一、理解词语的含义1.基本义+语境义。 2.指代义：找出指代的内容，联系上下文理解。 二、理解句子的含义1.分析句子的修辞手法。 2.分析句子在文中的位置： - 开头：总领全文、引出下文等。 - 中间：承上启下。 - 结尾：总结全文、点明中心、深化主题等。 3.联系上下文理解。 三、分析文章结构1.划分文章层次，概括层意。 2.分析各部分之间的关系：并列、递进、转折、因果等。 3.分析文章的线索：以什么为线索，贯穿全文。 4.分析文章的开头和结尾：有什么特点，作用是什么。 四、分析人物形象1.分析人物的描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。 2.概括人物的性格特点。 3.分析人物在文中的作用：推动故事情节的发展、表现主题等。 五、归纳中心思想1.从文章的标题入手。 2.从分析文章的开头和结尾入手。 3.从分析文章的议论、抒情句入手。 4.结合时代背景和作者的思想感情分析。 六、赏析表达技巧1.表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。 2.表现手法：对比、衬托、象征、借

2023 年 高考 语文 专题 复习 ： 高考 语文 阅读 理解 答题 技巧 + 答题 模板 高考 语文 阅读 理解 答题 技巧 一 、 答题 要点 1 、 文章 开头 一 段 的 某 一 句 话 在 文章 中 的 作用 ， 中间 某 段 或 句 的 作用 ， 最后 一 段 某 句 的 作用 。 对于 这种 题型 我们 可以 从 两 个 方面 来 回答 ： 对于 第 一 段 的 问题 ， 从 结构 上来 说 ， 是 落笔 点题 ， 点明 文章 的 中心 ， 开门见山 ， 总 领 全文 ； 或 起 到 引起 下文 的 作用 ； 从 内容 上来 说 ， 是 为 下文 作 铺垫 和 衬托 ， 为 后面 某某 内容 的 描写 打下 伏笔 。 中间 某 段 的 问题 ， 在 结构 上 是 起 到 承上启下 、 过渡 的 作用 。 最后 一 段 或 某 句 的 作用 是 总结 全文 ， 点明 文章 主旨 ， 让 人 回味 无穷 ， 并 与 题目 相 照应 。 2 、 文章 表达 了 作者 什么 样 的 思想 感情 ？ 这 需要 根据 文章 的 具体 内容 来 回答 ， 常见 的 有 歌颂 、 赞美 、 热爱 、 喜爱 、 感动 、 高兴 、 渴望 、 震撼 、 眷念 、 惆怅 、 淡淡 的 忧愁 、 惋惜 、 思念 （ 怀念 ） 故乡 和 亲人 、 或者 是 厌倦 、 憎恶 、 痛苦 、 惭愧 、 内疚 、 痛恨 、 伤心 、 悲痛 、 遗憾 等 。 一般 作者 的 情感 可以 从 文章 的 字里行间 可以 看 出来 的 ， 有的 也许 写 得 比较 含蓄 ， 有的 是 直抒胸臆 。 3 、 概括 文章 主旨 。 对于 这种 题目 ， 在 回答 之前 一定 要 把 全文 仔细 看 几 遍 ， 然后 可以 用 这样 的 关键 词 来 进行 回答 ： “ 通过 故事 ， 歌颂 （ 赞美 ） 了 表达 了 作者 的 思想 感情 ， 揭示 了 的 深刻 道理 。 ” 我们 也 可以 从 文中 去 找 ， 在 文章 的 每 一 段 特别 是 第 一 段 或 最后 一 段 的 第 一 句 或 最后 一 句 ， 文章 中 富有 哲理 性 的 句子 往往 是 作者 所 要 表达 的 主题 。 4 、 文中 划线 句子 运用 了 什么 表达 方式 ？ 有 什么 作用 ？ 看到 这种 类型 的 题目 ， 我们 首先 要 看 一 看 这 一 句 用 了 哪 种 表达 方式 ， 叙述 、 描写 、 说明 、 议论 、 抒情 ， 特别 是 描写 中 又 分为 人物 描写 、 景物 描写 和 带 综合 性 的 场面 描写 。 而 人物 描写 还 可 细分 为 语言 描写 、 动作 描写 、 心理 描写 、 肖像 描写 和 细节 描写 ， 描写 的 作用 是 使 文章 生动 、 形象 、 感人 。 抒情 的 运用 ， 能 增强 文章 的 感染 力 ， 突出 文章 的 中心 。 如果 文中 有 一些 神话 故事 、 民间 传说 以及 自然 界 当中 的 神奇 景象 的 描述 ， 它 的 作用 是 增加 了 所 写 内容 的 神秘 色彩 , 引起 读者 的 兴趣 。 第 1 页 共 24 页 5 、 文中 某 句 运用 了 什么 修辞 手法 ？ 有 什

