科学 教学 计划 _ 2 月 教 科 版 小学 《 科学 》 六 年级 下册 教学 工作 计划 一 、 教材 分析 ： 本 册 内容 由 “ 微小 世界 ” “ 物质 的 变化 ” “ 宇宙 ” 和 “ 环境 和 我们 ” 四 个 单元 组成 。 “ 微小 世界 ” 单元 ， 将 引领 学生 经历 从 肉眼 观察 到 放大 镜 观察 ， 再 到 显微 镜 观察 的 过程 ， 让 学生 观察 丰富 多彩 的 昆虫 、 晶体 、 细胞 及 微生物 ， 使 他们 既 了解 人类 观察 工具 的 发展 历程 ， 又 对 人类 探索 微观 世界 的 部分 成果 进行 梳理 ， 扩大 视野 ， 提高 认识 。 “ 物质 的 变化 ” 单元 ， 学生 将 通过 一 系列 的 研究 ， 观察 和 认识 物质 变化 是 常见 的 自然 现象 ， 物质 的 变化 分为 物理 变化 和 化学 变化 两 种 类型 。 在 研究 化学 变化 的 过程 中 ， 学生 将 根据 化学 变化 伴随 的 现象 ， 认识 到 化学 变化 的 本质 是 产生 新 物质 ， 从而 将 化学 变化 与 物理 变化 区别 开来 。 “ 宇宙 ” 单元 ， 学生 将 在 感知 的 基础 上 ， 对 收集 到 的 信息 进行 处理 ， 建立 有关 环形 山 、 太阳 系 、 星座 、 星系 等 模型 ， 对 月相 、 环形 山 、 日食 、 月食 、 星座 、 星系 等 有 初步 的 认识 。 希望 他们 能 认识 到 宇宙 是 一个 庞大 的 、 运动 变化 着 的 系统 ， 不同 宇宙 空间 分布 着 不同 的 天体 。 人类 通过 不断 的 探索 ， 将 发现 越来越 多 的 宇宙 奥秘 。 “ 环境 和 我们 ” 单元 ， 从 垃圾 和 水 两 个 主题 出发 ， 学生 将 探究 垃圾 的 来源 、 成分 和 处理 方法 ； 将 探究 水 污染 的 成因 ， 了解 污水 处理 的 方法 等 ， 从而 对 人类 生活 带来 的 环境 问题 有 一定 的 了解 ， 真切 地 认识 到 环境 问题 是 人类 面临 的 重大 社会 问题 ， 并且 能够 从 身边 的 点滴 小事 做 起 ， 开展 环境 保护 行动 。 通过 以上 不同 视角 对 周围 世界 的 探究 ， 学生 将 会 对 小学 阶段 所 学 的 物质 世界 、 生命 世界 、 地球 与 宇宙 等 内容 有 一个 概括 性 的 认识 ： 世界 是 变化 着 的 ， 多样 的 ； 世界 是 物质 构成 的 ， 人 无时 不 刻 不 在 与 之 进行 物质 和 能量 的 交换 ， 我们 应当 保护 地球 环境 。 二 、 学生 情况 分析 通过 前 三 年 的 学习 ， 学生 已 熟练 掌握 了 许多 的 科学 知识 和 科学 的 方法 ， 探究 能力 、 情感 态度 价值 观 也 有 一定 的 发展 。 学生 能 以 自己 的 方式 观察 到 许多 细节 的 地方 ， 兴趣 浓厚 ， 已经 具备 初步 的 探究 能力 、 动手 能力 。 另外 ， 学生 在 进行 观察 、 提问 、 假说 、 预言 、 调查 、 解释 及 交流 等 一 系列 活动 时

教 科 版 六 年级 科学 下册 知识 点 整理 （ 2022 新版 ） 第 一 单元 小 小 工程师 第 1 课 了解 我们 的 住房 1 . 住房 的 基本 结构 ( 多 个 分类 标准 ) ( 1 ) 从 功能 分类 有 卧室 、 客厅 、 厨房 、 卫生间 、 阳台 等 。 ( 2 ) 从 高度 分类 有 低 层 、 多层 、 小 高层 、 高层 、 超 高层 等 。 ( 3 ) 从 楼体 结构 分类 有 砖木 结构 、 砖混 结构 、 钢 混 框架 结构 、 钢 结构 等 。 2 . 住房 都 是 有 一 - 定 结构 的 ， 根据 需求 不同 ， 结构 也 会 存在 差异 . 3 . 住房 由 供水 、 排水 、 供暖 、 采光 、 通风 、 电路 、 煤气 、 承重 、 网络 等 多 个 系统 组成 。 供水 、 排水 4 . 住房 建造 的 过程 : 明确 任务 - 选址 - 设计 - 建造 + 验收 5 . 住房 需要 经历 - - 定 的 建造 过程 ， 每 - - 个 过程 都 非常 重要 ， 需 协同 发挥 作用 。 第 2 课 认识 工程 1 . 工程 的 关键 是 设计 ， 工程 是 运用 科学 和 技术 进行 设计 、 解决 实际 问题 和 制造 产品 的 活动 。 2 . 许多 发明 创造 来源 于 对 生活 的 观察 ， 可以 在 自然 界 找到 原型 。 3 . 认识 港 珠 澳 大桥 ( 1 ) 港 珠 澳 大桥 全长 55 千米 ， 是 集 桥 、 岛 、 隧 为 - - 体 的 世界 最长 的 跨海 大桥 。 ( 2 ) 港 珠 澳 大桥 面临 的 限制 和 挑战 以及 解决 办法 限制 和 挑战 解决 办法 水 陆空 立体 交通 线 互不 干扰 修建 泡 底 隧道 和 跨海 大桥 相 结合 桥梁 和 隧道 缺少 岛 七 连接 修建 人工 岛 海底 淤泥 问题 与 环境 保护 用 圆钢 筒 围 岛 ( 3 ) 限制 条件 包括 时间 、 费用 、 可用 材料 、 环境 、 抵抗 自然 界 的 破坏 能力 等 。 4 . 梳理 工程 建设 过程 的 相似 步骤 。 要 解决 的 丽 在 限制 条件 下 进行 设 H 制作 个 模型 《 或 写 解决 方案 测试 这 个 模型 ， 评估 并 改进 5 . “ 中国 天眼 ” 、 高铁 、 “ 鸟巢 ” 体育 场 、 “ 天宫 ” 空间 站 等 宏大 的 工程 都 应用 了 大量 的 科学 技术 。 16 . 工程 与 技术 的 关系 工程 与 技术 互为 支撑 、 相互 促进 。 技术 的 进步 支持 工程 的 实施 ， 工程 的 实施 也 推动 着 技术 不断 发展 。 第 3 课 建造 塔台 1 . 建造 塔台 需要 考虑 的 因素 ( 1 ) 足球 教练 训练 塔台 不 固定 位置 ， 可以 随 需要 变换 位置 。 ( 2 ) 塔 高 、 承重 、 安全 是 工程 项目 的 核心 与 重点 ， 美观 、 成本 等 属于 在 重点 基础 上 的 综合 点 。 ( 3 ) 对 一 项 工程 的 设计 需要 考虑 到 各 因素 以及 各 因素 之间 的 关联 . 2 . 制订 标书 ( 1 ) 从 建 塔 位置 、 使用 材料 、 塔 的 设计 、 成本 预算 、 人员 分工 、 时间 分配 等 方面 ， 制作 标书 。 ( 2 ) 竞标 要点 是 项目

