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教科版小学科学六年级下册教师用书
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教师用书的体例和作用本册教科书的教学目标与内容概要列出本学期的主要教学内容和在学生科学素养培养方面希望达成的日标。为教师了解全学期的教学任务提供完整的框架和概貌。主要材料清单列出本学期探究活动涉及的主要实验和需要的器材料，供教师作计划和提前准备时使用。教科版小学科学六年级下册教师用书各单元说明与教学建议用文字形式介绍本单元的主要教学活动和活动间的结构，说明本单元的教学在整个教科书框架体系中的地位和意义。单元教学目标根据课程标准从科学概念、过程与方法、情感态度价值观三个方面，列出本单元要实现的教学日标，为教师把握单元教学提供方向。背景和目标这是分课时，说明教学内容选择的知识背景和学生的认识背景，方便教师理解教学活动的设计意图。 课时安排建议修订后的教科书每册均安排了4个教学单元。3, 4年级每个单元包含7个教学活动，5, 6年级为8个教学活动。原则上每个教学活动的时间为1课时，这是根据日前全国绝大部分地区小学科学课中、高年级均为每周2课时的现状安排的。在设计时，我教科版小学科学六年级下册教师用书们也考虑到个别省份科学课的开设已经实现了课程标准的要求，因此在活动内容的安排上保持了弹性。针对这样的地区，我们建议在课时安排上可以采取下面的办法来解决:(一)对典型的科学探究活动展开充分的探究，不以1课时为限制。例如“比较水的多少”“总结我们的天气观察”等;(二)加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点，开展单元性的评价活动;(三)实现教科书中已设计的拓展性活动，或资料库中的拓展性活动。 教学目标的表述在这套教师用书中，我们根据课程标准的要求和新的科学教育研究成果，将教学日标分别从科学概念、过程与方法和情感态度价值观三个方面来表述。科学概念的陈述是用一句完整的话来完成的，它比一个简单的词有了更丰富的内涵，表达的是一个科学的教科版小学科学六年级下册教师用书观点或思想。科学概念也可以划分为不同的层次，例如核心概念和具体概念。每一个核心概念是由不同的具体概念组成的，而具体概念是从科学事实中归纳出来的。以科学概念作为教学日标，将促进学生对事实的理解，有助于他们形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。 概念图和图表的使用修订后的教科书引人了多种形式的概念图和图表，因为它们是学生学习科学的有用工具。运用这些工具，学生可以记录和加工整理信息，同时用来描述概念。教师教科版小学科学六年级下册教师用书也可以借此了解学生的初始想法，为教学确定起点。维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。可以帮助学生记录下他们的观察结果。两个圆可以呈现不同的信息，比如只属于陆生植物的特征和只属于水生植物的特征应分别记在一个圆里，而它们的共同特征则应记人两个圆的交叉部分。网状图是概念图中的一种，它的作用是用图解的形式记录与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。使用网状图可以帮助学生围绕中心词作尽可能多的联想，由此教师可以了解到哪些知识是学生已经知道的。 单元概述通过前面三年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。在六年级下册，将进一步拓展学生的视野，指导学生认识较微观的世界。本单元按人类观察工具的不断发展，视野不断开扩的线索编写。学生将经历用肉眼观察，到放大镜观察，再到显微镜观察的过程。对昆虫、晶体、细胞和微生物进行进一步的观察，激发他们深人探索大自然奥秘的兴趣。使学生了解到，人类为了更好地探索自然界，一直在不断地改教科版小学科学六年级下册教师用书进观察工具。观察工具的改进，使人类的视野越来越开阔，发现了原来不知道的许多秘密本单元所指的“微小世界”，和通常所说的“微观世界”有所不同。微观世界一般指分子、原子、电子等极微小的物质粒子的领域。 单元教学目标科学概念.放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多细节。.为了能将物体的图像放大，透镜应是透明的、中间较厚的，放大倍数与中间教科版小学科学六年级下册教师用书的厚度直接有关。.细胞是生物生命活动的最基本单位，生物都由细胞组成。.微生物在大自然中广泛存在着，它和我们的生活、生产、环境有着密切的关系。.一些微生物太小，没有放大镜或显微镜便不能被看到。.微生物是生物，具有生物的共同特点，也由细胞组成。.微生物有在特殊环境下生存的结构。.物质世界和生命世界是多种多样的。过程与方法.运用手执透镜及显微镜观察生物及非生物标本。教科版小学科学六年级下册教师用书.学习使用适当的器材及技术观察细胞和微生物。 分课时教学建议第1课放大镜(一)背景和目标眼睛是人的主要观察工具，但人的最高视力也只能看清楚1/5毫米的微小物体。多少年来，发明一种能看到更小物体的工具一直是人类的梦想。早在一千多年前，人们发明了放大镜。今天放大镜在我们的生活、工作、学习中被广泛使用。学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但教科版小学科学六年级下册教师用书是他们对人类发明放大镜的意义以及放大镜的结构和功能不一定很了解。本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。科学概念.放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。 评价建议教学评价的内容和标准应根据本单元的教学日标来制定。对科学概念的评价:知道人类观察工具、人类观察范围不断发展的历程;知道晶体是物质存在的一种形式;生物都由细胞组成;生物细胞不仅形态是多种多样的，功能也是多种多样的;微生物也具有生物的特征;微生物在大自然中广泛存在着，它们和我们的生活、生产、教科版小学科学六年级下册教师用书环境有着密切的关系;人类在探索微小世界方面取得了丰硕的成果，等等。