语 段 阅读 题 答题 总 原则 ： ( 1 ) 、 先 读 题 后 读 文 。 读 题 时 注意 从 题 干 中 找 出 “ 题 眼 ” ( 即 答题 关键 点 ) ， 带 着 问题 读 文 ， 使 阅读 具有 明确 的 目标 。 ( 2 ) 、 读 文 时 ， 要 注意 整体 把握 文章 的 主要 内容 和 中心 意思 。 ( 3 ) 、 准备 答题 时 ， 必须 再次 细读 题目 ， 找 准 “ 题 眼 ” 。 ( 4 ) 、 答题 时 ， 具体 题目 涉及 到 相关 段落 ， 要 对 这些 段落 反复 研读 ; 如 涉及 全 篇 ， 则 要 再 读 全文 1 、 文章 体裁 ： 诗歌 、 小说 、 散文 ( 抒情 散文 、 叙事 散文 ) 、 剧本 、 说明 文 、 议论 文 2 、 记叙 文 六 要素 ： 时间 、 地点 、 人物 、 事件 、 起因 、 经过 、 结果 3 、 散文 种类 ： ( 1 ) 叙事 散文 ( 2 ) 抒情 散文 4 、 散文 特点 ： 形 散 而 神 不散 。 5 、 小说 种类 ： 长篇 小说 、 中篇 小说 、 短篇 小说 、 小小说 。 6 、 小说 三 要素 ： 人物 、 环境 、 情节 ( 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 ) 。 7 、 记叙 文 的 表达 方式 ： 记叙 、 议论 、 抒情 、 描写 、 说明 。 8 、 找 主题 句 ： 找 首 段 或 尾段 的 议论 、 抒情 句 。 9 、 文眼 : 标题 是 “ 文眼 ” ， 统帅 全文 ( 新闻 ) ; 有时 交代 主要 人物 、 故事 情节 ， 有时 交代 主要 事 、 物 ( “ 物 ” 象征 意义 ) ; 有时 还是 “ 线索 ” 。 10 、 材料 组织 特点 ： 紧紧 围绕 中心 ; 选取 典型 事件 ; 剪裁 得体 ; 详 略 得当 。 2 高中 语文 阅读 答题 公式 及 模板 修辞 手法 的 作用 句子 本身 作用 ， 结合 句子 语境 1 比喻 拟 人 生动 形象 生动 形象 写 出 了 + 对象 + 特征 2 有 气势 加强 语气 一气呵成 强调 了 + 对象 + 特征 ( 3 ) 设问 引起 读者 思考 引起 读者 对 + 对象 + 特性 的 注意 和 思考 反问 ： 强调 ， 加强 语气 等 ; ( 4 ) 、 对比 ： 强调 了 突出 了 ( 5 ) 、 反复 ： 强调 了 加强 语气 一 、 表达 方式 ： 记叙 、 描写 、 抒情 、 说明 、 议论 二 、 表现 手法 ： 象征 、 对比 、 烘托 、 设置 悬念 、 前后 呼应 、 欲扬先抑 、 托 物 言志 、 借 物 抒情 、 联想 、 想象 、 衬托 ( 正 衬 、 反衬 ) 三 、 修辞 手法 ： 比喻 、 拟 人 、 夸张 、 排比 、 对偶 、 引用 、 设问 、 反问 、 反复 、 互 文 、 对比 、 借代 、 反语 四 、 记叙 文 六 要素 ： 时间 、 地点 、 人物 、 事情 的 起因 、 经过 、 结果 五 、 记叙 顺序 ： 顺叙 、 倒叙 、 插叙 六 、 描写 角度 ： 正面 描写 、 侧面 描写 七 、 描写 人物 的 方法 ： 语言 、 动作 、 神态 、 心理 、 外貌 八 、 描写 景物 的 角度 ： 视觉 、 听觉 、 味觉 、 触觉 九 、 描写 景物 的 方

