2022年版《义务教育语文课程标准》解读2022年版《义务教育语文课程标准》指出:“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”按照新课标的精神，今后语文课程教学主要以学习任务群形态呈现，按照各学段的学习任务,确定学习主题,设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。单元整体教学设计非常适合于学习任务群教学形态。可以预见,单元整体教学过程设计必将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。单元整体教学是以语文核心素养培养为目标,根据单元的人文主题和语文要素整合教学内容，创设真实的学习情境，以学生语文实践活动为主的学习方式完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学业成就，有利于全面提升学生的语文核心素养。与传统的语文教学设计相比,单元整体教学最大的贡献就是从根本上改变了

- - 第 1 页 2022 版 义务 教育 语文 新 课标 解读 【 两 篇 】 2022 版 义务 教育 语文 新 课标 解读 （ 一 ） 一 、 课程 标准 主要 修改 内容 解读 2001 年 ， 教育 部 根据 课程 改革 纲要 ， 拟定 并 颁布 了 《 全 日 制 义务 教育 语文 课程 标准 （ 实验 稿 这 是 第 八 届 基础 教育 改革 的 重要 组成 部分 ， 代表 了 国家 对 中 小学 语文 教育 的 基本 要求 ， 是 新 世纪 初叶 我国 中 小学 语文 建设 的 纲领 性 文件 。 这 份 《 标准 》 ， 已经 在 全国 范围 内 使用 了 十年 。 实践 证明 ， 它 的 内涵 十分 丰富 ， 充满 了 改革 精神 ， 洋溢 着 时代 气息 ， 为 我国 中 小学 语文 教育 改革 指明 了 方向 ， 推动 我国 语文 课程 建设 进入 了 一个 崭新 的 时期 。 2022 年 版 稿 对 语文 课程 标准 实验 稿 的 修改 ， 主要 反映 在 以下 十 几 个 方面 。 （ 一 ） 强调 “ 语文 课程 是 一门 学习 语言 文字 运用 的 综合 性 、 实践 性 课程 语文 课程 性质 的 表述 ） （ 二 ） 强调 语文 教育 的 奠基 地位 。 （ 三 ） 强调 学习 语文 的 主要 途径 是 多 读 、 多 写 、 多 积累 。 （ 四 ） 强调 “ 掌握 学习 语文 的 基本 方法 ， 养成 良好 的 学习 习惯 五 ） 强调 加强 写字 教学 。 （ 六 ） 强调 人文 素养 与 培养 语文 能力 融为一体 。 （ 七 ） 强调 “ 引导 学生 钻研 文本 八 ） 强调 习作 的 阶段 性 特点 。 （ 九 ） 强调 加强 课外 阅读 指导 。 （ 十 ） 强调 语法 、 修辞 知识 教学 的 应用 性 。 （ 十一 ） 强调 充分 发挥 评价 的 作用 。 2022 义务 教育 语文 新 课程 标准 解读 【 两 篇 】 - - 第 1 页 2022 义务 教育 语文 新 课程 标准 解读 【 两 篇 】 - - 第 2 页 下面 ， 重点 对 “ 学习 语文 的 主要 途径 是 多 读 、 多 写 、 多 积累 。 ” “ 语法 、 修辞 知识 教学 的 应用 性 。 ” 予以 解读 。 新 课标 明确 地 提出 学生 学习 语文 的 主要 途径 是 多 读 、 多 写 、 多 积累 ， 并 在 “ 课程 基本 理念 ” “ 课程 设计 思路 ” 及 “ 实施 建议 ” 等 部分 反复 强调 。 （ 一 ） 原因 有 以下 几 方面 ： 1 . 我国 传统 的 语文 教育 经验 使然 我国 古代 的 语文 教育 ， 特别 强调 诵读 涵 咏 ， 熟读 精 思 ， 强调 熟读 勤 读 为 语文 教学 的 根本 执法 。 朱熹 就 说 过 ： “ 大抵 观 书 先 须 熟读 ， 使 其 言 皆 出于 吾 之 口 。 继而 精 思 ， 使 其 意 皆 出于 吾 之 心 ， 然后 可以 得尔 。 ” 李白 “ 五 岁 诵 六甲 ， 十 岁 观 百家 ” ， 在 优秀 的 阅读 能力 和 广泛 的 阅读 实践 基础 上 成就 了 一代 “ 诗仙 ” 。 杜甫 的 “ 读书