对学生掌握和理解科学概念情况的评价，可通过问卷调查、学生对问题的解释与回答、学生自己的总结、书面考核等方式进行。观察实验的记录单也是评价的重要依据，因此在课堂上教师应尽量让学生人人记录。对过程和方法的评价: 参考资料放大镜眼睛是动物的感光器官，它的作用就像一个双凸透镜。物体射来的光通过眼睛的晶状体的折射，在视网膜上形成缩小的实像。一个物体能否被眼睛看清楚，跟视角教科版小学科学六年级下册教师用书有关系。视角就是由眼睛的光心向物体的两端所引出的两条直线的夹角。同一个物体离眼睛近时视角较大看得清楚，离眼睛远时视角较小就看不清楚。但物体离眼太近会引起眼的疲劳，眼睛可以看得清楚又不感到疲劳的最近距离叫明视距离。如果把小物体放在明视距离处，还是看不清楚就要用放大镜或显微镜等仪器来增大眼睛的视角，帮助我们把小物体看清楚。放大镜实际上是一种焦距较小的凸透镜。由于光线通过凸透镜会发生折射，教科版小学科学六年级下册教师用书使凸透镜具有放大、聚光、成像的作用。 单元概述教科版小学科学六年级下册教师用书物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们有意识的活动造成的，学生时刻可以在感受到物质的变化。从是否产生了新物质的标准去区分物质的变化，可以分成物理变化和化学变化两类。物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质;化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化
教科版科学六年级下册教师用书
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为了 能 清晰 而 简要 地 体现 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 某些 栏 日 和 提供 了 对应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 阐明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目的 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 重要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 但愿 达成 的 日 标 。 为 教师 理解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 重要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 重要 实验 和 需要 的 器 材料 ， 供 教师 作 方案 和 提前 准备 时 使用 。 各 单元 阐明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 重要 教学 活动 和 活动 间 的 构造 ， 阐明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目的 根据 课程 原则 从 科学 概念 、 过程 与 办法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 日 标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目的 这 是 分 学时 ， 阐明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 设计 意图 。 所 列 的 教学 目的 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 阐明 用 图文 对照 的 形式 具体 阐明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 阐明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 方略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 予以 提示 。 评价 建议 立足 单元 教学 指出 评价 的 重要 方向 、 可 使用 的 根据 以及 可 采用 的 评价 办法 。 二 、 学时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 , 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 , 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原 那么 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 学时 ， 这 是 根据 日前 全国 绝 大 局部 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每 七 天 2 学时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 原则 的 规定 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 学时 安排 上 能够 采用 下面 的 办法 来 解决 : ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充足 的 探究 ， 不 以 1 学时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 “ 总结 我们 的 天气 观察 等 ; ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学 ， 协助 学生 梳理 概念 、 澄清 观点 ， 开展 单元 性 的 评价 活动 ; ( 三 ) 实现 教 科 书 中 已 设计 的 拓展 性 活动 ， 或 资料 库 中