最新 高考 语文 高中 语文 阅读 题 答题 技巧 及 模板 + 现代 文 阅读 专项 练习 高考 语文 高中 语文 阅读 题 答题 技巧 及 模板 题型 一 理解 词语 或 句子 的 含义 提问 方式 ： 1 ． 怎样 理解 这 句 话 在 文中 的 含意 ? 作者 为 什么 反复 说 这 句 话 ? 某 句 话 里 的 词语 的 含义 是 什么 ? 答 ： 写 出 表面 意思 ； 写 出 深层 意思 。 （ 1 ） 对 重要 词语 的 “ 理解 ” 例 2006 年 湖南 《 在 山 阴道 上 》 ： “ 好久 以来 ， 故乡 就 在 吸引 着 我 ” ， 句 中 “ 故乡 ” 一 词 的 含义 是 什么 答 ： 鲁迅 的 故乡 ( 字面 意思 ) 作者 向往 的 精神 家园 。 ( 内涵 意义 ) （ 2 ） 对 句子 的 理解 例 2007 年 广东 卷 《 泥泞 》 ： 最后 一 段 ， 作者 既 说 “ 我们 也 不会 刻意 制造 一 种 泥泞 让 它 出现 在 未来 的 道路 上 ” ， 又 提出 “ 我们 是否 渴望 着 在 泥泞 中 跋涉 一 回 呢 ” ， 你 是 如何 理解 的 ? ( 6 分 ) 答 ： 因为 泥泞 是 浑然天成 的 ， 无法 人为 制造 ； 而且 泥泞 象征 着 苦难 与 屈辱 ， 没 必要 在 未来 的 路上 人为 地 设置 逆境 和 挫折 。 但是 泥泞 可以 使 人 警醒 ， 给 人 力量 ， 可以 促使 人们 重温 历史 ， 所以 当 我们 在 顺境 中 茫然 和 麻木 时 ， 我们 会 渴望 在 “ 泥泞 ” 中 再 跋涉 一 回 。 （ 3 ） 对 标题 的 含义 的 理解 例 《 秋日 里 对 春风 的 怀念 》 ： 试 结合 文章 内容 ， 解释 题目 “ 秋日 里 对 春风 的 怀念 ” 的 含义 。 （ 4 分 ） 答 ： “ 秋日 ” 果实 累累 ， 文中 指 的 是 李文珍 先生 学 有 所 成 的 学生 们 ， “ 春风 ” 指 的 是 李文珍 先生 对 学生 的 谆谆 教诲 和 人格 光辉 ； 秋天 的 果实 包含 着 春天 雨露 的 滋润 ， 寓 学生 对 李文珍 先生 的 充满 深深 的 感激 和 怀念 之 情 题型 二 ： 文章 的 写作 思路 提问 方式 ： 文章 是 怎样 表现 的 ” 或 “ 如何 ” 表达 情感 或 主旨 的 ？ 答 ： 从 结构 和 内容 入手 ； 从 写作 手法 入手 ； 如 修辞 的 运用 。 题型 三 ： 分析 作用 （ 1 ） 词语 、 句子 的 作用 （ 2 ） 内容 的 作用 ： 1 . 设置 悬念 ， 引起 读者 阅读 的 兴趣 2 . 为 后面 情节 的 发展 作 铺垫 或 埋 下 伏笔 3 . 照应 前 文 4 . 线索 或 推动 情节 发展 5 . 刻画 人物 性格 （ 3 ） 结构 的 作用 ： 开头 ： 统摄 全文 、 铺垫 伏笔 、 设置 悬念 、 引人入胜 中间 ： 过渡 ， 承上启下 结尾 ： 总结 全文 ， 点明 主旨 ， 照应 前 文 ， 深化 主题 ， 卒 章 显 志 。 （ 4 ） 修辞 的 作用 提问 方式 ： 这 句 话 运用 了 什么 修辞 方法 ？ 有 什么 好处 ？ 答 ： 写 出 修辞 ； 写 出 在 文

现代 文 阅读 I · 信息 类 阅读 （ 一 ） 常见 的 论证 方法 ： 举例 论证 ： 通过 典型 事例 加以 论证 ， 从而 使 论证 更 具体 、 更 有 说服 力 。 道理 论证 ： 通过 讲 道理 的 方式 证明 论点 ， 使 论证 更 概括 更 深入 。 引用 论证 ： 通过 引用 名人 名言 、 格言 警句 、 权威 数据 、 名人 佚事 、 奇闻 趣事 ， 可以 丰富 文章 内容 ， 使 说理 更加 深刻 、 透彻 ， 增强 论证 的 说服 力 和 权威 性 。 对比 论证 ： 对比 论证 的 作用 就是 突出 强调 。 比喻 论证 ： 通过 比喻 进行 证明 ， 使 论证 新颖 别致 、 生动 形象 ， 使 说理 浅显 易懂 ， 妙趣 横生 ， 易于 被 理解 和 接受 。 类比 论证 ： 类比 论证 是 根据 两 个 对象 在 某些 属性 上 的 相同 或 相似 ， 推论 两者 在 其他 属性 上 也 相同 或 相似 。 因果 论证 ： 通过 分析 事理 ， 揭示 此 事物 与 彼 事物 之间 的 因果 关系 来 证明 论点 。 