《 义务 教育 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 全文 解读 2022 年 4 月 新 修订 时间 ： 2022 . 05 . 05 演讲 ： XX 前言 2022 年 4 月 21 日 ， 教育 部 印发 义务 教育 课程 方案 和 语文 等 16 个 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 。 新 修订 的 义务 教育 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 以 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 为 指导 ， 落实 立德 树人 根本 任务 ， 强调 育人 为 本 ， 依据 “ 有 理想 、 有 本领 、 有 担当 ” 时代 新人 培养 要求 ， 明确 了 义务 教育 阶段 培养 目标 。 章节 内容 ONTENT 《 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 修订 背景 和 意义 第 一 章 C 《 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 修订 主要 思路 第 二 章 《 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 修订 主要 变化 第 三 章 《 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 全文 逐条 学习 第 四 章 《 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 八 大 亮点 解读 第 五 章 PART 01 《 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 修订 背景 和 意义 修订 背景 《 01 党 的 十 九 大 强调 “ 落实 立德 树人 根本 任务 ， 发展 素质 教育 ” 习近平 总 书记 提出 培养 担当 民族 复兴 大任 时代 新人 的 新 要求 ， 中央 作出 关于 义务 教育 深化 教育 教学 改革 和 “ 双 减 ” 工作 决策 部署 要求 强化 课堂 及 学校 教育 主 阵地 作用 ， 落实 这些 要求 必须 修改 完善 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 ， 对 教 与 学 的 内容 、 方式 进行 改革 。 022011 年 我国 实现 了 义务 教育 全面 普及 教育 需求 从 “ 有 学 上 ” 转向 “ 上好 学 ” ， 教育 发展 对 人才 培养 提出 了 新 要求 、 新 挑战 ， 必须 深化 课程 改革 ， 加强 义务 教育 课程 建设 。 义务 教育 课程 03 》 现行 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 分别 于 2001 年 、 2011 年 制定 颁布 在 引导 和 推动 教育 教学 改革 方面 发挥 了 重要 作用 ， 但 也 还 存在 一些 与 新 形势 新 要求 不 相 适应 的 地方 ， 必须 进行 修订 完善 。 修订 意义 20 年 来 再次 修订 本 世纪 初 ， 我国 启动 了 新 一 轮 基础 教育 课程 改革 。 二 十 多年 过去 了 ， 课程 改革 《 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 有 了 长足 进步 ， 社会 也 发生 了 很 大 变化 。 这次 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 的 修订 ， 从 国家 层面 厘清 了 育人 目标 ， 校准 了 改革 方向 ， 优化 了 课程 内容 ， 是 实现 教育 高 质量 发展 的 再 动员 再 部署 。 再次 修订 意义 重大 新 修订 的 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 进一步 优化 了 学校 育人 蓝图 ， 为 学校 落实 立德 树人 根本 任务

2022 年 4 月 ， 《 义务 教育 语文 课程 标准 （ 2022 版 ） 》 正式 发布 ， 我 一头 雾水 ， 2011 版 课标 我 还 没 太 整 明白 呢 ， 新 的 课标 就 出来 了 ， 莫名 生出 几许 茫然 。 于是 ， 充分 利用 网上 资源 ， 听 了 、 看 了 很 多 专家 名师 的 解读 ， 我 不仅 理解 了 新 课标 出台 的 意义 ， 认识 了 新 课标 带来 的 变化 ， 克服 了 畏难 情绪 ， 更 是 在 具体 实践 方面 给 了 我 指引 一 、 正确 认识 改革 实际 上 是 一个 不断 改良 、 优化 的 过程 ， 绝 不是 推倒 重来 的 革命 。 2022 版 课标 其实 是 对 课程 改革 10 年 来 经验 教训 的 总结 ， 是 教育 科研 群体 与 广大 一线 教师 教育 教学 实践 探究 的 阶段 性 成果 的 结晶 。 新 、 旧 课标 是 衔接 的 ， 很 多 基本 的 东西 没有 太 大 变化 ， 它 最为 突出 的 特点 是 明确 提出 语文 核心 素养 。 在 研读 新 课标 时 可以 将 同 一 年 段 质量 描述 与 目标 要求 一一 对比 来 看 ， 看 哪些 是 直接 描述 、 具体 描述 ， 哪些 是 延伸 描述 。 大道 至 简 ， 我们 不要 被 一些 新 名词 左右 ， 一味 地 去 摸索 概念 ， 要 把 注意 力 放 到 基本 的 标准 、 要求 上 ， 要 不遗余力 地 学习 、 研究 、 落实 义务 教育 新 课标 精神 。 尊重 教学 实际 ， 用 好 统编 教材 ， 以 达到 提升 自己 惠及 学生 的 目的 。 二 、 深入 研读 “ 书 读 百 遍 ， 而 义 自 现 。 ” 新 课标 更 需要 我们 仔细 、 反复 研读 。 同时 要 注意 课标 学习 ， 切忌 贪多 求全 ， 要 抓大放小 。 理解 重要 概念 ， 理清 重要 变化 ， 结合 教学 实践 ， 逐步 消化 ， 分步 实施 。 《 义务 教育 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 一 大 变化 在于 凝练 了 语文 核心 素养 ， 即 ： 学生 在 积极 的 语文 实践 活动 中 积累 、 建构 ， 并 在 真实 的 语言 运用 情境 中 表现 出来 的 ， 是 文化 自信 和 语言 运用 、 思维 能力 、 审美 创造 的 综合 体现 。 把 文化 自信 放在 核心 素养 的 首 位 ， 可见 其 重要 性 。 新 课标 带来 的 另 一 大 变化 在于 构建 语文 学习 任务 群 ， 即 ： 以 生活 为 基础 ， 以 语文 实践 活动 为 主线 ， 以 学习 主题 为 引领 ， 以 学习 任务 为 载体 ， 整合 学习 内容 、 情境 、 方法 和 资源 等 要素 ， 设计 语文 学习 任务 群 。 学习 任务 群 的 安排 注重 整体 规划 ， 根据 学 段 特征 ， 突出 不 同学 段 学生 核心 素养 发展 的 需求 ， 体现 连贯 性 和 适应 性 。 此外 ， 新 课标 还 研制 了 语文 学业 质量 标准 ， 即 ： 依据 义务 教育 四 个 学 段 ， 按照 日常 生活 、 文学 体验 、 跨 学科

