教师用书的体例和作用本册教科书的教学目的与内容概要列出本学期的重要教学内容和在学生科学素养培养方面但愿达成的日标。为教师理解全学期的教学任务提供完整的框架和概貌。重要材料清单列出本学期探究活动涉及的重要实验和需要的器材料，供教师作方案和提前准备时使用。各单元阐明与教学建议用文字形式介绍本单元的重要教学活动和活动间的构造，阐明本单元的教学在整个教科书框架体系中的地位和意义。单元教学目的根据课程原则从科学概念、过程与办法、情感态度价值观三个方面，列出本单元要实现的教学日标，为教师把握单元教学提供方向。背景和目的这是分学时，阐明教学内容选择的知识背景和学生的认识背景，方便教师理解教学活动的设计意图。 学时安排建议修订后的教科书每册均安排了4个教学单元。3, 4年级每个单元包含7个教学活动，5, 6年级为8个教学活动。原那么上每个教学活动的时间为1学时，这是根据日前全国绝大局部地区小学科学课中、高年级均为每七天2学时的现状安排的。在设计时，我们也考虑到个别省份科学课的开设已经实现了课程原则的规定，因此在活动内容的安排上保持了弹性。针对这样的地区，我们建议在学时安排上能够采用下面的办法来解决:(一)对典型的科学探究活动展开充足的探究，不以1学时为限制。例如“比较水的多少“总结我们的天气观察等;(二)加强单元后的总结性教学，协助学生梳理概念、澄清观点，开展单元性的评价活动;(三)实现教科书中已设计的拓展性活动，或资料库中的拓展性活动。 教学目的的表述在这套教师用书中，我们根据课程原则的规定和新的科学教育研究成果，将教学日标分别从科学概念、过程与办法和情感态度价值观三个方面来表述。科学概念的陈说是用一句完整的话来完毕的，它比一种简朴的词有了更丰富的内涵，体现的是一种科学的观点或思想。科学概念也能够划分为不同的层次，例如核心概念和具体概念。每一种核心概念是由不同的具体概念构成的，而具体概念是从科学事实中归纳出来的。以科学概念作为教学日标，将增进学生对事实的理解，有助于他们形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方向。 概念图和图表的使用修订后的教科书引人了多个形式的概念图和图表，由于它们是学生学习科学的有用工具。运用这些工具，学生能够统计和加工整顿信息，同时用来描述概念。教师也能够借此理解学生的初始想法，为教学拟定起点。维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。能够协助学生统计下他们的观察成果。两个圆能够呈现不同的信息，比方只属于陆生植物的特性和只属于水生植物的特性应分别记在一种圆里，而它们的共同特性那么应记人两个圆的交叉局部。网状图是概念图中的一种，它的作用是用图解的形式统计与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之有关内容之间的关系。使用网状图能够协助学生围绕中心词作尽量多的联想，由此教师能够理解到哪些知识是学生已经懂得的。 单元概述通过前面三年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。在六年级下册，将进一步拓展学生的视野，指导学生认识较微观的世界。本单元按人类观察工具的不停开展，视野不停开扩的线索编写。学生将经历用肉眼观察，到放大镜观察，再到显微镜观察的过程。对昆虫、晶体、细胞和微生物进行进一步的观察，激发他们深人探索大自然奥秘的爱好。使学生理解到，人类为了更加好地探索自然界，始终在不停地改善观察工具。观察工具的改善，使人类的视野越来越开阔，发现了原来不懂得的许多秘密。本单元所指的“微小世界，和普通所说的“微观世界有所不同。微观世界普通指分子、原子、电子等极微小的物质粒子的领域。由于观察条件和学生理解水平的限制，本单元不从物质的分子、原子、电子这个角度去展开。 单元教学目的科学概念.放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多细节。.为了能将物体的图像放大，透镜应是透明的、中间较厚的，放大倍数与中间的厚度直接有关。.细胞是生物生命活动的最根本单位，生物都由细胞构成。.微生物在大自然中广泛存在着，它和我们的生活、生产、环境有着亲密的关系。.某些微生物太小，没有放大镜或显微镜便不能被看到。.微生物是生物，含有生物的共同特点，也由细胞构成。.微生物有在特殊环境下生存的构造。.物质世界和生命世界是多个多样的。过程与办法.运用手执透镜及显微镜观察生物及非生物标本。.学习使用合适的器材及技术观察细胞和微生物。.通过文字、绘画、讨论等形式统计、交流观察成果。 分学时教学建议第1课放大镜(一)背景和目的眼睛是人的重要观察工具，但人的最高视力也只能看清晰1/5毫米的微小物体。多少年来，发明一种能看到更小物体的工具始终是人类的梦想。早在一千数年前，人们发明了放大镜。今天放大镜在我们的生活、工作、学习中被广泛使用。学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就随着着孩子们的科学学习。但是他们对人类发明放大镜的意义以及放大镜的构造和功效不一定很理解。本课激励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习和理解某些有关放大镜的简朴光学知识。科学概念.放大镜是凸透镜，凸透镜含有放大物体图像的功效，用放大镜观察物体能看到更多的细节。.放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 评价建议教学评价的内容和原则应根据本单元的教学日标来制订。对科学概念的评价:懂得人类观察工具、人类观察范畴不停开展的历程;懂得晶体是物质存在的一种形式;生物都由细胞构成;生物细胞不仅形态是多个多样的，功效也是多个多样的;微生物也含有生物的特性;微生物在大自然中广泛存在着，它们和我们的生活、生产、环境有着亲密的关系;人类在探索微小世界方面获得了丰硕的成果，等等。对学生掌握和理解科学概念状况的评价，可通过问卷调查、学生对问题的解释与回答、学生自己的总结、书面考核等方式进行。观察实验的统计单也是评价的重要根据，因此在课堂上教师应尽量让学生人人统计。对过程和办法的评价:对的运用放大镜观察物体;用显微镜 参考资料放大镜眼睛是动物的感光器官，它的作用就像一种双凸透镜。物体射来的光通过眼睛的晶状体的折射，在视网膜上形成缩小的实像。一种物体能否被眼睛看清晰，跟视角有关系。视角就是由眼睛的光心向物体的两端所引出的两条直线的夹角。同一种物体离眼睛近时视角较大看得清晰，离眼睛远时视角较小就看不清晰。但物体离眼太近会引发眼的疲劳，眼睛能够看得清晰又不感到疲劳的近来距离叫明视距离。如果把小物体放在明视距离处，还是看不清晰就要用放大镜或显微镜等仪器来增大眼睛的视角，协助我们把小物体看清楚。放大镜事实上是一种焦距较小的凸透镜。由于光线通过凸透镜会发生折射，使凸透镜含有放大、聚光、成像的作用。当物体在凸透镜的焦距以 单元概述物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们故意识的活动造成的，学生时刻能够在感受到物质的变化。从与否产生了新物质的原则去辨别物质的变化，能够分成物理变化和化学变化两类。物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质;化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。本单元重要研究物质的化学变化，从化学变化随着的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，如何判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的根据。本单元的核心概