因果 论证 可以 用 因 证 果 ， 或 以 果 证 因 ， 还 可以 因果 互 证 。 显得 文章 逻辑 性 强 ， 无可 辩驳 。 （ 二 ） 常见 的 论证 结构 : 论证 结构 有 层 进 式 、 对照 式 、 总分 式 、 并列 式 四 种 。 论证 结构 也 就是 指 议论 文 的 基本 结构 ， 结构 由 “ 引论 、 本 论 、 结论 ” 三 部分 组成 。 一般 的 说 ， 引论 就是 开头 ， 本 论 就是 主体 ， 结论 就是 结尾 。 并列 式 ： 这种 结构 方式 的 特点 是 几 个 层次 、 段落 之间 的 关系 是 并行 的 。 行文 在 几 个 并列 的 层次 或者 段落 之前 常常 有 “ 第 一 ” “ 第 二 ” 或 “ 首先 ” “ 其次 ” 或 “ 从 上 看 ” “ 从 上 分析 ” 等 标志 性 词语 。 总 分式 ： 是 指 论证 的 层次 之间 是 总 说和 分 说 的 关系 。 总 分式 包括 三 种 ： 总分 、 分 总 、 总分 总 。 注意 开头 段 或者 结尾 段 ， 如果 开头 段 或者 结尾 段 就是 中心 论点 ， 那么 一般 都 是 总 分式 或 分 总 式 ， 因为 正文 多 是 论证 过程 ； 如果 开头 段 和 结尾 段 互相 呼应 ， 那么 就是 总分 总 式 。 层 进 ( 递进 ) 式 ： 文章 的 各 部分 或 层次 之间 是 层 层 深入 、 步步 推进 的 关系 ， 各 层 的 前后 顺序 有 严格 的 要求 ， 不 能 随便 变动 。 层次 之间 的 关系 往往 由浅入深 。 段 与 段 之间 常常 有 一些 递进 式 的 标志 词语 ， 如 “ 不仅 如此 ” “ 而且 ” “ 甚至 ” 等 。 对照 式 ： 对照 式 是 在 阐述 和 论证 论点 时 ， 在 本 论 部分 选用 论据 进行 对照 比较 。 它 是 将 论证 内容 构成 正反 对比 或 相关 比较 的 关系 。 具体 的 安排 是 把 两 种 事物 或 意思 加以 正反 对比 ， 或者

其实 高考 语文 135 - 140 是 不 难 的 ， 关键 在于 你 怎么 学 ， 有 没有 自己 方法 和 应试 技巧 ， 很 多 同学 的 语文 成绩 总是 在 及格 线 边缘 徘徊 ， 稍 好 一点 的 同学 能够 达到 110 多 ， 但是 很 多 人 都 答 不 出 135 - 140 的 好 成绩 ， 其实 就是 因为 大家 没有 一 套 自己 的 答题 术语 与 拿 分 技巧 。 高考 语文 答题 模板 有 什么 运用 了 什么 样 的 手法 ， 起 到 了 什么 作用 这 一 类 题目 ， 主要 是 考察 学生 对 常见 修辞 手法 的 认识 ， 应该 从 两 个 方面 来 解答 ： 一个 是 修辞 手法 本身 的 效果 ， 一个 是 结合 句子 语境 再 进行 描述 。 这里 常见 的 修辞 手法 有 以下 几 种 。 a . 比喻 、 拟 人 ： 答题 关键 词 生动 形象 。 例如 ： 生动 形象 地 写 出 了 + 对象 + 特性 。 b . 排比 ： 答题 关键 词 体现 了 怎样 的 气势 、 起 到 了 加强 语气 的 作用 。 例如 ： 强调 了 + 对象 + 特性 c . 设问 ： 答题 关键 词 引起 读者 的 注意 和 思考 。 例如 ： 引起 读者 对 + 对象 + 特性 的 兴趣 和 思考 d . 反问 ： 答题 关键 词 强调 ， 加强 语气 。 例如 ： 突出 了 + 对象 + 特点 。 e . 对比 、 反衬 ： 答题 关键 词 强调 了 突出 了 例如 ： 强调 了 + 前者 + 特点 ， 突出 了 + 后 者 + 特点 f . 反复 ： 答题 关键 词 强调 了 加强 语气 。 例如 ： 突出 了 + 对象 + 特点 。 