摘要 ： 2022 年 4 月 ， 教育 部 颁布 的 《 义务 教育 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 以 核心 素养 为 导向 ， 优化 了 课程 内容 结构 ， 增强 了 指导 性 。 具体 来 说 , 语文 课程 应 以 核心 素养 为 引领 ， 重构 课程 内容 ， 以 学习 任务 群 组织 和 呈现 为 主 ， 围绕 特定 学习 主题 ， 确定 具有 内在 逻辑 关联 的 语文 实践 活动 ， 创设 真实 的 学习 情境 以 强化 语文 课程 内容 的 实践 性 ， 并 把 整 本书 阅读 作为 教材 的 重要 有机 组成 部分 等 。 另 夕 卜 ， 此次 修订 的 语文 课标 对 作业 做出 了 明确 的 指示 ， 这 对 科学 认识 和 设计 作业 、 促进 语文 作业 的 个性 化 具有 重要 意义 。 关键 词 ： 《 义务 教育 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 ） 》 ; 核心 素养 ； 学习 任务 群 ; 语文 实践 活动 ； 作业 ； 真实 学习 情境 ; 整 本书 阅读 中图 分类 号 ： G 624 文献 标识 码 ： A 文章 编号 ： 1674 - 831 X （ 2022 ） 03 - 0044 - 13 依据 新 课标 落实 语文 课程 对 学生 核心 素养 的 培养 易 进 （ 北京 师范 大学 课程 与 教学 研究 院 副 院长 , 副 教授 , 硕士 生 导师 ） 师 、 教材 编者 、 教研 人员 都 需要 深入 学习 和 领会 《 义务 教育 语文 课程 标准 （ 2022 年 版 下文 简称 2022 版 《 语文 课标 》 ） 于 2022 年 4 月 颁发 ， 其 结 2022 版 《 语文 课标 》 的 精神 ， 把握 语文 课程 改革 方向 ， 恰当 实施 语文 课程 ， 力求 使 语文 课程 需 着力 培养 的 学生 核心 素养 得到 持续 发展 。 本文 主要 阐述 对 2022 版 《 语文 课标 》 “ 课程 目标 ” 和 “ 课程 内容 ” 两 部分 的 学习 体会 。 这 两 部分 回 构 框架 同 2011 年 版 课程 标准 相比 有 明显 变化 。 原来 的 “ 课程 目标 与 内容 ” 部分 标题 改 为 “ 课程 目标 ” ， 包含 “ 核心 素养 内涵 ” “ 总 目标 ” “ 学 段 要求 ” 三 点 。 新增 “ 课程 内容 ” 和 “ 学业 质量 ” 两 个 部分 。 前者 应 了 语文 课程 “ 为 谁 培养 人 、 培养 什么 人 ” 以及 语 包含 “ 主题 与 载体 形式 ” 和 “ 内容 组织 与 呈现 方式 ” 两 点 ， 后 者 分 “ 学业 质量 内涵 ” 和 “ 学业 质量 描述 ” 文 课 “ 学 什么 、 怎样 学 ” 等 重要 问题 。 两 点 。 根据 2022 版 《 语文 课标 》 “ 前言 ” 部分 的 说明 ， 这些 调整 的 意图 是 强化 课程 育人 的 目标 导向 ， 优化 课程 内容 结构 ， 增强 对 教学 的 指导 性 。 一线 教 收 稿 日期 : 2022 - 05 - 06 作者 简介 ： 易进 （ 1971 ） , 女 ， 四川 人 ， 北京 师范 大学 课程 与 教学 研究 院 副 院长 ， 副 教授 ， 硕士 生 导师 ， 主要 从事 课