教 科 版 六 年级 科学 下册 第 一 单元 复习 一 、 填空 ： 1 、 放大 镜 是 （ 凸透镜 ） ， 凸透镜 具有 （ 放大 物体 图像 ） 的 功能 ， 用 放大 镜 观察 物体 能 看到 更 多 的 细节 。 （ 记忆 ） 2 、 放大 镜 能 把 物体 的 图像 放大 ， 显现 人 的 肉眼 看 不 清 的 细微 之 处 ， 使 我们 获得 更 多 的 信息 。 并 被 广泛 应用 在 人们 生活 生产 的 许多 方面 。 （ 了解 ） 3 、 放大 镜 镜片 的 特点 是 （ 透明 和 中间 较 厚 、 边缘 薄 ） 。 （ 记忆 ） 4 、 放大 镜 正确 使用 方法 有 （ 移动 放大 镜 ） 和 （ 移动 被 观察 的 物体 ） 。 5 、 人类 最 早 使用 的 凸透镜 就是 用 （ 透明 水晶 ） 琢磨 而 成 。 在 13 世纪 ， 英国 一 位 主教 （ 格罗 斯泰 斯特 ） 最 早 提出 放大 装置 的 应用 ， 他 的 学生 （ 培根 ） 根据 他 的 建议 ， 设计 并 制造 出 了 能 增进 视力 的 （ 眼镜 ） 。 （ 了解 ） 6 、 苍蝇 落 在 坚 直 光滑 的 玻璃 上 ， 不但 不 滑落 ， 而且 还 能 在 上面 爬行 ， 这 和 它 （ 脚 的 构造 ） 有关 。 （ 了解 ） 7 、 昆虫 的 “ 嗅觉 ” 很 灵敏 ， 据说 是 因为 它们 的 （ 触角 ） 。 （ 了解 ） 8 、 蟋蟀 的 “ 耳朵 ” 在 （ 足 的 内侧 ） 。 （ 了解 ） 9 、 蝴蝶 的 翅膀 上 布满 彩色 小 鳞片 ， 这些 鳞片 其 实 是 （ 扁平 的 细 毛 ） 。 （ 了解 ） 10 、 食盐 、 白糖 、 碱面 、 味精 的 颗粒 都 是 有 规则 几何 外形 的 固体 ， 人们 把 这样 的 固体 物质 叫做 （ 晶体 ） 。 （ 记忆 ） 11 、 许多 岩石 是 由 （ 矿物 晶体 ） 集合 而 成 。 如 花岗岩 由 （ 长石 ） （ 云母 ） （ 石英 ） 等 矿物 的 晶体 组成 。 （ 记忆 ） 12 、 自然 界 中 的 大 部分 固体 物质 都 是 （ 晶体 ） 或 由 （ 晶体 ） 组成 。 晶体 形状 （ 多种 多样 ） ， 但 都 很 有 规则 。 有的 晶体 较 大 ， 肉眼 可见 ， 有的 较 小 ， 要 在 放大 镜 或 显微 镜 下 才能 看见 。 （ 记 忆 ） 13 、 生物 学 家 （ 列文虎克 ） 制 成 了 世界 上 最 早 的 可以 放大 近 300 倍 的 金属 结构 的 显微 镜 。 为 了 看到 更 小 的 物体 ， 人们 又 研制 出 （ 电子 显微 镜 ） 和 （ 扫描 隧道 显微 镜 ） 。 电子 显微 镜 可 把 物体 放大 到 （ 200 万 倍 ） 。 （ 记忆 ） 14 、 英国 科学 家 （ 罗伯特 · 胡克 ） 用 自制 的 复合 显微 镜 在世 界 上 第 一 个 看 了 （ 细胞 ） 。 （ 记忆 ） 15 、 显微 镜 主要 由 （ 目镜 ） （ 调节 旋钮 ） （ 物镜 ） （ 载 物 台 ） （ 反光 镜 ） 等 组成

教 科 版 小学 六 年级 科学 下册 全 册 知识 点 汇总 （ 图文并茂 ） 第 一 单元 《 微小 世界 》 1 、 放大 镜 也 叫 凸透镜 ， 镜片 的 特点 是 透明 、 中间 厚 边缘 薄 。 凡是 和 放大 镜 具有 同样 特点 的 器皿 （ 比如 加 满 水 后 的 烧杯 、 烧瓶 等 ） 都 具有 放大 物体 图像 的 功能 。 用 放大 镜 观察 电视 机 和 计算机 的 屏幕 所 看到 的 色彩 点 是 由 红 、 绿 、 蓝 三色 组成 。     2 、 正确 使用 放大 镜 的 方法 ：   3 、 放大 镜 的 放大 倍数 和 镜片 的 凸度 有关 ， 凸度 越 大     ，     放大 倍数 就 越 大     。 由此 可 推断 ， 球形 的 透明 物 放大 倍数 最大 。 4 、 人类 最 早 使用 的 凸透镜 是 用 透明 水晶 琢磨 而 成 。 在 13 世纪 ， 英国 一 位 主教 格罗 斯泰斯 特 最 早 提出 放大 装置 的 应用 ， 他 的 学生 培根 根据 他 的 建议 ， 设计 并 制造 出 了 能 增进 视力 的 眼镜 。 5 、 通过 放大 镜 能 观察 到 更 多 关于 昆虫 的 细节 。 如 ： 苍蝇 在 竖直 光滑 的 玻璃 上 不会 滑落 ， 这 和 它 脚 的 构造 有关 ； 蝇 的 眼睛 是 复眼 ， 每 只 小 眼睛 都 是 六角形 ； 蟋蟀 的 耳朵 长 在 足 的 内侧 ； 蝴蝶 翅膀 上 布满 的 彩色 小 鳞片 ， 实际 上 都 是 扁平 的 细 毛 。 6 、 昆虫 复眼 虽 有 很 多 小 眼 组成 ， 但 他们 的 视力 很 差 ， 但 对于 移动 物体 的 反应 却 很 灵敏 。 7 、 昆虫 头上 的 触角 就是 它们 的 “ 鼻子 ” ， 能 分辨 各种 气味 ， 比 人 的 鼻子 灵敏 得 多 。 蝴蝶 的 触角 是 棒 状 、 蟋蟀 和 蝗虫 的 触角 丝状 、 蚕蛾 的 触角 羽毛 状 、 天牛 的 触角 鞭 状 、 蜜蜂 和 蚂蚁 触角 膝 状 ； 口诀 ： 蝗 蟋 丝 ， 蜜 蚂 膝 ， 天 鞭 蛾 羽 蝴蝶 棒 8 、 蚜虫 喜欢 在 植物 的 嫩枝 上 吸食 汁液 ， 它 的 大小 如 针眼 ， 在 10       倍 放大 镜     下 可以 看清 它们 的 肢体 。 蚜虫 的 天敌 是 草蛉 虫 及其 幼虫 。 9 、 食盐 、 白糖 、 碱面 、 味精 的 颗粒 都 是 具有 规则 几何 外形 的 固体 ， 我们 把 这样 的 固体 物质 叫 做 晶体 。 晶体 形状 多种 多样 ， 但 都 很 有 规则 ， 有的 晶体 较 大 ， 肉眼 可见 ， 有的 较 小 ， 需要 在 放大 镜 或 显微 镜 下 才能 看见 。 10 、 许多 岩石 是 由 矿物 晶体 集合 而 成 。 如 花岗岩 是 由 长石 、 云母 、 石英 等 矿物 的 晶体 组成 。 11 、 常见 的 晶体 和 非 晶体 ： 晶体 ： 雪 、 霜 、 冰 、 食盐 、 碱面 、 味精 、 白糖 、 石英 、 水晶 、 明矾 、 各种