2023 语文 答题 技巧 必备 1 、 环境 描写 的 方法 修辞 手法 动静 结合 、 虚实 结合 多 角度 描写 听觉 、 视觉 、 嗅觉 、 远近 、 高低 等 从 心里 感觉 出发 来 描写 2 、 环境 描写 的 作用 地点 、 季节 、 人物 暗示 社会 环境 、 揭示 社会 本质 特征 渲染 气氛 烘托 人物 形象 、 心情 ， 表现 人物 性格 或 品质 推动 情节 发展 深化 作品 主题 3 、 概括 小说 的 主要 情节 答题 顺序 ： 开端 发展 高潮 结局 4 、 一 篇 传记 在 表现 人物 上 的 特点 根据 时间 顺序 侧面 烘托 人物 的 形象 特点 选取 典型 事例 5 、 小说 解题 的 诀窍 人物 、 情节 、 环境 、 主旨 当 问题 涉及 到 三 要素 中 的 缶 可 一个 ， 都 应 尽力 与 其他 两 个 要素 尤其 与 主旨 相 联系 思 老 6 、 小说 情节 一波三折 的 好处 悬念 ， 增强 文章 的 可行 性 、 吸引 力 层 层 铺垫 、 步步 设 疑 、 推动 故事 情节 发展 7 、 标题 作用 线索 作用 紧扣 情节 突出 主人公 的 形象 品质 、 特点 等 紧扣 揭示 主题 制造 悬念 ， 吸引 读者 、 激发 读者 兴趣 构思 具有 象征 意味 、 寓意 内容

即 对 文章 阅读 后 一 种 基本 的 感觉 、 知晓 能力 。 新 课程 特别 重视 现代 文 阅读 的 整体 感知 能力 ， 从 整体 上 理解 文章 的 基本 写法 或 表达 技巧 ， 从 整体 上 理解 文中 人物 的 特点 等等 。 1 、 如 阅读 记 人 的 记叙 文 ， 就要 看 记 了 什么 人 的 什么 事 ， 表现 了 人物 怎样 思想 感情 或 性格 特点 ； 2 、 阅读 记事 的 记叙 文 ， 就要 看 记 了 什么 事 ， 涉及 哪些 人 ， 通过 事件 反映 了 什么 主题 ； 3 、 阅读 写景 状物 的 记叙 文 ， 就要 看 写 了 什么 景 ， 状 了 什么 物 ， 这些 景 或 物 有 什么 特点 ， 寄托 了 作者 什么 情感 ； 4 、 阅读 说明 文 ， 就要 看 说明 的 对象 是 什么 ， 有 什么 特点 或 作用 等等 。 概括 提炼 能力 是 语文 阅读 中 最 重要 的 ， 能够 考查 你 是否 读 懂 和 对 文章 的 准确 体会 和 感想 。 即 对 全文 、 段落 进行 整体 概括 ， 对 文章 的 要点 ， 文章 的 写法 进行 概括 的 能力 。 如 对 全文 、 段落 的 中心 、 大意 的 概括 ， 对 文章 思路 的 提炼 ， 对 文章 的 层 意 、 段 意 的 概括 ， 对 文中 人物 形象 的 概括 等等 。 平时 阅读 中 要 多 练习 归纳 段 意 和 文意 ， 培养 善于 概括 的 能力 和 习惯 。 词语 和 句子 理解 词语 含义 ， 还是 理解 句子 含意 或是 理解 文章 主要 内容 ， 都 要 结合 具体 的 语境 、 具体 的 文章 去 理解 。 善于 捕捉 那些 含义 深刻 的 重要 词语 和 含意 深刻 的 重要 句子 ， 结合 上 下文 去 寻找 、 揣摩 和 体味 它 的 含意 ， 千万 不要 抛开 具体 的 文章 语境 去 就 词语 理解 词语 ， 就 句子 理解 句子 。 初步 的 文学 欣赏 能力 ， 包括 对 文章 的 各种 表达 手法 与 写作 技巧 的 辨识 、 理解 、 分析 、 欣赏 。 如 表现 手法 中 的 正面 侧面 、 对比 烘托 、 详写 略 写 、 伏笔 照应 等等 。 新 课标 要求 我们 ： “ 欣赏 文学 作品 ， 对 作品 的 思想 感情 倾向 ， 能 联系 文化 背景 作出 自己 的 评价 ； 对 作品 中 感人 的 情景 和 形象 ， 能 说 出 自己 的 体验 ； 品位 作品 中富 于 表现 力 的 语言 。 ” 表达 方式 语文 常用 的 表达 方式 有 记叙 、 描写 、 议论 、 抒情 、 说明 等 。 写作 手法 狭义 的 写作 手法 即 “ 表达 方式 ” 、 广义 的 是 指 写 文章 的 一切 手法 ， 诸如 表达 方式 、 修辞 手法 、 先 抑 后 扬 、 象征 、 开门见山 、 托 物 言志 等 。 修辞 手法 常用 的 有 比喻 、 拟 人 、 反复 、 夸张 、 排比 、 对偶 、 对比 、 设问 、 反问 等 。 语言 特点 一般 指 口语 的 通俗 易懂 ， 书面 语 的 严谨 典雅 ， 文学