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为了 能 清晰 而 简明 地 表达 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 一些 栏 日 和 提供 了 相应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 说明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目标 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 主要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 希望 达成 的 日 标 。 为 教师 了解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 主要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 主要 实验 和 需要 的 器 材料 ， 供 教师 作 计划 和 提前 准备 时 使用 。 各 单元 说明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 主要 教学 活动 和 活动 间 的 结构 ， 说明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目标 根据 课程 标准 从 科学 概念 、 过程 与 方法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 日 标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目标 这 是 分 课时 ， 说明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 设计 意图 。 所 列 的 教学 目标 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 说明 用 图文 对照 的 形式 详细 说明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 说明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 策略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 给予 提示 。 评价 建议 立足 单元 教学 指出 评价 的 主要 方向 、 可 使用 的 依据 以及 可 采用 的 评价 方法 。 二 、 课时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 , 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 , 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原则 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 课时 ， 这 是 根据 日前 全国 绝 大 部分 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每周 2 课时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 标准 的 要求 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 课时 安排 上 可以 采取 下面 的 办法 来 解决 : ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充分 的 探究 ， 不 以 1 课时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 ” “ 总结 我们 的 天气 观察 ” 等 ; ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学 ， 帮助 学生 梳理 概念 、 澄清 观点 ， 开展 单元 性 的 评价 活动 ; ( 三 ) 实现 教 科 书 中 已 设计 的 拓展 性 活动 ， 或 资料 库 中
教科版小学科学教学用书6年级下册
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修订 后 的 教 科 书 采用 了 科学 概念 和 科学 探究 双 螺旋 ( 科学 态度 和 科学 、 技术 、 社会 与 环境 为 辅线 ) 协同 发展 的 编写 理念 模型 , 表现 为 “ 大 单元 ” 的 组织 形式 和 “ 四 个 板块 ” 的 呈现 方式 。 大 单元 的 组织 形式 ， 是 为了 体现 科学 概念 的 连贯 性 和 综合 性 ， 挖掘 科学 探究 中 的 思维 和 认知 发展 过程 , 将 新 课标 中 的 每 一个 具体 知识 条目 以 最 优 的 方式 组织 到 一起 。 这种 组织 形式 能够 在 一个 较 长 的 学习 时间 内 ， 以 富有 包容 力 的 学习 情境 将 散落 在 不同 主题 下 的 具体 知识 围绕 一个 更为 核心 的 概念 重新 编织 。 用 同 一个 概念 解决 不同 情境 中 的 问题 , 用 逐渐 发展 的 概念 解决 越来越 复杂 的 问题 , 有利 于 促进 学生 对 科学 概念 的 理解 。 这种 组织 形式 也 符合 科学 探究 的 整体 性 、 过程 性 特点 。 学生 可以 针对 某 一个 具体 问题 进行 探究 ， 经历 探究 的 全 过程 ， 体会 探究 与 发现 之间 的 关系 ， 发展 对 某 一 科学 概念 更 深入 的 理解 。 它 可以 促进 学生 自主 地 将 某 一 跨 学科 概念 在 各 领域 之间 建立 起 有 意义 的 联系 。 四 个 板块 的 呈现 方式 , 是 借鉴 学习 周期 的 策略 , 将 探究 活动 的 组织 过程 显性 化 , 使 师生 不必 再 去 识别 过程 , 而是 把 注意 力 转移 到 理解 活动 的 意义 以及 注重 它们 的 联结 上来 。 