1 . 人们 用 （ ） 材料 来 美化 建筑 物 ， 要 注意 对 人体 和 环境 的 影响 。 2 . 北京 奥运 会 主题 体育 馆 的 构造 为 （ ） 3 . 为了 使 楼板 更 轻便 结实 、 耐用 、 我们 多 采用 （ ） 4 . 不同 的 建筑 具有 不同 的 （ ） 选择 ： 1 . 人 吸 进 于 呼 出 的 气体 中 含量 没有 变化 A 氧气 B 痰气 C 二 氧化碳 D 水 蒸气 2 . 年龄 越 小 ， 心跳 （ ） A 越 快 B 越 慢 C 快 与 年龄 无关

201120 XX 年 第 二 学期 《 科学 》 教学 计划 任课 教师 : 黄冬梅 一 、 学生 情况 分析 通过 几 年 的 科学 学习 ， 大多数 学生 对 科学 课 产生 了 浓厚 的 兴趣 ， 对 科学 本质 有 一定 的 了解 ， 科学 素养 得到 相当 的 培养 ， 已经 具备 了 初步 的 探究 能力 ， 他们 对 周围 世界 产生 了 强烈 的 好奇 心 和 探究 欲望 ， 乐于 动手 ， 善于 操作 。 不过 两极 分化 很 明显 。 优等 生 表现 出 对 科学 浓厚 、 持久 的 兴趣 ， 科学 素养 发展 态势 良好 ； 后进 生 对 科学 有 种 担忧 敢 ， 随着 年级 的 升高 ， 课程 难度 值 增加 ， 学习 态度 不够 认真 ， 加上 对 科学 学科 的 认识 不足 ， 认为 本 学科 不 重要 ， 轻视 ， 造成 科学 素养 发展 态势 一般 。 所 任教 的 四 个 班 中 ， 六 （ 1 ） （ 3 ） 班 认真 ， 好奇 心 强 ， 且 思维 活跃 ， 科学 的 探究 欲 强 ， 但 其中 部分 学生 的 自我 意识 过 强 ， 倾听 习惯 有待 培养 。 六 （ 2 ） （ 4 ） 班 ， 总体 上 课堂 纪律 好 ， 但 思维 有些 局限 ， 发言 不如 一 班 积极 ， 表现 欲望 差 ， 两极 分化 比较 明显 。 应 特别 注意 培养 ， 形成 良好 的 氛围 。 让 学生 在 探究 中学 到 科学 知识 ， 培养 探究 能力 ， 提升 科学 素养 。 二 、 教材 内容 分析 本 册 内容 由 “ 微小 世界 ” “ 物质 的 变化 ” “ 宇宙 ” 和 “ 环境 和 我们 ” 四 个 单元 组成 。 1 ） “ 微小 世界 ” 单元 ， 将 引领 学生 经历 从 肉眼 观察 到 放大 镜 观察 ， 再 到 显微 镜 观察 的 过程 ， 让 学生 观察 丰富 多彩 的 昆虫 、 晶体 、 细胞 及 微生物 ， 使 他们 既 了解 人类 观察 工具 的 发展 历程 ， 又 对 人类 探索 微观 世界 的 部分 成果 进行 梳理 ， 扩大 视野 ， 提高 认识 。 2 ) “ 物质 的 变化 ” 单元 ， 学生 将 通过 一 系列 的 研究 ， 观察 和 认识 物质 变化 是 常见 的 自然 现象 ， 物质 的 变化 分为 物理 变化 和 化学 变化 两 种 类型 。 在 研究 化学 变化 的 过程 中 ， 学生 将 根据 化学 变化 伴随 的 现象 ， 认识 到 化学 变化 的 本质 是 产生 新 物质 ， 从而 将 化学 变化 与 物理 变化 区别 开来 。 3 ) “ 宇宙 ” 单元 ， 学生 将 在 感知 的 基础 上 ， 对 收集 到 的 信息 进行 处理 ， 建立 有关 环形 山 、 太阳 系 、 星座 、 星系 等 模型 ， 对 月相 、 环形 山 、 日食 、 月食 、 星座 、 星系 等 有 初步 的 认识 。 希望 他们 能 认识 到 宇宙 是 一个 庞大 的 、 运动 变化 着 的 系统 ， 不同 宇宙 空间 分布 着 不同 的 天体 。 人类 通过 不断 的 探索 ， 将 发现 越来越 多 的 宇宙 奥秘 。 4 ) “