义务 教育 课程 规定 了 教育 目标 、 教育 内容 和 教学 基本 要求 ， 体现 国家 意志 ， 在 立德 树人 中 发挥 着 关键 作用 。 2001 年 颁布 的 《 义务 教育 课程 设置 实验 方案 》 和 2011 年 颁布 的 义务 教育 各 课程 标准 ， 坚持 了 正确 的 改革 方向 ， 体现 了 先进 的 教育 理念 ， 为 基础 教育 质量 提高 作出 了 积极 贡献 。 随着 义务 教育 全面 普及 ， 教育 需求 从 “ 有 学 上 ” 转向 “ 上好 学 ” ， 必须 进一步 明确 “ 培养 什么 人 、 怎样 培养 人 、 为 谁 培养 人 ” ， 优化 学校 育人 蓝图 。 当今 世界 科技 进步 日新月异 ， 网络 新 媒体 迅速 普及 ， 人们 生活 、 学习 、 工作 方式 不断 改变 ， 儿童 青 少年 成长 环境 深刻 变化 ， 人才 培养 面临 新 挑战 。 义务 教育 课程 必须 与时俱进 ， 进行 修订 完善 。 2 一 、 指导 思想 以 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 为 指导 ， 全面 贯彻 党 的 教育 方针 ， 遵循 教育 教学 规律 ， 落实 立德 树人 根本 任务 ， 发展 素质 教育 。 以 人民 为 中心 ， 扎根 中国 大地 办 教育 。 坚持 德育 为 先 ， 提升 智育 水平 ， 加强 体育 美育 ， 落实 劳动 教育 。 反映 时代 特征 ， 努力 构建 具有 中国 特色 、 世界 水准 的 义务 教育 课程 体系 。 聚焦 中国 学生 发展 核心 素养 ， 培养 学生 适应 未来 发展 的 正确 价值 观 、 必备 品格 和 关键 能力 ， 引导 学生 明确 人生 发展 方向 ， 成长 为 德 智 体 美 劳 全面 发展 的 社会 主义 建设 者 和 接班 人 。 二 、 修订 原则 （ 一 ） 坚持 目标 导向 认真 学习 领会 习近平 总 书记 关于 教育 的 重要 论述 ， 全面 落实 有 理想 、 有 本领 、 有 担当 的 时代 新人 培养 要求 ， 确立 课程 修订 的 根本 遵循 。 准确 理解 和 把握 党 中央 、 国务院 关于 教育 改革 的 各项 要求 ， 全面 落实 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 ， 将 社会 主义 先进 文化 、 革命 文化 、 中华 优秀 传统 文化 、 国家 安全 、 生命 安全 与 健康 等 重大 主题 教育 有机 融入 课程 ， 增强 课程 思想 性 。 （ 二 ） 坚持 问题 导向 全面 梳理 课程 改革 的 困难 与 问题 ， 明确 修订 重点 和 任务 ， 注重 对 实际 问题 的 有效 回应 。 遵循 学生 身心 发展 规律 ， 加强 一体 化 设置 ， 促进 学 段 衔接 ， 提升 课程 科学 性 和 系统 性 。 进一步 精选 对 学生 终身 发展 有 价值 的 课程 内容 ， 减负 提 质 。 细化 育人 目标 ， 明确 实施 要求 ， 增 3 强 课程 指导 性 和 可 操作 性 。 （ 三 ） 坚持 创新 导向 既 注重 继承 我国 课程 建设 的 成功

