申报书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达要明确、严谨。 申报书一律要求用A4纸打印填报，于左侧装订成册。由所在单位和主管部门审查和签署意见后，报送番禺区教育局教科所。 封面“课题类别”栏选择填写综合、基础教育、职业教育、学前教育、校外教育和特殊教育。其中基础教育类要注明学段、学科，例如基础教育·中学语文。 在“所在单位意见”一栏中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。 申报书中课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。申请人承诺番禺区教育局：我承诺本申报书填写各项内容及签字属实，无知识产权争议。申请人（签字）：年月日简表研名称微课在小学中低年级英语教学中的实践研究项目类学科类课题学科分类英语究别起止年自2018年5月至2020年5月项月申请金目额元申姓名陈殷性别女出生1972年11月年月民族汉专业汉语言文学请行政职科长务人专业技中小学一级术职务最后本科学历最终学位工名称广州市番禺区剑桥郡小学作详细地广州市番禺区南村镇雅居乐剑桥郡小区内址单性1.职业中学2.指导中心3.中学质4.小学5.幼儿园6.其他位邮政编511442码单位电话及课题负 课题研究背景在国外,“微课程”(Microlecture)这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋首创的。后来,戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(the One Minute Professor)。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育记事报》介绍说,这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构,它们并不仅仅是简单的演示。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。在国内，最早一批将微课程这一概念运用于中小学教学的有内蒙古鄂尔多斯市东胜区的教研室副主任李玉平老师。 核心概念的界定1.微课：又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。2.导学：是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。而本课题的导学媒介为根据学生学习需求制作的微课。本课题的小学英语指三年级为起点，教材为2012年译林出版社江苏教材《小学英语》。 国内外研究现状述评当今世界是学生力竞争的时代，运用技术变革学习方式势在必行。小学英语语言课程也应是全人发展的媒介。运用微课技术拓宽教育教学的时间空间,为不同学习层次的学生提供学习研究的资源；在通过微课学习重难点的同时，学会学习的方法。以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够。在国外的研究中，对“微型课程”的研究取向不完全相同。新加坡教育部于1998年实施的微课程一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David? 理论意义及研究价值在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课程的特点是“微”，轻松有趣，使用方便，可操作性强，适用性广泛，可服务于教师，服务于学校，服务于学生，服务于家长。作为一线英语教师，我们深知英语是一门学生费时，费力但收益小的学科。为了适应社会，满足学生的要求，如何让学生学得开心，学得有效成为摆在我们面前的难题。我们要和学生共同成长，在教给学生的同时，提高自我义不容辞。微课不论是对学生学习还是对教师的专业水平发展都有一定的作用。对学生的学习方面，它可以为学生创设自主学习的环境；能更好的满足学生对不同英语知识点的个性化学习； 研究内容、预期成果及效益分析（研究内容含主要观点，预期成果要明确完成时间、成果名称与形式。效益分析中理论成果应明确理论价值;应用成果应明确应用范围及效益）研究内容（1）微课的制作。（2）研究学生在微课教学中的学习技巧、组织形式以及学生之间的任务分工，从而提高学生利用微课合作学习的实效性。（3）充分利用微课碎片化、知识讲解专业化的教学的优势，实现课堂教学交际化，研究能够让全体不同类型不同层次的学生参与到课堂活动中来，提高所有学生的英语学习能力。研究方法文献法、案例法、经验总结法学习先进理论（文献法）、对教师、学生等情况进行调查（案例法、观察法）、总结出英语微课教学的有效方法（经验总结法）。通过对

1 登记号全国教育科学规划课题评审意见表评价指标权重指标说明专家评分选题3 主要考察选题的学术价值或应用价值，对国内外研究状况的总体把握程度。10 分9 分8 分7 分6 分5 分4 分3 分论证5 主要考察研究内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。10 分9 分8 分7 分6 分5 分4 分3 分研究基础2 主要考察课题负责人的研究积累和成果。10 分9 分8 分7 分6 分5 分4 分3 分综合评价是否建议入围A.建议入围B.不建议入围备注评审专家（签章）：说明：1.本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。项目登记号不填。如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A 上画圈，不建议入围的圈选B。“备注”栏可简要填写需要说明的其他事项或不填写。本表须评审专家本人签字或盖章有效。全国教育科学规划课题论证活页课题名称：本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。除“研究基础”外，本表与《申请书》表四内容一致，总字数不超过7000 字。1.[ 选题依据]国内外相

全国教育科学规划课题申请·评审书课题名称_广州大学城大学生主观幸福感研究_ 课题负责人_ 四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000 字内）编号一、课题核心概念的界定幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态。主观幸福感的哲学背景是快乐论，把幸福感定义为个人根据自己的标准对生活进行评价，并由此产生情绪状态，强调快乐的主观性。其基本特点是：（1）主观性；（2）稳定性；（3）整体性。主观幸福感的核心概念与操作指标就是生活满意、正性情感与负性情感，这也是SWB的三个维度，虽然这三个维度存在共同变化的倾向，但有时变化又可能不一致，各个维度既相互关联又相对