修订 后 教 科 书 中 的 每 一 课 一般 都 由 聚焦 、 探索 、 研讨 和 拓展 四 个 板块 组成 。 在 实际 教学 中 , 这 四 个 板块 并 不是 截然 分开 、 机械 使用 的 。 板块 划分 的 目的 在于 强调 它们 在 探究 活动 中 的 功能 和 在 意义 联结 中 的 作用 。 1 . 聚焦 聚焦 板块 一般 以 陈述 句 的 形式 描述 问题 情境 ， 以 疑问 句 的 形式 提出 1 ~ 2 个 学生 可以 探究 的 科学 问题 ， 以 具有 承上启下 作用 的 语句 与 前 一 课 的 学习 内容 进行 联系 ， 体现 课程 的 连贯 性 。 2 . 探索 探索 板块 包括 前 概念 测查 、 预测 、 探究 计划 的 制订 、 收集 信息 、 组织 和 呈现 证据 以及 形成 初步 解释 。 这 一 板块 通常 以 陈述 句 的 形式 出现 ， 列 出 可 供 选择 的 观察 和 实验 方法 、 有关 的 第 二手 资料 和 数据 呈现 所 需要 的 方法 和 工具 等 。 3 . 研讨 研讨 板块 呈现 的 是 学生 在 交流 、 讨论 、 论证 时 所 应 围绕 的 关键 问题 。 这 一 板块 一 · 1 · 科学 教师 教学 用 书 六 年级 下册 般 以 疑问 句 的 形式 指导 学生 抓住 主题 学习 的 核心 ， 陈述 自己 的 观点 ， 运用 证据 支撑 自己 的 解释 , 在 个人
教科版小学六年级科学下册第三单元7 探索宇宙课件
科学 教 科 版 六 年级 下册 科学 概念 目标 1 我国 在 太空 探索 方面 取得 了 许多 举世瞩目 的 成就 。 2 人类 通过 改进 技术 和 工具 ， 不断 地 认识 和 探索 宇宙 。 科学 探究 目标 1 通过 多 途径 收集 资料 ， 对 资料 进行 梳理 和 提炼 。 科学 态度 目标 从 人类 探索 宇宙 的 历程 中 ， 认识 到 科学 是 不断 发展 的 。 1 科学 、 技术 、 社会 与 环境 目标 1 意识 到 随着 科学 技术 的 发展 ， 人类 对于 宇宙 的 认识 会 越来越 多 。 自从 仰望 星空 的 那 一刻 起 ， 人类 就 对 我们 身处 的 宇宙 充满 了 好奇 和 浓厚 的 兴趣 。 如果 把 人类 有 意识 地 观测 和 记录 天体 作为 探索 宇宙 的 开端 ， 到 今天 ， 已经 有 好 几 千年 的 历史 了 。 我们 知道 人类 是 怎样 探索 宇宙 的 吗 ? 科学 技术 的 进步 是 如何 帮助 人类 更 好 地 探索 宇宙 的 ? 了解 人类 探索 宇宙 的 历史 。 1 通过 多种 方法 与 途径 收集 资料 ， 对 资料 进行 梳理 和 提炼 ， 然后 进行 下面 的 讨论 。 人类 探索 宇宙 的 历史 第 三 阶段 ： 航天 时代 第 一 阶段 ： 古人 用 肉眼 观测 天体 第 二 阶段 ： 借助 望 远 镜 等 工具 观测 第 一 阶段 ： 古人 用 肉眼 观测 天体 在 古代 ， 人们 就 开始 观测 和 记录 各种 天象 ， 比如 日升 日落 、 月 圆月 缺 、 斗转星移 等 ， 并 由此 形成 了 日 、 月 、 年 等 时间 概念 。 为了 更 好 地 观测 ， 专门 建立 了 观测 、 记录 和 研究 天象 的 场所 天文 台 。 河南 登封 观星 台 观星 台 位于 河南 省 郑州 市 登封 市 。 由 天文 学 家 郭守敬 于 至 元 十 三 年 至 至 元 十七 年 （ 12761280 年 ） 主持 建造 。 观星 台 由 盘旋 踏道 环绕 的 台 体 和 自 台北 壁 凹槽 内向 北 平铺 的 石 圭 两 个 部分 组成 ， 台 体 呈 方形 覆斗 状 ， 四壁 用 水磨 砖 砌 成 。 观星 台北 侧 的 石 圭 用来 度量 日 影 长 短 ， 所以 又 称 “ 量天尺 ” 。 玛雅 人 是 美洲 印第安 人 的 一 支 ， 有着 高度 发达 的 农业 、 数学 、 天文 学 。 奇琴伊察 天文 台 ， 坐落 于 墨西哥 尤卡坦 半岛 北部 奇琴伊察 遗址 之 上 。 在 天文 台 的 边缘 放 着 很 大 的 石头 杯子 ， 玛雅 人 在 里面 装 上水 并 通过 反射 来 观察 星宿 ， 以 确定 他们 相当 复杂 且 极为 精确 的 日历 系统 。 奇琴伊察 天文 台 第 二 阶段 ： 借助 望 远 镜 等 工具 观测 自从 1609 年 意大利 科学 家 伽利略 发明 望 远 镜 以来 ， 人类 借助 望 远 镜 观察 太空 ， 对 宇宙 的 探索 有 了 飞跃 性 的 发展 ， 所 观测 的 宇宙 空间 不断 扩大 。 现在 ， 人们 不断 地 改进 ， 发明 了 更 多 功能
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为了 能 清晰 而 简明 地 表达 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 一些 栏 日 和 提供 了 相应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 说明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目标 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 主要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 希望 达成 的 日 标 。 为 教师 了解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 主要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 主要 实验 和 需要 的 器 材料 ， 供 教师 作 计划 和 提前 准备 时 使用 。 