2 、 放大 镜 广泛 应用 在 人们 生活 生产 的 许多 方面 。 3 、 放大 镜 镜片 的 特点 是 透明 和 中间 较 厚 （ 凸起 ） 。 过程 与 方法 1 、 正确 用 放大 镜 观察 物体 。 2 、 比较 用 肉眼 观察 和 用 放大 镜 观察 的 不同 。 情感 态度 价值 观 11 、 理解 使用 放大 镜 观察 的 意义 。 2 、 增强 用 放大 镜 观察 身边 世界 的 兴趣 。 3 、 认识 到 从 肉眼 观察 到 发明 放大 镜 是 人类 的 一 大 进步 。 【 教学 重点 】 能 正确 使用 放大 镜 观察 物体 的 细微 部分 【 教学 难点 】 放大 镜 是 “ 凸 ” “ 透 ” 镜 【 教学 准备 】 分组 实验 器材 ： 放大 镜 （ 最好 每 个 学生 都 能 有 一个 放大 镜 ， 如果 只能 提供 给 学生 一 种 放大 镜 ， 尽量 放大 倍数 大 一点 ） 科学 书 或 报纸 上 的 照片 、 计算机 或 电视 机 屏幕 。 柱形 、 球形 的 透明 器皿 、 塑料 薄膜 、 铁丝 、 普通 玻璃 片 、 平面 镜片 、 水 。 教师 演示 ： 不同 放大 倍数 的 放大 镜 、 图片 或 课件 （ 如 放大 镜 镜片 的 结构 等 教学 过程 】 一 、 为 什么 要 用 放大 镜 观察 1 、 导入 ： 师 出示 放大 镜 ： “ 看 ， 这 是 什么 生 ： 放大 镜 ） 放大 镜 大家 很 熟悉 ， 能否 替 放大 镜 来 介绍 一下 自己 《 我 是 放大 镜 》 。 可以 从 放大 镜 的 构造 、 作用 、 用途 三 个 方面 展开 。 2 、 小组 讨论 交流 放大 镜 的 构造 、 作用 、 用途 。 3 、 展示 交流 放大 镜 的 构造 镜架 、 镜片 （ 如果 学生 能 说 出 凸透镜 也 可以 ） 放大 镜 的 作用 放大 物体 的 像 （ 可能 学生 会 说 “ 把 物体 放大 ” ， 提醒 学生 物体 并 未 变 大 ） 放大 镜 的 用途 我们 用 放大 镜 观察 校园 里 的 生物 、 实验 中 在 老师 指导 下 观察 花 、 昆虫 等 。 它 是 视力 不 佳 者 的 助 视 器 ， 还 适用 于 电子 产品 检验 、 线路 板 检验 、 集邮 者 欣赏 鉴定 邮票 、 珠宝 商 鉴定 珠宝 、 公安 人员 用 它 观察 指纹 毛发 纤维 等 、 农技 人员 用 它 观察 花蕊 进行 人工 授粉 等 、 制作 微型 工艺 品 的 工匠 工作 时 使用 4 、 让 学生 尽量 充分 地 例 举 使用 领域 ， 交流 后 填写 第 2 页 的 网状 图 。 二 、 放大 镜 下 的 新 发现 1 、 师 ： 谁 给 大家 演示 一下 放大 镜 的 正确 使用 方法 ？ 请 学生 演示 放大 镜 的 使用 方法 。 根据 学生 的 演示 师 讲解 正确 使用 放大 镜 的 两 种 方法 ： 目 、 镜 、 物 三 者 ， 目 不 动 ， 镜 动 或 物 动 。 2 、 师 ： 选择 一 小块 面积 ， 运用 放大 镜 仔细 观察 图片 、 屏幕 、 织物 等 看 谁 会 有 新 的 发现 ！ 将 新 发现 用 文字 或 图片 记录 在

为了 能 清晰 而 简明 地 表达 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 一些 栏 日 和 提供 了 相应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 说明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目标 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 主要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 希望 达成 的 日 标 。 为 教师 了解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 主要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 主要 实验 和 需要 的 器 材料 ， 供 教师 作 计划 和 提前 准备 时 使用 。 教 科 版 小学 科学 六 年级 下册 教师 用 书 各 单元 说明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 主要 教学 活动 和 活动 间 的 结构 ， 说明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目标 根据 课程 标准 从 科学 概念 、 过程 与 方法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 日 标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目标 这 是 分 课时 ， 说明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 设计 意图 。 所 列 的 教学 目标 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 说明 用 图文 对照 的 形式 详细 说明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 教 科 版 小学 科学 六 年级 下册 教师 用 书 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 说明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 策略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 给予 提示 。 评价 建议 立足 单元 教学 指出 评价 的 主要 方向 、 可 使用 的 依据 以及 可 采用 的 评价 方法 。 二 、 课时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 , 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 , 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原则 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 课时 ， 这 是 根据 日前 全国 绝 大 部分 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每周 2 课时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我 教 科 版 小学 科学 六 年级 下册 教师 用 书 们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 标准 的 要求 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 课时 安排 上 可以 采取 下面 的 办法 来 解决 : ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充分 的 探究 ， 不 以 1 课时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 ” “ 总结 我们 的 天气 观察 ” 等 ; ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学

教 科 版 六 年级 科学 下册 第 一 单元 复习 一 、 填空 ： 1 、 放大 镜 是 （ 凸透镜 ） ， 凸透镜 具有 （ 放大 物体 图像 ） 的 功能 ， 用 放大 镜 观察 物体 能 看到 更 多 的 细节 。 （ 记忆 ） 2 、 放大 镜 能 把 物体 的 图像 放大 ， 显现 人 的 肉眼 看 不 清 的 细微 之 处 ， 使 我们 获得 更 多 的 信息 。 并 被 广泛 应用 在 人们 生活 生产 的 许多 方面 。 （ 了解 ） 3 、 放大 镜 镜片 的 特点 是 （ 透明 和 中间 较 厚 、 边缘 薄 ） 。 （ 记忆 ） 4 、 放大 镜 正确 使用 方法 有 （ 移动 放大 镜 ） 和 （ 移动 被 观察 的 物体 ） 。 5 、 人类 最 早 使用 的 凸透镜 就是 用 （ 透明 水晶 ） 琢磨 而 成 。 在 13 世纪 ， 英国 一 位 主教 （ 格罗 斯泰 斯特 ） 最 早 提出 放大 装置 的 应用 ， 他 的 学生 （ 培根 ） 根据 他 的 建议 ， 设计 并 制造 出 了 能 增进 视力 的 （ 眼镜 ） 。 （ 了解 ） 6 、 苍蝇 落 在 坚 直 光滑 的 玻璃 上 ， 不但 不 滑落 ， 而且 还 能 在 上面 爬行 ， 这 和 它 （ 脚 的 构造 ） 有关 。 （ 了解 ） 7 、 昆虫 的 “ 嗅觉 ” 很 灵敏 ， 据说 是 因为 它们 的 （ 触角 ） 。 （ 了解 ） 8 、 蟋蟀 的 “ 耳朵 ” 在 （ 足 的 内侧 ） 。 （ 了解 ） 9 、 蝴蝶 的 翅膀 上 布满 彩色 小 鳞片 ， 这些 鳞片 其 实 是 （ 扁平 的 细 毛 ） 。 （ 了解 ） 10 、 食盐 、 白糖 、 碱面 、 味精 的 颗粒 都 是 有 规则 几何 外形 的 固体 ， 人们 把 这样 的 固体 物质 叫做 （ 晶体 ） 。 （ 记忆 ） 11 、 许多 岩石 是 由 （ 矿物 晶体 ） 集合 而 成 。 如 花岗岩 由 （ 长石 ） （ 云母 ） （ 石英 ） 等 矿物 的 晶体 组成 。 （ 记忆 ） 12 、 自然 界 中 的 大 部分 固体 物质 都 是 （ 晶体 ） 或 由 （ 晶体 ） 组成 。 晶体 形状 （ 多种 多样 ） ， 但 都 很 有 规则 。 有的 晶体 较 大 ， 肉眼 可见 ， 有的 较 小 ， 要 在 放大 镜 或 显微 镜 下 才能 看见 。 （ 记 忆 ） 13 、 生物 学 家 （ 列文虎克 ） 制 成 了 世界 上 最 早 的 可以 放大 近 300 倍 的 金属 结构 的 显微 镜 。 为 了 看到 更 小 的 物体 ， 人们 又 研制 出 （ 电子 显微 镜 ） 和 （ 扫描 隧道 显微 镜 ） 。 电子 显微 镜 可 把 物体 放大 到 （ 200 万 倍 ） 。 （ 记忆 ） 14 、 英国 科学 家 （ 罗伯特 · 胡克 ） 用 自制 的 复合 显微 镜 在 世界 上 第 一 个 看 了 （ 细胞 ） 。 （ 记忆 ） 15 、 显微 镜 主要 由 （ 目镜 ） （ 调节 旋钮 ） （ 物镜 ） （ 载 物 台 ） （ 反光 镜 ） 等 组成 。 （ 记忆