一 是 各 课程 标准 基于 义务 教育 培养 目标 ， 将 党 的 教育 方针 具体 化 细化 为 本 课程 应 着力 培养 的 学生 核心 素养 ， 体现 正确 价值 观 、 必备 品格 和 关键 能力 的 培养 要求 。 二 是 优化 了 课程 内容 结构 。 基于 核心 素养 要求 ， 遴选 重要 观念 、 主题 内容 和 基础 知识 技能 ， 精选 、 设计 课程 内容 ， 优化 组织 形式 。 涉及 同 一 内容 主题 的 不同 学科 间 ， 根据 各自 的 性质 和 育人 价值 ， 做好 整体 规划 与 分工 协调 。 设立 跨 学科 主题 学习 活动 ， 加强 学科 间 相互 关联 ， 带动 课程 综合 化 实施 ， 强化 实践 要求 。 三 是 研制 了 学业 质量 标准 。 依据 核心 素养 发展 水平 ， 结合 课程 内容 ， 整体 刻画 不 同学 段 学生 学业 成就 的 具体 表现 ， 形成 学业 质量 标准 ， 引导 和 帮助 教师 把握 教学 深度 与 广度 ， 为 教材 编写 、 教学 实施 、 考试 评价 等 提供 依据 。 四 是 增强 了 指导 性 。 构建 学习 任务 群 强调 实践 更 重要 新 课标 带来 的 另 一 大 变化 在于 构建 语文 学习 任务 群 ， 即 ： 以 生活 为 基础 ， 以 语文 实践 活动 为 主线 ， 以 学习 主题 为 引领 ， 以 学习 任务 为 载体 ， 整合 学习 内容 、 情境 、 方法 和 资源 等 要素 ， 设计 语文 学习 任务 群 。 学习 任务 群 的 安排 注重 整体 规划 ， 根据 学 段 特征 ， 突出 不 同学 段 学生 核心 素养 发展 的 需求 ， 体现 连贯 性 和 适应 性 。 这 就 要求 老师 和 家长 在 平时 就要 有 意识 地 引导 孩子 ， 在 真实 的 情境 中用 语文 的 方法 去 解决 真实 的 问题 ， 积累 语文 学习 经验 ， 发展 未来 学习 和 生活 所 需 的 基本 素养 ， 而 不 能 仅仅 局限 于 背诵 、 刷 题 。 “ 比如 说 我们 要 上 《 四季 之 美 》 这 篇 文章 ， 那么 我们 家长 在 陪伴 过程 当中 ， 就 不 仅仅 是 要 圈 词 、 抄 词 了 。 ” 贾卉 说 ： “ 背诵 是 必要 的 ， 积累 词语 也 是 必要 的 ， 但是 我们 还 应该 跟随 一 部分 语文 实践 ， 比如 说 ， 我们 可以 进行 这 类 文章 的 横向 阅读 和 纵向 阅读 ， 我们 可以 给 一个 资料 包 ， 里面 有 一 组 音乐 ， 让 孩子 根据 文本 的 感觉 ， 去 选择 合适 的 音乐 。 ” 研制 学业 质量 标准 促进 评价 方式 变革 新 课标 还 研制 了 语文 学业 质量 标准 ， 即 ： 依据 义务 教育 四 个 学 段 ， 按照 日常 生活 、 文学 体验 、 跨 学科 学习 三 类 语言 运用 情境 ， 整合 识字 与 写字 、 阅读 与 鉴赏 、 表达 与 交流 、 梳理 与 探究 等 语文 实践 活动 ， 描述 学生 语文 学业 成就 的 关键 表现 ， 体现

2022版《语文课程标准》解读2022年4月新修订培训人：XXX时间：2022.X2022年4月新修订前言2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。修订过程：01.组建近300人的修订团队成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成修订团队, 承担修订任务。于2019年启动，2022年4月结束。02.重点开展六个方面的工作习近平新时代中国特色社会主义思想； 法治教育； 中华优秀传统文化； 革命传统； 生命安全与健康； 国家安全。第二章课标修订的重要意义The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The（一）《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年

《 义务 教育 语文 课程 标准 》 ( 2022 版 ) ( 以下 称 “ 新 课标 ” ) 以 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 为 指导 ， 在 2011 版 课程 标准 基础 上 ， 坚持 目标 导向 ， 坚持 问题 导向 ， 坚持 创新 导向 ， 进一步 明确 了 语文 课程 应 着力 培养 的 正确 价值 观 、 必备 品格 和 关键 能力 。 研读 “ 新 课标 ” ， 我们 需要 重点 关注 “ 新 课标 ” 的 如下 特点 ： 1 . 强化 素养 导向 。 语文 课程 围绕 核心 素养 ， 体现 课程 性质 ， 反映 课程 理念 ， 确立 课程 目标 。 “ 新 课标 ” 提出 ， 核心 素养 是 学生 通过 课程 学习 逐步 形成 的 正确 价值 观 、 必备 品格 和 关键 能力 ， 是 课程 育人 价值 的 集中 体现 。 义务 教育 语文 课程 培养 的 核心 素养 ， 是 学生 在 积极 的 语文 实践 活动 中 积累 、 建构 并 在 真实 的 语言 运用 情境 中 表现 出来 的 ， 是 文化 自信 和 语言 运用 、 思维 能力 、 审美 创造 的 综合 体现 。 2 . 聚焦 学习 任务 。 “ 新 课标 ” 遵循 学生 身心 发展 规律 和 核心 素养 形成 的 内在 逻辑 ， 以 生活 为 基础 ， 以 语文 实践 活动 为 主线 ， 以 学习 主题 为 引领 ， 以 学习 任务 为 载体 ， 整合 学习 内容 、 情境 、 方法 和 资源 等 要素 ， 设计 了 基础 型 学习 任务 群 、 发展 型 学习 任务 群 、 拓展 型 学习 任务 群 这 三 大 不同 层面 的 六 个 语文 学习 任务 群 。 同时 ， 学习 任务 群 的 安排 注重 整体 规划 ， 根据 学 段 特征 ， 突出 不 同学 段 学生 核心 素养 发展 的 需求 ， 体现 连贯 性 和 适应 性 。 3 . 关注 学习 情境 。 “ 新 课标 ” 明确 提出 ， 围绕 立德 树人 根本 任务 ， 以 促进 学生 核心 素养 发展 为 目的 ， 以 识字 与 写字 、 阅读 与 鉴赏 、 表达 与 交流 、 梳理 与 探究 等 语文 实践 活动 为 主线 ， 从 学生 语文 生活 实际 出发 ， 语文 学科 需要 创设 丰富 多样 的 学习 情境 ， 设计 富有 挑战 性 的 学习 任务 ， 激发 学生 的 好奇 心 、 想象 力 、 求知 欲 ， 促进 学生 自主 、 合作 、 探究 学习 。 4 . 注重 质量 标准 。 相 较 2011 版 课程 标准 ， “ 新 课标 ” 增加 了 “ 学业 质量 ” 的 相关 内容 。 学业 质量 是 学生 在 完成 课程 阶段 性 学习 后 的 学业 成就 表现 ， 反映 核心 素养 要求 。 语文 课程 学业 质量 标准 是 以 核心 素养 为 主要 维度 ， 结合 课程 内容 ， 对 学生 语文 学业 成就 具体 表现 特征 的 整体 刻画 。 依据 义务 教育 四 个 学 段 ， 按照 日常 生活 、 文学 体验 、 跨 学科 学习 三 类 语言 文字 运用 情境 ， 整合 识字 与 写字 、 阅读