语文 现代 文 答题 技巧 文章 ( 段落 ) 开头 1 . 如果 开篇 即 点题 ， 那么 ， 首 段 的 作用 往往 是 总括 全文 ， 点明 题旨 ， 或者 表达 与 主旨 相关 的 某种 感情 。 2 . 如果 开篇 没有 点题 ， 那么 ， 首 段 的 作用 就是 开启 ( 引出 ) 下文 ， 或 与 下文 形成 对照 ， 或 为 下文 做 铺垫 。 3 . 文章 开篇 如果 是 景物 描写 ， 那么 ， 首 段 的 作用 ， 从 结构 上 看 ， 它 可能 是 铺垫 作用 ， 从 景物 描写 上 看 ， 它 的 作用 是 衬托 、 勾勒 环境 ， 提供 背景 ， 或 营造 ( 渲染 ) 某种 气氛 。 文章 ( 段落 ) 中间 1 . 中间 段 如果 比较 短 ， 那么 ， 它 在 结构 上 的 作用 可能 是 承上启下 ( 过渡 ) 的 作用 。 ( 近 三 年 中间 段 从 结构 上 考查 多 此类 。 ) 2 . 如果 中间 段 描述 的 次要 物象 与 选 文 的 主要 物象 在 形象 、 意境 或 情感 上 一致 ， 那么 在 表达 上 的 作用 一般 是 衬托 ( 或 烘托 、 铺垫 ) 。 如果 中间 段 描述 的 次要 物象 与 选 文 的 主要 物象 在 形象 、 意境 或 情感 上 不 一致 ， 其 表达 作用 就是 反衬 。 文章 ( 段落 ) 结尾 1 . 末 段 的 作用 一般 是 总结 全文 ， 点明 题旨 ， 深化 中心 ， 呼应 开头 ， 或 兼而有之 。 2 . 末 段 作用 也 可能 是 委婉 含蓄 ， 意在言外 ， 发人深思 。 3 . 末 段 有 暗示 主题 的 作用 或者 强化 作者 感情 的 作用 。 高考 语文 现代 文 阅读 题 答题 方法 回 读 原文 的 方法 1 、 找 准 了 原文 中 对应 题目 的 相关 区域 。 看 题目 涉及 到 文中 哪些 段落 或 区域 ， 和 哪些 语句 有关 。 2 、 联系 上 下文 ， 抓住 关键 词句 。 只要 找 准 了 原文 中 的 相关 区域 ， 认真 揣摩 上下 文意 ， 就 能 准确 抓住 关键 词句 ， 大多数 题目 的 答案 是 能够 在 原文 中 找到 的 。 3 、 分析 综合 ， 顺 藤 摘 瓜 。 结合 试题 ( 顺 藤 ) 找到 相关 的 关键 段 、 句 ， 深入 理解 文章 ， 分析 综合 ， 归纳 出 答案 ( 摘 瓜 ) 。 回 读 原文 的 步骤 1 、 引用 原文 。 题目 要求 引用 原文 答题 的 ， 直接 找 出 答案 认真 的 写 上 。 2 、 抓住 对应 的 关键 词句 。 没有 明确 要求 引用 原文 答题 的 ， 不 能 机械 地 照抄 原文 的 句子 。 一般来说 ， 答案 中 涉及 到 的 一些 关键 词语 、 句子 就 在 原文 中 ， 我们 应 抓住 这些 重要 的 词句 ， 进行 有效 的 提取 、 剪辑 、 概括 、 重组 、 归纳 。 3 、 组织 好 语言 作答 。 先 根据 分值 理清 好 答 几 个 要点 ， 再 作答 。 答题 时 要 紧扣 题意 ， 尽量 包含 文中 对应 的 关键 词句 ， 选用 恰当 的 句式 ， 选取 适宜 的 角度 作 回答 ， 即 如何 问 就 如

高考 现代 文 阅读 常见 题型 及 规范 答题 ( 二 ) 回顾 ： 现代 文 阅读 专 题 中 ， 我们 已经 讲 了 哪些 内容 ？ 从 近年 来 高考 现代 文 阅读 试题 来 看 ， 表达 技巧 鉴 赏 类 命题 角度 ， 主要 应有 以下 方面 ： 结构 安排 ： 2 写作 思路 / 构思 ： 表达 方式 ： 01 02 表现 手法 ： 想象 、 联想 、 象 征 、 渲染 、 烘托 、 对比 ， 先 抑 后 扬 、 托 物 言志 、 以 小 见 大 、 情景交融 等 。 思考 ： 以下 常见 表现 手法 使用 的 作用 和 好处 。 