教 科 版 - 科学 - 六 年级 下册 - 教 科 版 科学 六 年 级 下册 3 . 4 《 日食 和 月食 》 说课 稿 日食 和 月食 一 、 教材 分析 《 日食 和 月食 》 是 义务 教育 课程 标准 实验 教材 教 科 版 《 科学 》 六 年级 下册 《 宇宙 》 单元 中 的 教学 内容 。 本 课 内容 分为 " 了解 日食 现象 " 、 " 推测 日食 的 成因 " 、 " 推测 月食 的 成因 " 三 个 部分 。 日食 和 月食 ， 是 学生 们 听说 过 或 观察 过 的 两 种 有趣 的 天文 现象 。 从 教材 的 角 度 来 说 ， 把 这 两 种 现象 作为 学生 们 学习 的 主题 ， 有 三 个 目的 ： 一 是 因为 这 两 种 现象 对 学生 有 吸引 力 ； 二 是 这 两 种 现象 都 涉及 了 学生 在 本 单元 要 建立 起 的 有关 宇宙 的 基本 概念 ， 即 天体 是 运动 着 的 ， 日食 和 月食 的 成因 是 地球 、 太阳 、 月球 三 者 之间 的 相对 运动 形成 的 ； 三 是 培养 学生 们 从 现象 到 本质 的 逻辑 推理 能力 。 本 课 是 学生 们 在 学习 了 " 地球 的 运动 " 以及 " 在 阳光 下 " 两 个 单元 以后 认识 发展 的 必然 方向 ， 从 这 个 意义 上 说 ， 这 一 部分 内容 是 学生 认识 天体 运动 的 典型 材料 ， 也 是 本 单元 学习 的 一个 基础 部分 。 二 、 学 情 分析 六 年级 学生 通过 中 年级 的 科学 课 学习 ， 已经 形成 了 一定 的 科学 态度 ， 并 掌握 了 一定 的 科学 方法 和 能力 ， 比如 模拟 实验 ， 类比 推理 能力 。 而 教材 对 月食 部分 的 光学 传播 原理 进行 了 淡化 处理 ， 突出 了 科学 探究 的 思路 和 方法 。 同时 也 没有 强调 用 文字 表述 月食 的 形成 过程 ， 而是 让 学生 通过 模拟 实验 和 类比 推理 ， 自己 总结 月食 产生 的 原因 。 这种 教学 设计 ， 既 体现 了 学生 为 主体 的 指导 思想 ， 也 突 1 / 4 出 了 科学 探究 的 教学 理念 。 三 、 教学 目标 1 . 通过 本 课 教学 ， 使 学生 知道 什么 是 日食 和 月食 ， 明白 日食 和 月食 的 成因 。 2 . 培养 学生 的 实验 能力 （ 做 日食 成因 的 模拟 实验 ） ， 推理 能力 （ 根据 日食 现 象 推想 日食 的 成因 ， 根据 日食 的 成因 推想 月食 的 成因 ） 和 想象 能力 （ 空间 想象 力 ） 。 3 . 通过 认识 太阳 、 地球 、 月球 三 个 天体 的 关系 ， 使 学生 体会 到 自然 事物 （ 天 体 ） 是 相互 联系 的 、 运动 的 ， 运动 是 有 规律 的 。 四 、 教学 重 难点 1 . 重点 ： 指导

为了 能 清晰 而 简明 地 表达 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 一些 栏 日 和 提供 了 相应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 说明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目标 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 主要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 希望 达成 的 日 标 。 为 教师 了解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 主要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 主要 实验 和 需要 的 器 材料 ， 供 教师 作 计划 和 提前 准备 时 使用 。 各 单元 说明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 主要 教学 活动 和 活动 间 的 结构 ， 说明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目标 根据 课程 标准 从 科学 概念 、 过程 与 方法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 日 标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目标 这 是 分 课时 ， 说明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 设计 意图 。 所 列 的 教学 目标 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 说明 用 图文 对照 的 形式 详细 说明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 说明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 策略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 给予 提示 。 评价 建议 立足 单元 教学 指出 评价 的 主要 方向 、 可 使用 的 依据 以及 可 采用 的 评价 方法 。 二 、 课时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 , 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 , 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原则 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 课时 ， 这 是 根据 日前 全国 绝 大 部分 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每周 2 课时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 标准 的 要求 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 课时 安排 上 可以 采取 下面 的 办法 来 解决 : ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充分 的 探究 ， 不 以 1 课时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 ” “ 总结 我们 的 天气 观察 ” 等 ; ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学 ， 帮助 学生 梳理 概念 、 澄清 观点 ， 开展 单元 性 的 评价 活动 ; ( 三 ) 实现 教 科 书 中 已 设计 的 拓展 性 活动 ， 或 资料 库 中

放大 镜 下 的 发现 放大 镜 的 镜片 和 能 放大 物体 的 器具 有 什么 共同 的 特点 ？ 人们 把 放大 镜 叫做 凸透镜 ， 这 是 为 什么 ？ 放大 镜 是 凸透镜 ， 凸透镜 具有 放大 物体 图像 的 功能 ， 用 放大 镜 观察 物体 能 看到 更 多 的 细节 。 放大 镜 镜片 的 特点 : 透明 和 中间 较 厚 （ 凸起 ） 自选 身旁 的 物体 用 放大 镜 观察 并 作 记载 物体 用 放大 镜 看到 的 活动 建议 1 ． 观察 不同 的 事物 科学 课本 上 的 照片 用 钢笔 在 不同 的 纸 上 写字 ， 观察 留下 的 笔迹 各种 纺织 物 的 纤维 2 ． 用 肉眼 观察 和 用 放大 镜 观察 进行 对比 3 ． 将 你 的 发现 和 同学 说 一 说 。 思考 你 知道 放大 镜 为 什么 能 放大 物体 的 图像 ？ 什么 样 的 放大 镜 放大 倍数 比较 大 ？ 调查 生活 中 还有 哪些 器具 具有 放大 作用 ？