课程性质课程理念教学建议评价建议课程目标课程内容教材编写建议课程资源开发与利用义务教育语文课程的育人导向课程性质课程目标总目标在语文学习过程中培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。语文课程在推广普及国家通用语言文字，增强凝聚力，筑牢中华民族共同体意识，建立文化自信，培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。课程理念课程性质课程理念教学建议评价建议课程目标课程内容教材编写建议课程资源开发与利用学段目标（第一学段）在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值，初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴

语文课改变化的部分从2022年新课标来看，语文绝对是每个孩子都要着手抓的点。在课程性质上，还新增了关于语文的作用表述：语言文学，是人类社会最重要的交际工具和信息载体。一句话，就已经透露了它在各个学科中的“核心地位”。语文不仅是拉开考试分数的学科，而且在十六个学科的总时长里面，语文的占比达到了百分之二十以上，当然这个课时是针对学校教学时长说的，这意味着语文课会增多，语文教学内容也会增多。和2011年版本相比，2022年的新课改从定义上盖章了“语文核心素养”。2011年只是含蓄提出“语文素养”，2022年正式官宣定义了。在这里要强调的是，文化自信，语言运用，思维能力，审美创造，这四个方面属于一个整体，也就是缺一不可。在2011年的版本里，语文素养的讨论已经开展，但当时还并没有作出明确的解说，当时也有声音是提议在“语文素养”里再确定“一个核心”，经过多年发展，在2022年的版本中，已经可以清晰看到这层内涵。简单来说，在新课改的要求下

《 义务 教育 语文 课程 标准 ( 2022 年 版 ) 》 “ 课程 目标 ” 解读 《 义务 教育 语文 课程 标准 ( 2022 年 版 ) 》 ( 以下 简称 “ 2022 年 版 课标 ” ) 从 语文 课程 核心 素养 出发 ， 构建 了 素养 型 的 目标 体系 。 该 体系 由 “ 总 目标 ” 和 “ 学 段 要求 ” 两 个 层次 构成 , 第 一 层次 为 “ 总 目标 ” , 即 义务 教育 阶段 学生 通过 九年 学习 最终 应该 达成 的 质量 标准 , 属于 语文 课程 的 终结 目标 ； 第 二 层次 为 “ 学 段 要求 ” ， 即 义务 教育 阶段 的 四 个 学 段 具体 应该 达成 的 学业 质量 水平 ， 属于 语文 课程 的 过程 目标 。 终结 目标 统领 和 决定 过程 目标 ， 过程 目标 支撑 和 指向 终结 目标 ， 两 个 层次 的 课程 目标 统一 于 语文 课程 核心 素养 这 一 根本 目的 。 一 、 总 目标 ： 素养 立意 ， 分类 落实 2022 年 版 课标 对 义务 教育 语文 课程 总 目标 的 表述 一共 分成 以下 九 条 : 1 . 在 语文 学习 过程 中 ， 培养 爱国 主义 、 集体 主义 、 社会 主义 思想 道德 ， 逐步 形成 正确 的 世界 观 、 人生 观 、 价值 观 。 2 . 热爱 国家 通用 语言 文字 , 感受 语言 文字 及 作品 的 独特 价值 , 认识 中华 文化 的 丰厚 博大 , 汲取 智慧 , 弘扬 社会 主义 先进 文化 、 革命 文化 、 中华 优秀 传统 文化 ， 建立 文化 自信 。 3 . 关心 社会 文化 生活 ， 积极 参与 和 组织 校园 、 社区 等 文化 活动 ， 发展 交流 、 合作 、 探究 等 实践 能力 ， 增强 社会 责任 意识 。 感受 多样 文化 ， 吸收 人类 优秀 文化 的 精华 。 4 . 认识 和 书写 常用 汉字 , 学会 汉语 拼音 , 能 说 普通 话 。 主动 积累 、 梳理 基本 的 语言 材料 和 语言 经验 , 逐步 形成 良好 的 语感 , 初步 领悟 语言 文字 运用 规律 。 学会 使用 常用 的 语文 工具 书 ， 运用 多种 媒介 学习 语文 ， 初步 掌握 基本 的 语文 学习 方法 ， 养成 良好 的 学习 习惯 。 5 . 学会 运用 多种 阅读 方法 , 具有 独立 阅读 能力 。 能 阅读 日常 的 书报 杂志 , 初步 鉴赏 文学 作品 , 能 借助 工具 书 阅读 浅易 文言 文 。 学会 倾听 与 表达 ， 初步 学会 用 口头 语言 文明 地 进行 人际 沟通 和 社会 交往 。 能 根据 需要 ， 用 书面 语言 具体 明确 、 文 从 字 顺 地 表达 自己 的 见闻 、 体验 和 想法 。 6 . 积极 观察 、 感知 生活 , 发展 联想 和 想象 , 激发 创造 潜能 , 丰富 语言 直觉 , 提高 语言 表现 力 和 创造 力 , 提升 形象 思维 能力 。 7 . 乐于 探索 , 勤于 思考 , 初步 掌握 比较 、 分析 、 概括 、 推理 等 思维 方法 , 辩证 地 思考 问题 , 有理 有 据 、 负 责任 地 表达 自