各 单元 说明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 主要 教学 活动 和 活动 间 的 结构 ， 说明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目标 根据 课程 标准 从 科学 概念 、 过程 与 方法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 日 标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目标 这 是 分 课时 ， 说明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 设计 意图 。 所 列 的 教学 目标 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 说明 用 图文 对照 的 形式 详细 说明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 说明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 策略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 给予 提示 。 评价 建议 立足 单元 教学 指出 评价 的 主要 方向 、 可 使用 的 依据 以及 可 采用 的 评价 方法 。 二 、 课时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 , 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 , 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原则 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 课时 ， 这 是 根据 日前 全国 绝 大 部分 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每周 2 课时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 标准 的 要求 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 课时 安排 上 可以 采取 下面 的 办法 来 解决 : ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充分 的 探究 ， 不 以 1 课时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 ” “ 总结 我们 的 天气 观察 ” 等 ; ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学 ， 帮助 学生 梳理 概念 、 澄清 观点 ， 开展 单元 性 的 评价 活动 ; ( 三 ) 实现 教 科 书 中 已 设计 的 拓展 性 活动 ， 或 资料 库 中 的
教科版科学六年级下册教师用书(共98页)
为了 能 清晰 而 简明 地 表达 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 一些 栏 日 和 提供 了 相应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 说明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目标 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 主要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 希望 达成 的 日 标 。 为 教师 了解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 主要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 主要 实验 和 需要 的 器 材料 ， 供 教师 作 计划 和 提前 准备 时 使用 。 各 单元 说明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 主要 教学 活动 和 活动 间 的 结构 ， 说明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目标 根据 课程 标准 从 科学 概念 、 过程 与 方法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 日 标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目标 这 是 分 课时 ， 说明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 设计 意图 。 所 列 的 教学 目标 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 说明 用 图文 对照 的 形式 详细 说明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 说明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 策略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 给予 提示 。 