课程性质语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 课程理念主要包括五个方面：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革；5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。 课程目标义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 课程内容义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。 课程实施教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。这里，教育小新给老师们提四个方面的教学建议：第一，立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。小贴士1：老师们要理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务，引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。同时，老师们还要注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，提升学生的核心素养。

课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 课程的根本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 课程标准的设计思路1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标，表达语文课程的整体性和阶段性。2、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3、阶段目标从“识字与字字、“阅读、“写作〔1-2年级为“写话，3-6年级为“习作〕、“口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调开展。4、课程标准的“实 总目标1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法。4、在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 阶段目标第一学段〔1-2年级〕(一)识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字(1600-1800)1600个，其中(800-1000)800个会写。3、掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记?汉语拼音字母表? 6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序(和部首检字法)查字典，学习独立识字。(二)阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (教材)教科书编写建议1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。2.教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。4.教材应符合学生的身心开展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。5.教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。6.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。 课程资源的开发与利用1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、播送、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。2、各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。3、学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 教学建议(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。(二)在教学中努力表达语文的实践性和综合性努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 评价建议1、充分发挥语文课程评价的多种功能语文课程评价具有检查、诊断、反响、鼓励、甄别和选拔等多种功能，其的目的不仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反响和鼓励功能。(不应过分强调评价的甄别和选拔功能。)2、运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平(突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议?课程标准?1、江南〔江南可采莲〕汉乐府2、敕勒歌〔敕勒川〕北朝民歌3、咏鹅〔鹅鹅鹅〕骆宾王4、风〔解落三秋叶〕李峤5、咏柳〔碧玉妆成一树高〕贺知章6、凉州词〔黄河远上白云间〕王之涣7、登鹳雀楼〔白日依山尽〕王之涣8、春晓〔春眠不觉晓〕孟浩然9、凉州词〔葡萄美酒夜光杯〕王翰10、出塞〔秦时明月汉时关〕王昌龄11、芙蓉楼送辛渐〔寒雨连江夜入吴〕王昌龄12、鹿柴〔空山不见人〕王维13、送元二使安西〔渭城朝雨浥轻尘〕王维14、九月九日忆山东兄弟〔独在异乡为异客〕王维15、静夜思〔床前明月光〕李白16、古朗月行〔小时不识月〕李白17、望庐山瀑布〔日照香炉生紫烟〕李白18、

语文 2022 版 新 课标 PDF 免费 下载 义务 教育 语文 课程 标准 ( 2022 年 版 ) 中华 人民 共和国 教育 部 制定 北京 师范 大学 出版 集团 BEIJINGNORMAISWVkKSHYPUBUSHIGROUP 习近平 总 书记 多 次 强调 ， 课程 教材 要 发挥 培根 铸 魂 、 启智 增 慧 的 作用 ， 必须 坚持 马克思 主义 的 指导 地位 ， 体现 马克思 主义 中国 化 最 新 成果 ， 体现 中国 和 中华 民族 风格 ， 体现 党 和 国家 对 教育 的 基本 要 求 , 体现 国家 和 民族 基本 价值 观 ， 体现 人类 文化 知识 积累 和 创新 成果 。 义务 教育 课程 规定 了 教育 目标 、 教育 内容 和 教学 基本 要求 ， 体现 国家 意志 ， 在 立德 树人 中 发挥 着 关键 作用 。 2001 年 颁布 的 《 义务 教 育 课程 设置 实验 方案 》 和 2011 年 颁布 的 义务 教育 各 课程 标准 ， 坚持 了 正确 的 改革 方向 ， 体现 了 先进 的 教育 理念 ， 为 基础 教育 质量 提高 作出 了 积极 贡献 。 随着 义务 教育 全面 普及 ， 教育 需求 从 “ 有 学 上 ” 转向 “ 上好 学 ” ， 必须 进一步 明确 “ 培养 什么 人 、 怎样 培养 人 、 为 谁 培养 人 ” ， 优化 学校 育人 蓝图 。 当今 世界 科技 进步 日新月异 ， 网 络 新 媒体 迅速 普及 ， 人们 生活 、 学习 、 工作 方式 不断 改变 ， 儿童 青 少年 成长 环境 深刻 变化 ， 人才 培养 面临 新 挑战 。 义务 教育 课程 必须 与时俱进 ， 进行 修订 完善 。 一 、 指导 思想 以 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 为 指导 ， 全面 贯彻 党 的 教 育 方针 ， 遵循 教育 教学 规律 ， 落实 立德 树人 根本 任务 ， 发展 素质 教 育 。 以 人民 为 中心 ， 扎根 中国 大地 办 教育 。 坚持 德育 为 先 ， 提升 智育 水平 ， 加强 体育 美育 ， 落实 劳动 教育 。 反映 时代 特征 ， 努力 构建 具有 中国 特色 、 世界 水准 的 义务 教育 课程 体系 。 聚焦 中国 学生 发展 核心 素养 ， 培养 学生 适应 未来 发展 的 正确 价值 观 、 必备 品格 和 关键 能力 ， 引导 学生 明确 人生 发展 方向 ， 成长 为 德 智 体 美 劳 全面 发展 的 社会 主 义 建设 者 和 接班 人 。 二 、 修订 原则 ( 一 ) 坚持 目标 导向 认真 学习 领会 习近平 总 书记 关于 教育 的 重要 论述 ， 全面 落实 有理 想 、 有 本领 、 有 担当 的 时代 新人 培养 要求 ， 确立 课程 修订 的 根本 遵 循 。 准确 理解 和 把握 党 中央 、 国务院 关于 教育 改革 的 各项 要求 ， 全面 落实 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 ， 将 社会 主义 先进