义务 教育 教 科 书 （ 五 · 四 学制 ） 科学 六 年级 下册 上海 科学 技术 出版 社 11 主编 ： 俞立中 副 主编 ： 沈甸 顾问 ： 褚君浩 院士 本 册 主编 ： 吴照 核心 编写 人员 ： （ 以 姓氏 笔画 为 序 ） 何刚 陆蕙 季隽 郭长江 黄莹 责任 编辑 ： 张羽 何孝祥 美术 设计 ： 诸梦婷 义务 教育 教 科 书 （ 五 · 四 学制 ） 科学 六 年级 下册 出版 上海 世纪 出版 （ 集团 ） 有限 公司 上海 科学 技术 出版 社 （ 上海 市 闵行 区 号 景 路 159 弄 A座 9F 10 F 邮政 编码 201101 ） 发行 上海 新华 书店 印刷 上海 中华 印刷 有限 公司 版次 2025 年 1 月 第 1 版 印次 2025 年 1 月 第 1 次 开 本 787 毫米 × 1092 毫米 1 / 16 印张 5 . 75 字数 90 千 字 书号 ISBN 978 7 5478 6885 0 / G · 1287 定价 6 . 25 元 价格 依据 文号 沪 价费 〔 2017 〕 15 号 版权 所有 · 未经 许可 不得 采用 任何 方式 擅自 复制 或 使用 本 产品 任何 部分 · 违者 必 究 如 发现 印 装 质量 问题 或 对 内容 有 意见 建议 ， 请 与 本 社 联系 。 人体 多种 多样 的 细胞 形成 不同 的 组织 、 器官 、 系统 。 人体 各 系统 相互 协调 以 维持 人体 的 平衡 与 稳定 。 人体 生命 活动 的 能量 来源 于 哪些 物质 ？ 人体 的 各种 系统 如何 相互 协调 来 维持 人体 的 平衡 与 稳定 ？ 什么 样 的 生活 方式 有利 于 健康 ？ 1 人体 与 健康 第 1 单元 单元 学习 引导 如何 作出 科学 解释 如何 作出 科学 解释 在 科学 研究 过程 中 ， 常常 需要 运用 科学 概念 对 观察 到 的 现象 进行 解释 ， 从而 得出 一定 的 结论 。 科学 解释 的 过程 主要 包括 识别 现象 、 提取 科学 概念 、 追溯 因果 关系 、 语言 表达 四 个 方面 。 以 物质 的 检验 实验 为 例 ， 检验 面包 是否 含有 淀粉 ， 可以 在 面包 上 滴 加 碘液 ， 如 图 所 示 。 如何 对 以上 实验 现象 进行 科学 解释 呢 ？ 识别 现象 ： 滴 加 碘液 的 面包 变成 蓝色 。 提取 科学 概念 ： 淀粉 具有 遇 碘 变 蓝 的 性质 。 追溯 因果 关系 ： 因为 面包 中 含有 淀粉 ， 所以 面包 遇 碘 变 蓝色 。 语言 表达 ： 淀粉 具有 遇 碘 变 蓝 的 性质 ， 在 面包 上 滴 加 碘液 后 ， 面包 呈 蓝色 ， 说明 面包 中 含有 淀粉 。 2 食物 与 营养 1 营养 物质 对 人体 生命 活动 的 正常 进行 至 关 重要 。 食物 为 人体 提供 营养 物质 与 能量 ， 从而 保证 身体 生长 、 维持 身体 的 健康 。 食物 中 主要 的 营养 成分 有 哪些 一 日 三 餐 ， 我们 会 吃 到 大米 、 肉类 、 水果 、 蔬菜 等 很 多种 食物 。 每 种 食物 风味 不同 ， 营养 成分 也 不尽 相同 。 食物 中 的 主要 营养 成

实 准备 一 大 一 小 的 两 只 球 ， 大球 直径 约 是 小球 直径 的 4 倍 。 当 观察 者 位于 图 3 - 32 中 三 个 不同 位置 时 ， 分别 用 单眼 观察 小球 遮掩 大球 的 现象 。 大球 看 上去 是 怎样 的 呢 ？ 将 观察 到 的 大球 形状 分别 画 在 右边 空白 的 圆 内 （ 用 斜线 表示 被 遮住 的 部分 ） 。 验 13 返回 日 全食 日 偏食 日环食 日 全食 日 偏食 日环食 每 隔 8 分钟 拍摄 的 日环食 返回 继续 日食 形成 的 原因 1 . 发生 日食 时 , 日 、 地 、 月 、 三 者 应 处于 怎样 的 位置 ？ 2 . 日食 在 农历 的 哪 一 天 可能 发生 ? 继续 日 全食 、 日 偏食 和 日环食 是 怎样 形成 的 ？ 继续 观察 把 大小 两 个 球 按 图 3 - 34 放置 在 同 一 视线 上 ， 并 将 小球 由 A 向 B 移动 。 观察 大球 被 小球 遮掩 的 过程 。 BA 13 观察 记录 ： 用 斜线 表示 大球 被 遮掩 的 部位 。 开始 结束 日食 的 过程 日冕 西 边缘 开始 东 边缘 结束 返回 1 . 日 全食 过程 中 不同 阶段 的 先后 顺序 是 怎样 的 ? 2 . 你 能 根据 日 全食 过程 推测 日 偏食 、 日环食 的 过程 是 怎样 的 吗 ？ 1 . 发生 日食 时 , 日 、 地 、 月 、 三 者 应 处于 怎样 的 位置 ？ 2 . 日食 在 农历 的 哪 一 天 可能 发生 ? 返回 继续 日 偏食 的 过程 继续 返回 太阳 月亮 地球 5 º 由于 月亮 绕 地球 运动 的 轨道 平面 和 地球 绕 太阳 运动 的 轨道 平面 有 一个 5 º 左右 的 夹角 ， 因此 日食 和 月食 并 不是 每 个 月 都会 发生 生 。 返回 返回 继续 月球 返回 月食 取 不同 大小 的 两 个 球 （ 小球 最好 涂 黑 ） 。 把 两 个 球 和 灯 置于 同 一 直线 的 位置 上 。 把 小球 绕 另 一 球 做 基本 水平 的 圆周 运动 ， 并 使 小球 部分 或 全部 穿过 大球 的 阴影 区 。 观察 小球 穿过 阴影 区 时 发生 的 现象 。 记录 下 小球 光亮 部分 形状 的 变化 。 观察 记录 ： 用 斜线 表示 小球 被 阴影 遮掩 的 部分 。 图 2 - 37 模拟 月食 的 实验 开始 结束 月 全食 过程 示意 图 月 全食 和 月 偏食 的 形成 示意 图 B 区 月 偏食 A 区 月 全食 B 区 月 偏食 1 、 现在 你 知道 月食 是 怎么 发生 的 了 ？ 2 、 想 一 想 发生 月食 时日 地 月 三 者 应 处于 怎样 的 位置 ？ 时间 一般 在 农历 月中 的 哪 一 天 ？ 1 、 你 知道 月食 是 怎么 发生 的 了 ？ 2 、 1 . 月 全食 过程 的 顺序 是 怎样 的 ? 2 . 为 什么 月食 不是 每 个 月 都会 发生 ? 3 . 当 发生 月食 或 日食 时 , 地球 上 能 观测 到 月食 的 地区 和 能 观测 到 日食 的 地区 有 什么 不同 ? 为 什么 ? 月 全食 的 观察 月亮 可用 肉眼 直接 观察 ， 不 需要 什么 特别 的 设备 ， 就 可