《义务教育语文课程标准（2022版）》解读课件主讲人：xx 2022年8月2022义务教育语文课程标准解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群；表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。1.义务教育阶段首次提出语文核心素养。语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审美创

课程性质 课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程 课程设计思路第二部分课程目标与内容学段目标与内容第一学段(1~2年级)第二学段(3~4年级)第三学段(5~6年级)第四学段(7~9年级)第三部分实施建议 教学建议 评价建议(一)充分发挥语文课程评价的多种功能

《义务教育语文课程标准（2022年版）》全文解读PPT2022年4月新修订前言章节内容第一章《语文课程标准（2022年版）》修订背景和意义C《语文课程标准（2022年版）》修订主要思路第二章《语文课程标准（2022年版）》修订主要变化第三章第四章第五章《语文课程标准（2022年版）》八大亮点解读一《语文课程标准（2022年版）》修订背景和意义修订背景022011年我国实现了义务教育全面普及教育需求从“有学上”转向“上好学”，教育发展对人才培养提出了新要求、新挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。03《义务教育课程》现行义务教育课程方案和课程标准分别于2001年、2011年制定颁布在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也还存在一些与新形势新要求不相适应的地方，必须进行修订完善。修订意义20年来再次修订本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了，课程改革《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》有了长足进步，社会也发生了很大变化。

第 一 部分 前言 语言 文字 是 人类 最 重要 的 交际 工具 和 信息 载体 , 是 人类 文化 的 重要 组成 部分 。 语言 文字 的 运用 , 包括 生活 、 工作 和 学习 中 的 听说 读写 活动 以及 文学 活动 , 存在 于 人类 社会 的 各个 领域 。 当今 世界 , 经济 全球 化 趋势 日渐 增强 , 现代 科学 和 信息 技术 迅猛 发展 , 新 的 交流 媒介 不断 出现 , 给 社会 语言 生活 带来 巨大 变化 , 对 中华 民族 优秀 传统 文化 的 继承 , 对 语言 文字 运用 的 规范 带来 新 的 挑战 。 时代 的 进步 要求 人们 具有 开阔 的 视野 、 开放 的 心态 、 创新 的 思维 ， 对 人们 的 语言 文字 运用 能力 和 文化 选择 能力 提出 了 更 高 的 要求 , 也 给 语文 教育 的 发展 提出 了 新 的 课题 。 语文 课程 致力 于 培养 学生 的 语言 文字 运用 能力 ， 提升 学生 的 综合 素养 ， 为 学好 其他 课程 打下 基础 ; 为 学生 形成 正确 的 世界 观 、 人生 观 、 价值 观 , 形成 良好 个性 和 健全 人格 打下 基础 ； 为 学生 的 全面 发展 和 终身 发展 打下 基础 。 语文 课程 对 继承 和 弘扬 中华 民族 优秀 文化 传统 和 革命 传统 , 增强 民族 文化 认同 感 , 增强 民族 凝聚 力 和 创造 力 , 具有 不 可 替代 的 优势 。 语文 课程 的 多重 功能 和 奠基 作用 ， 决定 了 它 在 九年 义务 教育 中 的 重要 地位 。 一 、 课程 性质 语文 课程 是 一门 学习 语言 文字 运用 的 综合 性 、 实践 性 课程 。 义务 教育 阶段 的 语文 课程 , 应 使 学生 初步 学会 运用 祖国 语言 文字 进行 交流 沟通 , 吸收 古今 中外 优秀 文化 , 提高 思想 文化 修养 , 促进 自身 精神 成长 。 工具 性 与 人文 性 的 统一 ， 是 语文 课程 的 基本 特点 。 二 、 课程 基本 理念 ( 一 ) 全面 提高 学生 的 语文 素养 九年 义务 教育 阶段 的 语文 课程 , 必须 面向 全体 学生 , 使 学生 获得 基本 的 语文 素养 。 语文 课程 应 激发 和 培育 学生 热爱 祖国 语文 的 思想 感情 , 引导 学生 丰富 语言 积累 , 培养 语感 , 发展 思维 , 初步 掌握 学习 语文 的 基本 方法 , 养成 良好 的 学习 习惯 , 具有 适应 实际 生活 需要 的 识字 写字 能力 、 阅读 能力 、 写作 能力 、 口语 交际 能力 ， 正确 运用 祖国 语言 文字 。 语文 课程 还 应 通过 优秀 文化 的 熏陶 感染 , 促进 学生 和谐 发展 , 使 他们 提高 思想 道德 修养 和 审美 情趣 , 逐步 形成 良好 的 个性 和 健全 的 人格 。 ( 二 ) 正确 把握 语文 教育 的 特点 语文 课程 丰富 的 人文 内涵 对 学生 精神 世界 的 影响 是 广泛 而 深刻 的 , 学生 对 语文 材料 的 感受 和 理解 又 往往 是 多元