附件1：编号此栏不填注意：1．请下载我办修订过的《课题申报书》填写，使用其他《课题申报书》不予受理。2．不要改变《课题申报书》现有字体和格式。打印时如出现字体参差，请添加宋体。3．封面横线填写文字居中排列。课题较长如需换行，请注意合理拆分词组。4．《申请书》中共10个表，排版分页请确保表格完整；表内原提示文字请勿删除。贵州省教育科学规划课题申请书课题名称一般不加副标题；不超过40个汉字申报类别仅填字母（A类或B类）课题负责人本人身份证上姓名，中间不空格所在单位单位全称(与公章一致)单位类别仅填汉字所属市（州）仅填汉字填表日期2020年X月X日（与承诺签名页一致）贵州省教育科学规划领导小组办公室2020年12月修订课题负责人承诺：我承诺对本申请书填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获立项，我承诺以本申请书为法律约束力的立项协议，遵守《贵州省教育科学规划课题管理办法》的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期

编号全国教育科学规划课题申请·评审书课题名称_广州大学城大学生主观幸福感研究_课题负责人_四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、课题核心概念的界定幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态。主观幸福感的哲学背景是快乐论，把幸福感定义为个人根据自己的标准对生活进行评价，并由此产生情绪状态，强调快乐的主观性。其基本特点是：（1）主观性；（2）稳定性；（3）整体性。主观幸福感的核心概念与操作指标就是生活满意、正性情感与负性情感，这也是SWB的三个维度，虽然这三个维度存在共同变化的倾向，但有时变化又可能不一致，各个维度既相互关联又相对独

教育科学规划课题申请评审书四、课题设计论证·本课题国内外研究现实状况述评、选题意义和研究价值·本课题研究目、研究内容、重要观点和创新之处·本课题关键概念界定、重要研究措施及基本研究思绪（一）本课题国内外研究现实状况及研究价值怎样更好提高课堂效率，这是教育上永恒研究课题，国内外均有大量研究先例。我国新课改以来，这方面研究更是层出不穷，对于化学课堂效率方面研究也有某些，但突破不大。化学学科学习，不仅可以提高学生科学素养，并且对于培养学生认知能力、试验能力、学习能力、创新能力和逻辑思维能力等，都起着重要作用。但由于老式教学习惯影响，过于突出化学知识教学，忽视化学学习措施教学；教学措施单一，课堂缺乏活力；轻视化学试验操作，多数学生对化学学习没有爱好，缺乏积极性，积极钻研化学学生少，缺乏对本学科发自内心爱慕。我校为一般中学，学生这种学习状态尤为严重。我们学校自进行“三段式”教学模式探讨，重要是基于小组

0，您现在不能正常填写文档或打印文档，请根据以下步骤·由于未“启用宏”您现在可以正常进行填报操作：1)如果您是word 2003用户a)请把Word宏的安全性设为:"中"方法: Word菜单->工具->宏->安全性->安全级,设置为"中"b)关闭本文档，重新打开，点击"启用宏"按钮，即可开始填写本文档或打印了申请书填写步骤：2)如果您是Word2007用户，点击word左上角"安全警告"处"选项"中的"1、基本信息、负责人信息、参加者信息及经费预算信息通过下面相应按钮填报、修改。启用此内容")，即可开始填写本文档或打印了[点击此处填报]a)基本信息：[点击此处填报]b)负责人信息：·如果在打开申请书时，系统有提示错误。表明您使用的word软件安装不完[点击此处填报]c)主要成员信息：软件再安装word软件的完整版本。整，请先卸载当前word[点击此处填报]d)经费预算信息：2、设计论证正文内容直接在表格中填写 (注：请严格遵循给定格式填报内容，不得删减或改动)。e)课题立论依据：[点击此处填报]4、点击“检查填报内容并保护

全国教育科学规划课题申请·评审书课题名称_广州大学城大学生主观幸福感研究_课题负责人_四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000 字内）编号一、课题核心概念的界定幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态。主观幸福感的哲学背景是快乐论，把幸福感定义为个人根据自己的标准对生活进行评价，并由此产生情绪状态，强调快乐的主观性。其基本特点是：（1）主观性；（2）稳定性；（3）整体性。主观幸福感的核心概念与操作指标就是生活满意、正性情感与负性情感，这也是SWB 的三个维度，虽然这三个维度存在共同变化的倾向，但有时变化又可能不一致，各个维度既相互关联又相对独