教 科 版 科学 六 年级 下册 知识 点 梳理 及 期末 练习 小 小 工程师 1 . 了解 我们 的 住房 2 . 认识 工程 3 . 建造 塔台 4 . 设计 塔台 模型 5 . 制作 塔台 模型 6 . 测试 塔台 模型 7 . 评估 改进 塔台 模型 生物 的 多样 性 1 . 校园 生物 大 搜索 2 . 制作 校园 生物 分布 图 3 . 形形色色 的 植物 4 . 多种 多样 的 动物 5 . 相貌 各异 的 我们 6 . 古代 生物 的 多样 性 7 . 保护 生物 多样 性 宇宙 1 . 太阳 系 大 家庭 2 . 八 颗 行星 3 . 日食 4 . 认识 星座 5 . 夏季 星空 6 . 浩瀚 的 宇宙 7 . 探索 宇宙 物质 的 变化 1 . 厨房 里 的 物质 与 变化 2 . 产生 气体 的 变化 3 . 发现 变化 中 的 新 物质 4 . 变化 中 伴随 的 现象 5 . 地球 家园 的 化学 变化 6 . 生命 体 中 的 化学 变化 7 . 美丽 的 化学 变化 知识 点 梳理 第 一 单元 小 小 工程师 1 . 了解 我们 的 住房 1 . 住房 的 基本 结构 ： 框架 、 承重 、 户型 、 采光 等 。 2 . 住房 所 具有 的 系统 ： 供水 、 供电 、 排水 、 电路 、 煤气 、 供暖 、 网络 等 。 3 . 住房 的 各个 系统 之间 存在 整体 相互 作用 。 如 供水 系统 与 排水 系统 相互 关系 ， 电路 系统 与 网络 系统 相互 关系 。 4 . 住房 建造 的 主要 过程 ： 选址 、 设计 、 建造 、 验收 。 5 . “ 中国 天眼 ” 是 500 米 口径 球面 射电 望 远 镜 ， 位于 贵州 省 中 南部 ， 由 主动 反射 面 系统 、 馈源 支撑 系统 、 测量 与 控制 系统 、 接收 机 与 终端 及 观测 基地 等 几 大 部分 构成 。 6 . “ 神舟 ” 飞船 是 中国 自行 研制 ， 具有 完全 自主 知识 产权 ， 由 返回 舱 、 轨道 舱 、 推进 舱 和 附加 段 构成 。 7 . “ 鸟巢 ” 国家 体育 场 位于 北京 奥林匹克 公园 中心 区 南部 ， 主体 为 钢 结构 ， 结构 设计 使用 年限 100 年 ， 耐火 等级 一级 ， 抗震 设防 烈度 8 度 ， 地下 工程 防水 等级 1 级 。 2 . 认识 工程 1 、 认识 港 珠 澳 大桥 （ 1 ） 大桥 将 为 粤 港澳 大 湾 区 的 经济 友 展 带 米 强劲 的 动 刀 ， 给 又 化 父 沉 带 米 方便 。 （ 2 ） 工程 建设 过程 的 基本 步骤 （ 3 ） 限制 条件 包括 时间 、 费用 可用 材料 环境 抵抗 自然 界 的 破坏 能力 等 。 2 . 每 一 项 宏大 的 工程 都 采用 了 大量 技术 ， 证明 了 工程 离 不 开 技术 的 支持 。 3 . 工程 实施 过程 中 面临 的 各项 困难 和 技术 难关 也 推动 着 技术 不断 发展 前进 。 4 . 工程 的 关键 是 设计 ， 工程 是 运用 科学 和 技术 进行 设计 、 解决 实际 问题 和 制造 产品 的 活动 。 5 . 埃菲尔 铁塔 具有 钢架 镂空 结构 。 3 . 建造 塔台 1 . 工程 在 实施 前 需要 征集 不同 的 设计 方案 ， 最终 通过

2023 教 科 版 六 年级 科学 下册 教案 篇 1 【 教学 目标 】 科学 概念 ： 1 、 由于 观察 工具 的 改进 ， 使 人类 观察 的 范围 扩大 ， 发现 了 仅 靠 肉眼 无法 发现 的 自然 界 的 许多 秘密 。 2 、 人类 探索 微小 世界 的 成果 ， 促进 了 科学 技术 的 发展 、 社会 的 进步 和 人类 生活 的 改善 。 过程 与 方法 ： 1 、 总结 人类 在 观察 工具 开发 及 探索 范围 扩大 方面 的 成果 ， 并用 流程 图 表示 它们 之间 的 关系 。 2 、 根据 学习 主题 查阅 相关 资料 ， 并 进行 整理 归类 、 交流 。 情感 、 态度 、 价值 观 ： 1 、 热爱 科学 技术 ， 敬佩 人类 在 探索 微小 世界 过程 中 不断 追求 和 善于 追求 的 精神 。 2 、 知道 我们 周围 还有 许多 没有 被 发现 的 物质 及 自然 界 的 秘密 。 【 教学 重点 】 知道 人类 探索 微小 世界 已 取得 的 一些 成果 。 【 教学 难点 】 收集 整理 资料 ， 并 进行 展示 交流 【 教学 准备 】 课前 布置 学生 进行 相关 专题 的 资料 收集 ， 安排 多媒体 教室 让 学生 进行 汇报 交流 。 运用 多媒体 的 ' 学生 需 在 课前 将 汇报 材料 放 到 教室 电脑 的 桌面 上 ， 并 进行 试 演示 ， 以 节省 准备 时间 。 【 教学 过程 】 一 、 导入 语 这 一 单元 ， 我们 经历 了 人类 对 微小 世界 的 认识 过程 。 在 这 个 过程 中 ， 我们 学会 使用 了 两 种 工具 放大 镜 和 显微 镜 。 让 我们 用 流程 图 来 表示 人类 在 认识 微小 世界 上 的 发展 过程 （ 师 一边 解说 ， 一边 板书 ） ： 在 放大 镜 发明 前 ， 我们 用 “ 肉眼 ” 观察 我们 周围 的 世界 ， 那时 我们 所 能 观察 到 的 便 是 蚂蚁 等 较 小 的 动物 。 使用 放大 镜 最 多能 放大 25 倍 ， 能 使 我们 看到 更 细小 的 东西 ， 看到 更 多 的 细节 ， 如 印刷 品 及 屏幕 上 的 合成 色彩 的 色斑 。 而 显微 镜 的 使用 则 让 我们 清楚 地 看到 了 细胞 和 微生物 ， 光学 显微 镜 最大 的 放大 倍数 为 1500 倍 左右 ， 分辨 率 达到 0 . 02 微米 。 电子 显微 镜 的 最大 放大 倍数 为 1000000 倍 ， 分辨 本领 达到 30 埃 。 扫描 遂道 显微 镜 放大 倍数 为 3 亿 倍 ， 分辨 率 可 达 0 . 1 埃 。 在 人类 的 不懈 努力 在 观察 工具 越来越 先进 ， 我们 在 微小 世界 领域 所 取得 的 成果 也 是 卓著 的 ， 下面 就 请 各组 同学 为 大家 介绍 人类 在 微小 世界 领域 的 成果 。 （ n 是 纳米 ， u 是 微米 1 千米 = 1000 米 ； 1 米 = 1000 毫米 ； 1 毫米 = 1000 微米 ； 1 微米 = 1000 纳米 ） 二 、 各组 汇报 展示 1 、 课前 布置 学生 分 医学 、 农业 、 电子 、 冶金 、 生物 学 等 不同 领域 寻找