《 义务 教育 语文 课程 标准 解读 ( 2022 版 ) 》 读 后 感 - 2022 义务 教育 课程 标准 近 几 个 月 ， 我 认真 阅读 了 高等 教育 出版 社 出版 的 《 义务 教 育 语文 课程 标准 解读 （ _ _ _ _ 版 ） 》 一 书 。 通过 研读 学习 专家 的 分析 ， 我 对 _ _ _ _ 版 新 课标 关于 阅读 教学 和 语言 文字 运用 的 相关 理念 有 了 更进一步 的 认识 。 现在 从 以下 几 个 方面 谈 一 谈 自己 的 阅读 收获 ： 一 、 对 新 课标 各 学 段 阅读 教学 目标 的 再 认识 （ 一 ） 新 课标 各 学 段 阅读 教学 的 目标 摘录 ： 第 一 学 段 1 ． 喜欢 阅读 ， 感受 阅 读 的 乐趣 。 养成 爱护 图书 的 习惯 。 2 ． 学习 用 普通 话 正确 、 流 利 、 有 感情 地 朗读 课文 。 学习 默读 。 3 ． 结合 上 下文 和 生活 实 际 了解 课文 中 词句 的 意思 ， 在 阅读 中 积累 词语 。 借助 读物 中 的 图画 阅读 。 4 ． 阅读 浅近 的 童话 、 寓言 、 故事 ， 向往 美好 的 情 境 ， 关心 自然 和 生命 ， 对 感 兴趣 的 人物 和 事件 有 自己 的 感受 和 想法 ， 并 乐于 与 人 交流 。 5 ． 诵读 儿歌 、 儿童 诗 和 浅近 的 古诗 ， 展开 想象 ， 获得 初步 的 情感 体验 ， 感受 语言 的 优美 。 6 ． 认识 课文 中 出现 的 常用 标点 符号 。 在 阅读 中 体会 句号 、 问号 、 感叹 号 所 表达 的 不同 语气 。 7 ． 积累 自己 喜欢 的 成语 和 格言 警句 。 背诵 优秀 诗文 50 篇 （ 段 ） 。 课外 阅读 总量 不 少于 5 万 字 。 第 二 学 段 1 ． 用 普通 话 正确 、 流利 、 有 感情 地 朗读 课文 。 2 ． 初 步 学会 默读 ， 做到 不 出 声 ， 不 指 读 。 学习 略读 ， 粗 知 文章 大意 。 3 ． 能 联系 上 下文 ， 理解 词句 的 意思 ， 体会 课文 中 关键 词句 表 达 情意 的 作用 。 能 借助 字典 、 词典 和 生活 积累 ， 理解 生词 的 意 义 。 4 ． 能 初步 把握 文章 的 主要 内容 ， 体会 文章 表达 的 思想 感 情 。 能 对 课文 中 不 理解 的 地方 提出 疑问 。 5 ． 能 复述 叙事 性 作 品 的 大意 ， 初步 感受 作品 中 生动 的 形象 和 优美 的 语言 ， 关心 作 品 中 人物 的 命运 和 喜怒哀乐 ， 与 他人 交流 自己 的 阅读 感受 。 6 ． 诵读 优秀 诗文 ， 注意 在 诵读 过程 中 体验 情感 ， 展开 想象 ， 领悟 诗文 大意 。 7 ． 在 理解 语句 的 过程 中 ， 体会 句号 与 逗号 的 不同 用法 ， 了解 冒号 、 引号 的 一般 用法 。 8 ． 积累 课文 中 的 优 美 词语 、 精彩 句段 ， 以及 在 课外 阅读 和 生活 中 获得 的 语言 材料 。 背

语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础