1 . 烘托 / 衬托 ： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 2 . 情景交融 ： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 3 . 托 物 言志 / 象征 / 虚实 结合 ： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 4 . 对比 ： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5 . 白描 ： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 白描 ： 简 练 ， 不 加 渲染 和 烘 托 ， 有 简洁 传 神 的 表达 效果 。 烘托 / 衬托 ： 突 现 正面 或 反面 事物 ， 表达 某 种 情感 ， 深化 文章 主旨 。 情景交融 ： 渲 染 气氛 、 推动 情节 、 烘托 心 理 、 烘托 人物 形象 、 象征 社 会 环境 。 托 物 言志 / 象征 / 虚实 结合 ： 含 蓄 ， 而且 能 使 文章 内涵 丰富 ， 富有 哲理 ， 给 人 以 启迪 。 对比 ： 揭示 好 同 坏 ， 善 同 恶 ， 美 同 丑 的 对立 ， 突出 所 描写 事 物 的 特点 ， 突 出 作者 的 某种 感情 ， 深化 文 章 主题 。 01 02 03 04 05 有关 鉴赏 表现 手法 的 题型 : 提问 方式 ： 文章 这样 写 有 什么 好处 、 效果 、 作用 ？ 答题 模式 ： 使用 的 方法 ＋ 内容 ＋ 效果 （ 或 作用 ） • 此类 题型 ， 一般 结合 原文 信息 和 所 学 语文 知识 进行 解答 。 答题 要点 包括 三 个 方面 ： • ⑴ 用 了 什么 方法 。 要 辨 明 本 语句 所 运用 的 是 哪 一 种 表现 手法 或者 表 达 方式 。 • ⑵ 表达 了 什么 内容 。 分析 这种 表现 手法 在 文句 中 是 要 表现 什么 内容 ， 要 清楚 此 种 表现 手法 的 一般 表达 效果 。 • ⑶ 有 何 效果 或 作用 。 结合 具体 语句 说明 此 种 表现 手法 的 表达 效果 ， 并 注意 联系 文章 主旨 。 • 总之 ， 遇到 此类 题型 ， 一定 要 把 思想 内容 与 艺术 形式 结合 起来 回答 。 因为 任何 技巧 都 是 为 表达 内容 ， 揭示 主题 服务 的 。 讨论 演练 （ 一 ） 01 02 第 ④

注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互验证。【科学文】总体解题技巧将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有"根据""证据""原因"等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。7、【概念词语】理解题答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文

高中 语文 论述 类 文本 答题 技巧 【 1 - 3 小 题 ， 选择 题型 】 ， 文本 更 倾向 于 议论 ， 如 学术 论文 等 。 （ 12 分钟 ， 阅读 6 分钟 ， 做 题 6 分钟 ） 1 . 读 懂 文章 认真 通读 文章 1 - 2 遍 ， 整体 把握 。 理清 如下 要点 ： 文章 的 话题 （ 或 观点 ） 是 什么 ； 该 观点 是 从 那 几 个 方面 进行 论证 的 （ 或者 有 那 几 个 分 论点 ） ？ 文章 各个 段落 讲 什么 ， 段落 间 的 逻辑 关系 是 什么 。 各 段落 的 观点 和 论据 分别 是 什么 ？ 2 . 