变化(一)关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

教学对象适用于全院非英语各专业的学生:包括二年制和三年制的高中生、三校生。 课程性质本课程为全院非英语各专业学生的公共课。本课程旨在培养学生具有一定的听、说、读、写、译等应用能力。通过本课程内容的学习,为全院非英语专业学生后续专业课程内容的学习及未来工作岗位对外交流奠定基础。 教学目标1.听的应用能力使学生理解所听材料的主旨或要点、具体信息、背景、说话人之间的关系等,推断所听材料的含义。2.说的应用能力使学生模拟或套用常用口头交际句型,就日常生活和有关业务提出问题并作出简短回答。3.阅读的应用能力使学生理解文章的主旨或要点、具体信息,根据上下文推断生词意思、作出简单的判断和推理。4.写的应用能力使学生正确运用所学的词、词组和句型,达到书面表达的句子结构完整,格式规范,意思清楚,符合逻辑。5.翻译的应用能力使学生掌握被动句式、倍数、复合句等的翻译方法,正确翻译一般语句。此外，不同系学生还应达到如下基本能力：1.机械装备系:要求学生掌握机械行业相关的基本英语词汇,能看懂简单的产品介绍、说明书等英文材料。 能力要求1.听力A级:能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟100词左右)的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确。B级:能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟60词左右)的英语简短对话和陈述,理解基本正确。2.口语A级:能用英语进行基本的交际,并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。B级:掌握基本日常用语。3.阅读A级:能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料,理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时,阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料等,理解正确。B级:能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料,理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时,阅读速度不低于每分钟40词。 教学内容：1.必修模块教学内容和学时分配(以48学时为例):听、说（18学时）读、译(20学时)阅读与翻译一般题材的文字材料，如：商贸、文化、生活题材等。介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路;天气、学习、爱好、饮食等。写(10学时)日日常短文写作应用文写作常交际1.信函、传真、电子邮件2.简单的产品介绍1.一般涉外活动2.1)迎送1.个人资料表2.模拟套写业2)安排日程与活动1)名片、贺卡、通知等3)安排住宿务2)便条、邀请函及回函交4)宴请3.简单的使用说明书3)个人简历2.一般涉外业务际4)简短私人信函1)面试5)简短业务信函2)介绍公司/工厂2.选修模块(参考学时:每学期40学时)英语口语强化;、高等学校英语应用能力考试B级、A级;大学英语四级、大学英语六级等。 教学要求1.实行模块教学，必修和选修相结合，基础英语和专业英语融合。2.实行分层教学，根据学生英语基础状况有针对性的教学。3.采用课堂教学与实践活动相结合的教学模式。4.积极采用现代化的教学手段。 考核方式1.考核方式:采取项目考核方式。二产类专业学生:注重考核翻译、阅读及写作能力;三产类专业学生：注重考核听说及阅读理解能力。2.考核组织:(1)建立和完善项目考核题库。(2)考核小组负责组织教师根据题库抽取试题进行考核。(3)学生必须严格按照考核标准要求完成。 教学组织1.新生入学后进行英语基础能力测试，作为分层教学的依据。2.根据课程标准,制定详细的学期授课计划,合理设计听、说、读、写、译等教学环节,教学过程中突出学生听、说、读、写、译等应用能力培养。3.根据反馈的各种教学信息,有针对性的改进教学,不断提高课程教学效果。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载WORD格式 普通高中英语课程标准 第一局部前言 一、根本背景分析 当前我国的社会开展、经济建立，尤其是参加WTO之后的新形势，对基 础教育高级阶段〔即高中〕的课程提出了新的要求。高中毕业生的英语水平 和实际语言运用能力亟待提高。为此，有必要通过制订?普通高中英语课程 标准?对高中英语课程的目标、内容、教育教学方法以及评价体系进展必要 的改革。 要提高我国国民素质、实现国家的可持续开展，必须逐步普及高中教育。 高中课程应能满足高中毕业生的就业、升学和未来生存开展的需要。因此， 高中课程应既能使学生承受符合社会需求的根本素质教育，又能使他们最大 限度地开展个人的聪明才智和创新意识。 目前，高中英语课程的教育教学理念陈旧，课程设置缺乏多样性和选择 性，不能满足形势对高中英语课程提出的新要求。现行高中英语教学大纲只 提出了两个级别的教学要求，对不同阶段的教学缺乏指导意

课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 基本理念(一)面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。(二)整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(以下简称《标准 将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 设计思路《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求;第五级为9年级结束时应达到的基本要求;第八级为高中毕业的基本要求。第六、七级为第五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3一6年级、7一9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标;7一9年级分别完成四、五级目标;高中阶段完成七、八级目标*。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的(如从1年级起就开设英语课程的地区或学校)，在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。备注:高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。第二部分课程目标2 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。下列各表是语言技能的分级目标。 语言技能一级目标级别技能目标描述3 太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。 语言技能语言技能二级目标级别技能目标描述1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；听3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；二2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；说3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；读4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；级6、能正确朗读所学故事或短文。 语言知识基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见附录。 语言知识二级目标级别技能目标描述1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；语3、了解简单的拼读规律；音4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。 二词1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；汇2、了解单词是由字母构成的。 1、知道名词有单复数形式；2、知道主要人称代词的区别；语3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；法4、了解表示时间、地点和位置的介词；级5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。 情感态度6 百学须先立志。朱熹情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级、五级和八级的情感态度分级目标。 级别目标描述1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；二级2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施 文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统