二 、 课时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 , 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 , 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原则 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 课时 ， 这 是 根据 日前 全国 绝 大 部分 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每周 2 课时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 标准 的 要求 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 课时 安排 上 可以 采取 下面 的 办法 来 解决 : ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充分 的 探究 ， 不 以 1 课时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 ” “ 总结 我们 的 天气 观察 ” 等 ; ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学 ， 帮助 学生 梳理 概念 、 澄清 观点 ， 开展 单元 性 的 评价 活动 ; ( 三 ) 实现 教 科 书 中 已 设计 的 拓展 性 活动 ， 或 资料 库 中 的 拓展 性 活动 。 这些 活动 对 学生 的 发展 是 十分 有 意义 的 。 如 “ 小 杆秤 的 制造 ” “ 设计
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一 、 教材 总体 介绍 六 年级 下册 教材 涵盖 了 多 个 重要 的 科学 领域 ， 旨在 进一步 培养 学生 的 科学 探究 能力 、 科学 思维 以及 对 科学 本质 的 理解 。 教材 内容 包括 四 个 单元 ， 分别 是 " 微小 世界 " " 物质 的 变化 " " 宇宙 " 和 " 环境 和 我们 " 。 通过 这些 单元 的 学习 ， 学生 将 深入 了解 微观 世界 的 奥秘 、 物质 变化 的 规律 、 宇宙 的 浩瀚 以及 人类 活动 与 环境 的 关系 ， 逐步 建立 起 较为 系统 的 科学 知识 体系 。 二 、 各 单元 教学 参考 （ 一 ） 微小 世界 1 . 单元 概述 本 单元 聚焦 于 微小 世界 ， 引导 学生 通过 放大 镜 、 显微 镜 等 工具 观察 微小 物体 ， 认识 微生物 等 微观 生物 ， 了解 细胞 的 结构 和 功能 ， 感受 微小 世界 的 奇妙 与 神秘 ， 培养 学生 的 观察 能力 和 科学 探究 精神 。 2 . 教学 目标 学生 能够 熟练 使用 放大 镜 、 显微 镜 等 观察 工具 ， 掌握 正确 的 观察 方法 。 认识 常见 的 微小 生物 ， 如 细菌 、 真菌 、 病毒 等 ， 了解 它们 的 基本 特征 和 生活 习性 。 了解 细胞 的 基本 结构 ， 知道 细胞 是 生物 体 的 基本 组成 单位 。 通过 观察 微小 世界 的 各种 现象 ， 培养 学生 的 好奇 心 和 探究 欲 ， 提高 学生 的 科学 思维 能力 。 3 . 教学 重 难点 重点 ： 掌握 放大 镜 和 显微 镜 的 使用 方法 ， 观察 微小 生物 和 细胞 的 结构 。 难点 ： 引导 学生 理解 细胞 的 概念 以及 细胞 对于 生命 的 重要 意义 。 4 . 教学 建议 实验 操作 教学 ： 在 教授 放大 镜 和 显微 镜 的 使用 时 ， 要 确保 学生 亲自 操作 ， 教师 给予 及时 指导 ， 让 学生 在 实践 中 掌握 技能 。 观察 活动 组织 ： 组织 学生 进行 有 目的 的 观察 活动 ， 如 观察 洋葱 表皮 细胞 、 草履虫 等 ， 引导 学生 做好 观察 记录 ， 培养 学生 的 观察 能力 和 分析 能力 。 联系 生活 实际 ： 将 微小 世界 的 知识 与 生活 实际 相 联系 ， 如 微生物 在 食品 制作 、 疾病 传播 中 的 作用 等 ， 帮助 学生 更 好 地 理解 和 应用 所 学 知识 。 （ 二 ） 物质 的 变化 1 . 单元 概述 本 单元 主要 研究 物质 的 变化 ， 包括 物理 变化 和 化学 变化 。 通过 一 系列 实验 和 观察 活动 ， 让 学生 了解 物质 变化 的 特点 和 规律 ， 学会 区分 物理 变化 和 化学 变化 ， 培养 学生 的 实验 探究 能力 和 对 科学 现象 的 分析 能力 。 2 . 教学 目标 学生 能够 辨别 物理 变化 和 化学 变化 ， 理解 它们 的 本质 区别 。 掌握 一些 常见 的 物理 变化 和 化学 变化 的 实例 ， 如 溶解 、 蒸发 、 燃烧 、 生锈 等 。 通过 实验 探
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一 、 教材 分析 本 教材 为 教 科 版 科学 六 年级 下册 ， 涵盖 了 生命 科学 、 物质 科学 、 地球 与 宇宙 科学 三 大 领域 。 教材 内容 注重 培养 学生 的 科学 探究 能力 和 科学 态度 ， 通过 实验 、 观察 、 讨论 等 方式 让 学生 亲身 经历 科学 探究 的 过程 ， 提高 他们 解决 问题 的 能力 。 二 、 教学 目标 1 . 知识 与 技能 ： 使 学生 了解 生命 科学 、 物质 科学 、 地球 与 宇宙 科学 的 基础 知识 ， 掌握 基本 的 实验 技能 和 观察 方法 。 2 . 过程 与 方法 ： 培养 学生 的 科学 探究 能力 ， 使 学生 学会 提出 问题 、 设计 实验 、 收集 数据 、 分析 结果 和 得出 结论 的 方法 。 3 . 情感 态度 价值 观 ： 激发 学生 对 科学 的 兴趣 ， 培养 学生 的 科学 态度 和 合作 精神 ， 提高 学生 的 环境 保护 意识 。 三 、 教学 重 难点 1 . 教学 重点 ： 生命 科学 领域 的 细胞 、 遗传 、 进化 等 知识 ； 物质 科学 领域 的 物质 的 变化 、 物质 的 构成 、 能量 等 知识 ； 地球 与 宇宙 科学 领域 的 地球 的 结构 、 宇宙 的 组成 等 知识 。 2 . 教学 难点 ： 如何 引导 学生 进行 深入 的 科学 探究 ， 培养 学生 的 科学 思维 和 创新 能力 。 四 、 教学 方法 1 . 讲授 法 ： 通过 讲解 、 演示 等 方式 向 学生 传授 科学 知识 。 2 . 实验 法 ： 让 学生 通过 实验 来 观察 、 探究 自然 现象 ， 加深 对 科学 知识 的 理解 。 3 . 讨论 法 ： 组织 学生 进行 小组 讨论 ， 培养 学生 的 合作 精神 和 解决 问题 的 能力 。 