全国教育科学规划课题申请·评审书课题名称_广州大学城大学生主观幸福感研究_课题负责人_四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000 字内）编号一、课题核心概念的界定幸福感是人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是由动机、目标、认知、情感、人格等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种心理功能状态。主观幸福感的哲学背景是快乐论，把幸福感定义为个人根据自己的标准对生活进行评价，并由此产生情绪状态，强调快乐的主观性。其基本特点是：（1）主观性；（2）稳定性；（3）整体性。主观幸福感的核心概念与操作指标就是生活满意、正性情感与负性情感，这也是SWB的三个维度，虽然这三个维度存在共同变化的倾向，但有时变化又可能不一致，各个维度既相互关联又相对独

本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项, 在研究工作中，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖南省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 遵循学术研究的基本规范。 作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：2015-03-23填表说明 请用计算机准确如实填写各项内容。 本表用于纸质文档填报，电子文档一经上传，不能更改。 封面上方2 个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。 纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市蔡锷北路教育街11 号省教育厅西院办公楼七楼邮政编码：410005 联系电话：(0731)84402923、84402925、84402926、84402927（传真）。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40 个汉字（包括标点符号）。关键词按研究内容设立。 关键词最多不超过3 个，关键词之间空一格。学科分类请按以下学科选项填写。限报1 项。例如：5 高等教育1、教育基本理论与教育史。 2、教育发展战略。 3、教育经济与教育管理。 4、基础教育。5、高等教育。 6、职业教育。 7、成人教育。 8、德育。 9、体育卫生艺术教育。 基本数据表课题名称基于三维模型与动画的高职机械类专业微课程资源开发与应用研究关键词三维模型与动画高职机械类微课程资源课题类别省级一般资助学科分类职业教育研究研究类型应用研究主持人姓名****性别男民族汉出生日期**** 行政职务科研处副处长专业职务副教授研究专长高职机械类专业教学最后学历硕士研究生最后学位硕士担任导师无所在市（州）****所属系统其它高等院校工作单位****电子信箱4**** @qq.com 通讯地址****邮政编码****联系电话（单位）****（家）无（手机）****身份证号码432522197510248751 主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工作单位签名****

课题名称 学科教学中培养学生积极心理品质的实践研究 课题负责人信息1.姓名：寇飞2.性别：男 3.工作单位：[单位名称] 4.联系电话：[电话号码] 5.电子邮箱：[邮箱地址] 课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。 - 问题的提出：随着社会的发展和竞争的加剧，学生的心理健康问题越来越受到关注。在学科教学中，培养学生的积极心理品质具有重要的意义。本研究旨在探讨如何在学科教学中培养学生的积极心理品质，提高学生的心理健康水平。 - 课题界定：本课题中的"学科教学"是指语文、数学、英语、科学等传统学科，也包括音乐、体育、美术等艺术学科；"积极心理品质"是指个体在认知、情感、意志等方面表现出来的积极、健康的心理特质，如乐观、自信、坚韧、好奇等。 - 国内外研究现状述评：目前，国内外关于在学科教学中培养学生积极心理品质的研究已经取得了一定的成果。 完成课题的可行性分析1.已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献。 - 已取得的相关研究成果： - 发表了多篇关于积极心理学在学科教学中应用的学术论文，如《在语文教学中培养学生积极心理品质的实践研究》《在数学教学中培养学生积极心理品质的策略》等。 - 参与了多项关于积极心理学在学科教学中应用的课题研究，如《在英语教学中培养学生积极心理品质的实践研究》《在科学教学中培养学生积极心理品质的策略研究》等。 - 获得了多项关于积极心理学在学科教学中应用的奖励，如优秀教学成果奖、教育科研成果奖等。 - 社会评价： - 相关研究成果得到了同行专家的认可和好评，认为这些研究成果具有一定的理论价值和实践意义。 预期研究成果1.课题研究报告。 2.学科教学中培养学生积极心理品质的教学设计案例。 3.学生积极心理品质培养手册。 4.学术论文。 课题负责人所在单位意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 单位公章： 负责人签名： 年月日 以上是一份省教育科学规划研究课题申请书的示例，具体内容可根据实际情况进行调整和补充。

君子忧道不忧贫。——孔丘全国教育科学规划课题立项申请书范文 全国教育科学规划课题申请·评审书 《课题设计论证》 课题名称：发挥行业组织企业作用，推进以就业为导向的职业教育课程改革的研究与实践 课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ···························2025字内） · 国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 以就业为导向是我国职业教育今后发展的主旋律。职业教育要实现以就业为导向，要充分依靠和发挥行业的作用。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)指出：行业主管部门和行业协会要在国家教育方针和政策指导下，开展本行业人才需求预测，制订教育培训规划，组织和指导行业职业教育与培训工作；参与制订本行业特有工种职业资格标准、职业技能鉴定和证书颁发工作；参与制订培训机构资质标准和从业人员资格标准；参与国家对职业院校的教育