英语课程标准汇报人：XXX2025-X-X目 录1. 英语课程标准概述2. 英语课程目标与内容3. 英语教学原则与方法4. 英语教材与教学资源5. 英语课程评价6. 英语教师专业发展7. 英语课程实施与反馈8. 跨文化交际能力培养01英语课程标准概述课程标准的定义与作用定义界定课程标准是国家教育部门或专业机构为某一学科领域制定的教学指导性文件，旨在规范教学行为，提高教学质量。它通常包括课程目标、内容、评价等要素，为教师提供教学依据。作用意义课程标准是教育教学的重要依据，它有助于提高教学效率，促进学生学习成果的统一评价，保障学生接受公平、高质量的教育。据相关统计，课程标准实施后，学生成绩提高幅度平均达到15%以上。实施导向课程标准为课程实施提供了明确的导向，有助于教师科学合理地安排教学内容和教学活动，确保教学活动与课程目标的一致性。研究表明，遵循课程标准的教学，学生满意度达到85%以上。课程标准的发展历程起源阶段发展阶段课程标准起源于20世纪初，主要在

课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。1 基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。 课程设计思路为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式(见表1:高中英语课程结构)。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。必修课程共10个学分，按模块1-5(即英语1-英语5)顺序开设。每个模块2个学分，36学时(每周4学时)。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程。选修课程分为两个系列。系列八、九四个等级，水平等级与年级没有直接的对应关系。学生可以在高中阶段逐级申请参加七至九级之间各级别的考试。表1 高中英语课程结构选修课程级必修课程(10学分)系列I 系列II 别顺序选修课程任意选修课模块名称周学时学分模块名称周学时学分英语11 4 2 九语级英语10 4 2 言?语英语9 4 2 知八言英语8 4 2 识欣赏级应与类?英语7 4 2 用技七英语6 4 2 类能级英语5 4 2 类?英语4 4 2 六级英语3 4 2 4? 英语2 4 2 英语1 4 2 义务教育阶段1-5级第二部分课程目标高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。 语言知识高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表4.1-表4.3是八、九级语言知识的目标描述。详细内容参见附录本标准对六级的语言知识不作单独描述，六级的教学可参照七级目标要求。表4.1 语言知识目标(七级)知识目标描述1(在口头表达中做到语音、语调自然和流畅;2(根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度; 语音3(初步了解英语诗歌中的节奏和韵律; 4(根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。 1(理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等; 词汇2(运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;12 3(学会使用2400-2500个单词和300400个习惯用语或固定搭配;4(了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。1(掌握描述时间、地点和方位的常 情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。表5为七级和八级的情感态度目标描述。 14 表5 情感态度目标(七级八级)级别目标描述1(保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提供英语能力的活动;2(有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达;3(在英语学习中有较 学习策略学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略;交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。 文化意识语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。表7是七级和八级的文化意识目标描述，其它级别不再单独列出。 教学建议(一)教学原则1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中18 英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。 评价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

“《英语课程标准》”资料合集目录一、基于《英语课程标准》的初中英语教材Project二、英语听力 《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求三、《英语课程标准》框架下高中英语词汇学习策略研究四、对比分析《英语教学大纲》和《英语课程标准》五、基础教育《英语课程标准》的若干专题初探六、初中英语课堂教学与《英语课程标准》的一致性研究七、《英语课程标准》框架下高中英语词汇学习策略研究八、基于《英语课程标准》的初中英语教材Project九、小学英语教材词汇与《英语课程标准》词汇的对比研究以《新标准》和《PEP》为例基于《英语课程标准》的初中英语教材Project随着全球化的加速和跨文化交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育从小学到大学都受到广泛的重视。《英语课程标准》作为英语教育的指导性文件，对英语教材的编写和教学实践具有深远的影响。本文将探讨如何基于《英语课程标准》来设计和编写初中英语教材的Project。一

(精品word)英语新课程标准《英语新课程标准》学习心得殷雪玲由于今年刚刚实施了新的课程标准和使用新的英语教材，对我的教学工作充满挑战。给我提供一个非常好的学习和交流的机会。在这里我想谈谈自己在学习新课程标准的一些心得体会。一、《义务教育英语新课程标准》的理念以《国家中长期发展规划纲要》为指导，《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心.要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生,也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”在这里体现了以人为本的科学发展观，充分考虑学生的主体性,激发他们的学习兴趣，因为学生是教学活动的主体,教师应时刻把学生放在首位，而不应是教师自己，教师要了解学生的学习状况

课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段B英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 C基本理念(一)面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。(二)整体设计目标，体现灵活开放D 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准 将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会．学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地

我们知道，英语学习是需要日积月累，需要积少成多，需要有好的英语环境氛围的，如果单靠学校里有限的课时是根本不够的。此外，英语也是一门需要从小就要开始启蒙的语言，在英语“习得”过程中，积累听说词汇，为后期的读写萌发打基础，在孩子们很小的时候开始接触英语，是可以很好的和我们的母语同步进行的，否则等孩子大了才开始接触这门语言，大概率的会有排斥语言的现象，因此优势会越来越小。词汇量变化。变化更多的其实是初中阶段，通过下图可以看出，小学毕业在2级/2级+的，需要掌握的是800词左右，其实跟之前的变化不是很大。当然，如果是2级+的话，实际操作过程也有可能会出现800。初中达到2000。语言技能运用方面。阅读有配图的简单章节书，并对所读内容进行概括与描述；结合相关主题进行简短的主题演讲；结合主题，口头创编故事，有一定的情节，语言基本准确。阅读量有新的要求。自古以来得阅读者得天下，阅读始终是重中之重无论是中文还是英文。总结：结合