第 一 页 ， 共 25 页 。 实 准备 一 大 一 小 的 两 只 球 ， 大球 直径 约 是 小球 直径 的 4 倍 。 当 观察 者 位于 图 3 - 32 中 三 个 不同 位置 时 ， 分别 用 单眼 观察 小球 遮掩 大球 的 现象 。 大球 看 上去 是 怎样 的 呢 ？ 将 观察 到 的 大球 形状 分别 画 在 右边 空白 的 圆 内 （ 用 斜 线 表示 被 遮住 的 部分 ） 。 验 1 3 2 第 二 页 ， 共 25 页 。 日 全食 日 偏食 日环食 3 第 三 页 ， 共 25 页 。 日 全食 4 第 四 页 ， 共 25 页 。 日 偏食 5 第 五 页 ， 共 25 页 。 日环食 每 隔 8 分钟 拍摄 的 日环食 返回 继续 6 第 六 页 ， 共 25 页 。 日 食 形 成 的 原 因 1 . 发生 日食 时 , 日 、 地 、 月 、 三 者 应 处于 怎样 的 位置 ？ 2 . 日食 在 农历 的 哪 一 天 可能 发生 ? 继续 7 第 七 页 ， 共 25 页 。 日 全食 、 日 偏食 和 日环食 是 怎样 形成 的 ？ 8 第 八 页 ， 共 25 页 。 继续 把 大小 两 个 球 按 图 3 - 34 放置 在 同 一 视线 上 ， 并 将 小 球 由 A 向 B 移动 。 观察 大球 被 小球 遮掩 的 过程 。 观察 B A 1 3 观察 记录 ： 用 斜线 表示 大球 被 遮掩 的 部位 。 开始 结束 9 第 九 页 ， 共 25 页 。 日食 的 过程 日冕 西 边缘 开始 东 边缘 结束 返回 10 第 十 页 ， 共 25 页 。 1 . 日 全食 过程 中 不同 阶段 的 先后 顺序 是 怎样 的 ? 2 . 你 能 根据 日 全食 过程 推测 日 偏食 、 日环食 的 过程 是 怎样 的 吗 ？ 1 . 发生 日食 时 , 日 、 地 、 月 、 三 者 应 处于 怎样 的 位置 ？ 2 . 日食 在 农历 的 哪 一 天 可能 发生 ? 11 第 十 一 页 ， 共 25 页 。 日 偏食 的 过程 继续 返回 12 第 十 二 页 ， 共 25 页 。 太阳 月亮 地球 5 º 由于 月亮 绕 地球 运动 的 轨道 平面 和 地球 绕 太阳 运动 的 轨道 平面 有 一个 5 º 左 右 的 夹角 ， 因此 日食 和 月食 并 不是 每 个 月 都会 发生 生 。 返回 返回 继续 月球 13 第 十 三 页 ， 共 25 页 。 14 第 十 四 页 ， 共 25 页 。 返回 15 第 十 五 页 ， 共 25 页 。 月 食 16 第 十 六 页 ， 共 25 页 。 取 不同 大小 的 两 个 球 （ 小球 最好 涂 黑 ） 。 把 两 个 球 和 灯 置于 同 一 直线 的 位置 上 。 把 小球 绕 另 一 球 做 基本 水平 的 圆周 运动 ， 并 使 小球 部分 或 全部 穿过 大球 的 阴影 区 。 观察 小球 穿过 阴影 区 时 发生 的 现象

第 一 单元 小 小 工程师 返回 第 一 单元 小 小 工程师 返回 第 一 单元 小 小 工程师 返回 第 一 单元 小 小 工程师 返回 第 一 单元 小 小 工程师 返回 第 一 单元 小 小 工程师 返回 第 二 单元 生物 的 多样 性 返回 庭 第 二 单元 生物 的 多样 性 返回 第 二 单元 生物 的 多样 性 返回 蜓 第 二 单元 生物 的 多样 性 返回 第 二 单元 生物 的 多样 性 返回 第 二 单元 生物 的 多样 性 返回 科教 版 ( 2023 版 ) 六 年级 科学 下册 作业 第 1 课 太阳 系 大家 第 2 课 八 颗 行星 第 3 课 日食 第 4 课 认识 星座 第 三 单元 宇宙 第 三 单元 宇宙 返回 第 三 单元 宇宙 返回 第 三 单元 宇宙 返回 第 三 单元 宇宙 返回 第 三 单元 宇宙 返回 第 三 单元 宇宙 返回 第 四 单元 物质 的 变化 返回 第 四 单元 物质 的 变化 返回 第 四 单元 物质 的 变化 返回 第 四 单元 物质 的 变化 返回 庭 第 四 单元 物质 的 变化 返回 第 四 单元 物质 的 变化 返回 单元 综合 训练 返回 单元 综合 训练 返回 单元 综合 训练 返回 单元 综合 训练 返回 单元 综合 训练 返回 单元 综合 训练 返回 期末 复习 返回 期末 复习 返回 期末 复习 返回

为了 能 清晰 而 简明 地 表达 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 一些 栏 日 和 提供 了 相应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 说明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目标 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 主要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 希望 达成 的 日 标 。 为 教师 了解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 主要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 主要 实验 和 需要 的 器 材料 ， 供 教师 作 计划 和 提前 准备 时 使用 。 各 单元 说明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 主要 教学 活动 和 活动 间 的 结构 ， 说明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目标 根据 课程 标准 从 科学 概念 、 过程 与 方法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 日 标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目标 这 是 分 课时 ， 说明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 设计 意图 。 所 列 的 教学 目标 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 说明 用 图文 对照 的 形式 详细 说明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 说明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 策略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 给予 提示 。 二 、 课时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 , 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 , 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原则 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 课时 ， 这 是 根据 日前 全国 绝 大 部分 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每周 2 课时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 标准 的 要求 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 课时 安排 上 可以 采取 下面 的 办法 来 解决 : ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充分 的 探究 ， 不 以 1 课时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 ” “ 总结 我们 的 天气 观察 ” 等 ; ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学 ， 帮助 学生 梳理 概念 、 澄清 观点 ， 开展 单元 性 的 评价 活动 ; ( 三 ) 实现 教 科 书 中 已 设计 的 拓展 性 活动 ， 或 资料 库 中 的 拓展 性 活动 。 这些 活动 对 学生 的 发展 是 十分 有 意义 的 。 如 “ 小 杆秤 的 制造 ” “ 设计