2022版Interpretation of Chinese curriculum standards《语文课程标准》解读2022年4月新修订演讲人：XXX时间：2022.X.X前言2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。于2019年启动，2022年4月结束。启动，历时3年，重点开展02.重点开展六个方面的工作了六个方面的习近平新时代中国特色社会主义思想； 法治教育；修订过程：工作。 中华优秀传统文化； 革命传统； 生命安全与健康； 国家安全。第二章课标修订的重要意义The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field课标修订的重要意义（一）《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年来再次修（二）20年来再次修订的目的订本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课

2022年语文课标2022年3月25日，教育部制定的义务教育课程方案及各学科的课程标准相应出台，这是响应新时代育人要求的革新，更是落实深化教育教学改革和“双减”工作决策部署的重大举措。毫无疑问，修改和完善义务教育课程方案和课程标准，是对教与学的内容、方式进行的一场全新改革。一尘老师第一时间在教育部官网下载了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，并进行了全文阅读，就识字和写字方面进行了细致的研读，也和2011年版进行了对比。通过对比，我发现其中最大的变化是强调教与学的方式更加灵活，这是科技改变学习生活的必然，更是从生活中来到生活中去的必由之路。下面，我就语文课程标准（2022年版）对写字的要求进行详细解读，以此抛砖引玉，和同行以及热爱教育的家长和社会人士共同探讨。义务教育的语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，进而促进学生的核心素养发展。语文课程以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与

义务教育语文课程标准(2022年版)中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版集团北京师范大学出版社前言习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志,在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变

初中 语文 新 课程 标准 初中 语文 新 课程 标准 1 即 正中 求 反 ， 逆向 求 异 的 思维 方法 。 发展 独立 思索 和 独立 推断 的 一般 实力 ， 应当 始终 放在 首 位 ， 而 不 应当 把 获得 专业 学问 放在 首 位 。 激励 和 指导 学生 独树一帜 ， 可以 培育 和 发展 学生 批判 性 的 思维 实力 ， 养成 创建 性 思维 的 独特 性 品行 。 现在 学校 教化 中 ， 存在 着 这样 一 种 教化 思想 ， 即 把 教化 仅仅 看作 是 一 种 学问 传授 的 手段 ， 以 使 学生 学 得 各种 特地 学问 作为 教化 的 最高 目的 。 在 这种 思想 指导 下 ， 老师 只 注意 学问 的 传授 ， 学生 的 独立 性 和 自主 性 受 到 压抑 和 摧残 ， 使 学生 成为 学问 的 被动 接受 者 。 爱因斯坦 的 独立 性格 ， 在 学生 时代 增 受过 老师 的 冷遇 。 后来 他 深 有 感受 地 说 ： 使 青年 发展 批判 的 独立 思索 ， 对于 有 价值 的 教化 也 是 生命 攸 关 的 ， 由于 太 多 和 太 杂 的 学科 造成 青年 人 的 过 重 负担 ， 大大 地 危害 了 这种 独立 思索 的 发展 。 引导 学生 逆向 思维 , 求 异 立论 , 批判 性 地 思索 ， 要 引导 学生 辩证 地 处理 好 求同 和 求 异 之间 的 关系 ， 听从 性 和 不 听从 性 之间 的 冲突 关系 。 我们 既 不 能 不 加 分析 地 扼制 学生 的 不 听从 性 而 赞许 其 听从 性 ， 也 不 应 第 1 页 共 27 页 当 无 条件 地 怂恿 学生 的 不 听从 性 而 贬抑 其 听从 性 。 在 教化 ( 教学 ) 中 ， 要 引导 学生 接受 一些 传统 的 确定 性 观念 或 生活 哲理 ， 诸如 有志 者 事 竞成 ， 玩物丧志 ， 开卷 有益 ， 近墨者黑 ， 没有 规则 无以 成方圆 等 ， 以 作 正向 的 继承 和 听从 。 同时 ， 也 要 主动 开导 和 支持 学生 逆向 思索 , 求 异 立论 ： 有志 者 未必 成 ， 玩物 未必 丧志 ， 开卷 未必 有益 , 近 墨 者 也 能 不 黑 ， 没有 规则 也 能 成方圆 。 这种 批判 性 思索 ， 事实 上 是 从新 的 角度 ， 重新 谛视 ， 分析 旧 观点 ， 找 出 其 缺陷 与 不足 , 以便 扬弃 缺陷 , 补充 新意 。 从而 体现 出 一 种 剧烈 的 创新 意识 。 对于 传统 的 一些 否定 性 观点 或 生理 理念 , 诸如 独树一帜 , 班门弄斧 ， 东施效颦 等 带 有 贬斥 的 行为 ， 也 可 引导 学生 ， 反 其 道 而 行 之 ， 另辟蹊径 ， 逆向 立论 ： 要 勇于 独树一帜 ， 敢于 班门弄斧 ， 东施效颦 也 珍贵 突破 思维 定势 ， 想 别人 之 未 想 ， 言 别人 之 未 言 ， 就 能 开拓 创新 。 总结 ： 通过 这种 方法 ， 并 不是 对 正确 道理 的 否定 ， 而是 对 正面 道理 的 补充 ， 给 司空见惯 的 现象 ， 老生常谈 的 话题 ， 传