五 、 教学 过程 1 . 导入 新 课 ： 通过 展示 图片 、 视频 等 方式 ， 激发 学生 的 兴趣 ， 引入 新 课 内容 。 2 . 讲授 新 课 ： 采用 多种 教学 方法 ， 向 学生 传授 科学 知识 ， 注重 培养 学生 的 科学 思维 和 创新 能力 。 3 . 实验 探究 ： 安排 学生 进行 实验 探究 ， 让 学生 通过 亲身 体验 来 加深 对 科学 知识 的 理解 。 4 . 小组 讨论 ： 组织 学生 进行 小组 讨论 ， 让 学生 分享 自己 的 实验 结果 和 发现 ， 培养 学生 的 合作 精神 和 解决 问题 的 能力 。 5 . 总结 归纳 ： 对 本 节 课 的 内容 进行 总结 归纳 ， 强调 重点 和 难点 ， 帮助 学生 巩固 所 学 知识 。 6 . 布置 作业 ： 布置 适当 的 作业 ， 让 学生 在 课后 进一步 巩固 所 学 知识 。 六 、 教学 评估 1 . 课堂 表现 评估 ： 观察 学生 在 课堂 上 的 表现 ， 包括 参与 讨论 、 回答 问题 、 实验 操作 等 方面 ， 评估 学生 的 学习 态度 和 能力 。 2 . 作业 评估 ： 通过 检查 学生 的 作业 情况 ， 评估 学生 对 知识 的 掌握 程度 和 应用 能力 。
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为了 能 清晰 而 简明 地 表达 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 一些 栏目 并 提供 了 相应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 说明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目标 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 主要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 希望 达成 的 目标 。 为 教师 了解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 主要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 主要 实验 和 需要 的 器材 与 材料 ， 供 教师 作 计划 和 提前 准备 时 使用 。 各 单元 说明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 主要 教学 活动 和 活动 间 的 结构 ， 说明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目标 根据 课程 标准 从 科学 概念 、 过程 与 方法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 目标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目标 这 是 分 课时 说明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 设计 意图 。 所 列 的 教学 目标 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 说明 用 图文 对照 的 形式 详细 说明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 说明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 策略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 给予 提示 。 评价 建议 立足 单元 教学 指出 评价 的 主要 方向 、 可 使用 的 依据 ， 以及 可 采用 的 评价 方法 。 二 、 课时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 、 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 、 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原则 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 课时 ， 这 是 根据 目前 全国 绝 大 部分 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每周 2 课时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 标准 的 要求 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 课时 安排 上 可以 采取 下面 的 办法 来 解决 ： ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充分 的 探究 ， 不 以 1 课时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 ” “ 总结 我们 的 天气 观察 ” 等 ； ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学 ， 帮助 学生 梳理 概念 、 澄清 观点 ， 开展 单元 性 的 评价 活动 ； ( 三 ) 实现 教 科 书 中 已 设计 的 拓展 性 活动 ， 或 资料
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科学 教学 计划 _ 2 月 教 科 版 小学 《 科学 》 六 年级 下册 教学 工作 计划 一 、 教材 分析 ： 本 册 内容 由 “ 微小 世界 ” “ 物质 的 变化 ” “ 宇宙 ” 和 “ 环境 和 我们 ” 四 个 单元 组成 。 “ 微小 世界 ” 单元 ， 将 引领 学生 经历 从 肉眼 观察 到 放大 镜 观察 ， 再 到 显微 镜 观察 的 过程 ， 让 学生 观察 丰富 多彩 的 昆虫 、 晶体 、 细胞 及 微生物 ， 使 他们 既 了解 人类 观察 工具 的 发展 历程 ， 又 对 人类 探索 微观 世界 的 部分 成果 进行 梳理 ， 扩大 视野 ， 提高 认识 。 “ 物质 的 变化 ” 单元 ， 学生 将 通过 一 系列 的 研究 ， 观察 和 认识 物质 变化 是 常见 的 自然 现象 ， 物质 的 变化 分为 物理 变化 和 化学 变化 两 种 类型 。 在 研究 化学 变化 的 过程 中 ， 学生 将 根据 化学 变化 伴随 的 现象 ， 认识 到 化学 变化 的 本质 是 产生 新 物质 ， 从而 将 化学 变化 与 物理 变化 区别 开来 。 “ 宇宙 ” 单元 ， 学生 将 在 感知 的 基础 上 ， 对 收集 到 的 信息 进行 处理 ， 建立 有关 环形 山 、 太阳 系 、 星座 、 星系 等 模型 ， 对 月相 、 环形 山 、 日食 、 月食 、 星座 、 星系 等 有 初步 的 认识 。 希望 他们 能 认识 到 宇宙 是 一个 庞大 的 、 运动 变化 着 的 系统 ， 不同 宇宙 空间 分布 着 不同 的 天体 。 人类 通过 不断 的 探索 ， 将 发现 越来越 多 的 宇宙 奥秘 。 “ 环境 和 我们 ” 单元 ， 从 垃圾 和 水 两 个 主题 出发 ， 学生 将 探究 垃圾 的 来源 、 成分 和 处理 方法 ； 将 探究 水 污染 的 成因 ， 了解 污水 处理 的 方法 等 ， 从而 对 人类 生活 带来 的 环境 问题 有 一定 的 了解 ， 真切 地 认识 到 环境 问题 是 人类 面临 的 重大 社会 问题 ， 并且 能够 从 身边 的 点滴 小事 做 起 ， 开展 环境 保护 行动 。 通过 以上 不同 视角 对 周围 世界 的 探究 ， 学生 将 会 对 小学 阶段 所 学 的 物质 世界 、 生命 世界 、 地球 与 宇宙 等 内容 有 一个 概括 性 的 认识 ： 世界 是 变化 着 的 ， 多样 的 ； 世界 是 物质 构成 的 ， 人 无时 不 刻 不 在 与 之 进行 物质 和 能量 的 交换 ， 我们 应当 保护 地球 环境 。 二 、 学生 情况 分析 通过 前 三 年 的 学习 ， 学生 已 熟练 掌握 了 许多 的 科学 知识 和 科学 的 方法 ， 探究 能力 、 情感 态度 价值 观 也 有 一定 的 发展 。 学生 能 以 自己 的 方式 观察 到 许多 细节 的 地方 ， 兴趣 浓厚 ， 已经 具备 初步 的 探究 能力 、 动手 能力 。 另外 ， 学生 在 进行 观察 、 提问 、 假说 、 预言 、 调查 、 解释 及 交流 等 一 系列 活动 时
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为了 能 清晰 而 简明 地 表达 课程 设计 的 意图 ， 同时 方便 教师 备课 ， 我们 设计 了 一些 栏 日 和 提供 了 相应 的 资源 。 下面 是 与 使用 有关 的 几 点 说明 。 一 、 教师 用 书 的 体例 和 作用 本 册 教 科 书 的 教学 目标 与 内容 概要 列 出 本 学期 的 主要 教学 内容 和 在 学生 科学 素养 培养 方面 教 科 版 六 年级 科学 教师 用 书 希望 达成 的 日 标 。 为 教师 了解 全 学期 的 教学 任务 提供 完整 的 框架 和 概貌 。 主要 材料 清单 列 出 本 学期 探究 活动 涉及 的 主要 实验 和 需要 的 器 材料 ， 供 教师 作 计划 和 提前 准备 时 使用 。 各 单元 说明 与 教学 建议 用 文字 形式 介绍 本 单元 的 主要 教学 活动 和 活动 间 的 结构 ， 说明 本 单元 的 教学 在 整个 教 科 书 框架 体系 中 的 地位 和 意义 。 单元 教学 目标 根据 课程 标准 从 科学 概念 、 过程 与 方法 、 情感 态度 价值 观 三 个 方面 ， 列 出 本 单元 要 实现 的 教学 日 标 ， 为 教师 把握 单元 教学 提供 方向 。 背景 和 目标 这 是 分 课时 ， 说明 教学 内容 选择 的 知识 背景 和 学生 的 认识 背景 ， 方便 教师 理解 教学 活动 的 教 科 版 六 年级 科学 教师 用 书 设计 意图 。 所 列 的 教学 目标 是 直接 针对 该 节 课 的 。 教 科 书 说明 用 图文 对照 的 形式 详细 说明 正文 、 照片 、 图片 、 图表 、 对话 框 所 包含 的 意义 ， 对 教 科 书 正文 中 提出 的 问题 给 出 必要 的 答案 或 说明 。 教学 建议 有 针对 性 地 为 教学 提供 参考 性 策略 ， 对 教学 中 容易 出现 的 问题 给予 提示 。 评价 建议 立足 单元 教学 指出 评价 的 主要 方向 、 可 使用 的 依据 以及 可 采用 的 评价 方法 。 二 、 课时 安排 建议 修订 后 的 教 科 书 每 册 均 安排 了 4 个 教学 单元 。 3 , 4 年级 每 个 单元 包含 7 个 教学 活动 ， 5 , 6 年级 为 8 个 教学 活动 。 原则 上 每 个 教学 活动 的 时间 为 1 课时 ， 这 是 根据 日前 全国 绝 教 科 版 六 年级 科学 教师 用 书 大 部分 地区 小学 科学 课 中 、 高 年级 均 为 每周 2 课时 的 现状 安排 的 。 在 设计 时 ， 我们 也 考虑 到 个别 省份 科学 课 的 开设 已经 实现 了 课程 标准 的 要求 ， 因此 在 活动 内容 的 安排 上 保持 了 弹性 。 针对 这样 的 地区 ， 我们 建议 在 课时 安排 上 可以 采取 下面 的 办法 来 解决 : ( 一 ) 对 典型 的 科学 探究 活动 展开 充分 的 探究 ， 不 以 1 课时 为 限制 。 例如 “ 比较 水 的 多少 ” “ 总结 我们 的 天气 观察 ” 等 ; ( 二 ) 加强 单元 后 的 总结 性 教学 ， 帮助 学生 梳理 概念 、 澄清
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