科学 答题 （ 1 ） 认真 勾画 题 干 关键 词 ， 如 加 引号 引用 原文 中 的 词句 和 “ 原因 ” “ 结果 ” “ 具体 表现 ” 等 ， 还有 否定 词 “ 不 2 ） 对 题 干 上 表示 问题 性质 的 词语 “ 关于 原文 内容 的 表述 ” “ 关于 原文 内容 的 理解 和 分析 ” “ 分析 和 推测 （ 推断 ） ” 要 区分 。 “ 关于 原文 内容 的 表述 ” ： 最 简单 的 题目 ， 需要 的 就是 对照 理解 ， 往往 一个 选项 就 对照 文中 一个 点 。 “ 关于 原文 内容 的 理解 和 分析 ” ： 较 难 的 题目 ， 往往 一个 选项 就 对照 文中 一个 段落 或者 几 个 点 ， 除了 对照 理解 ， 还要 概括 分析 。 “ 分析 和 推测 （ 推断 主要 考查 逻辑 关系 ， 注意 无中生有 和 因果 适当 。 （ 3 ） 根据 勾画 的 关键 词 ， 将 选项 逐一 在 文中 锁定 对应 的 信息 源 区域 。 需要 注意 的 是 一些 题目 会 出现 一个 选项 在 文中 有 多 个 对应 的 信息 源 区域 。 注意 文字 表述 上 区别 越 细微 越 要 小心 。 （ 4 ） 勾画 找到 的 对应 文字 ， 尤其 注意 文中 对应 文字 至少 是 一个 完整 的 句子 。 然后 作 比对 ， 圈点 相 异 处 ， 然后 仔细 辨析 。 （ 勾画 圈点 的 文字 要 在 旁边 标 上 题号 和 选项 番号 ） （ 5 ） 注意 如下 词语 和 说法 ： A 表示 范围 、 程度 的 词语 ： 全部 、 都 、 一些 、 部分 、 相关 、 所有 、 人人 、 每 个 、 必须 、 一定 、 严重 、 非常 、 可能 、 似乎 B 表示 时间 、 空间 的 词语 ： 已经 、 将要 、 正在 、 完成 、 结束 、 成功 C 表示 指代 的 词语 ： 之 、 其 、 这 、 那 、 这些 、 那些 、 此 、 哪 D 表示 肯定 、 否定 的 词语 ： 没有 、 无 、 无非 、 拒绝 、 妨碍 、 防止 、 肯定 E 表示 各种 逻辑 关系 的 词语 ： 因果 关系 、 转折 关系 、 条件 关系 、 假设 关系 、 并列 关系 、 递进 关系 。 （ 6 ） 错误 选项 错误 类型 识记 ： A 答非所问 （ 不 需要 回到 原文 ） B 张冠李戴 ， 表述 A 的 内容 说 到 B 头上 。 C 无中生有 （ 缺乏 根据 ） ， 选项 内容 在 原文 中 无 依据 。 需 注意 选项

部 编 语文 现代 文 阅读 理解 最 全 答题 模板 与 技巧 【 前言 】 做 阅读 题 必须 有 四 种 意识 ： 1 、 文体 意识 ： 根据 文章 的 不同 体裁 去 答题 2 、 语境 意识 ： 联系 文章 中心 和 上 下文 答题 3 、 文本 意识 ： 坚信 一切 答案 可以 在 文章 中 找到 ， 答题 不 能 脱离 文本 4 、 题目 意识 ： 注意 答 在 问 中 ， 从 问题 中 找 命题 意图 和 答题 要点 和 要求 ， 注意 按 分值 答题 做 阅读 题 的 流程 ： 1 、 速读 ， 确定 体裁 和 中心 2 、 初 看 题目 ， 明 要求 ， 再 通读 原文 3 、 依据 要求 ， 确定 有效 阅读 区域 ， 反复 斟酌 ， 并 作答 4 、 复查 ， 是否 按照 要求 作答 ， 是否 表述 明确 。 （ 一 ） 修辞 手法 及其 作用 ： 比喻 ： 化 平淡 为 生动 ， 化 抽象 为 具体 ， 化 无形 为 有形 。 拟 人 （ 比拟 ） ： 给 物 赋予 人 的 形态 情感 ， 便于 抒情 ； 描写 生动 形象 ， 表意 丰富 。 借代 ： 以 简 代 繁 ， 以 实 代 虚 ， 利于 表达 作者 情感 。 夸张 ： 使 表达 的 情感 更为 强烈 ； 突出 事物 的 本质 特征 ； 引发 人们 的 想象 。 对偶 ： 形式 上 音节 整齐 匀称 ， 节奏 感 强 ； 内容 上 表意 凝练 ， 概括 力强 ， 抒情 酣畅 。 排比 ： 节奏 鲜明 ， 内容 集中 ； 增强 气势 ， 加强 语气 ； 叙事 透辟 ， 条理 清晰 ， 长于 抒情 。 反复 ： 写景 抒情 感染 力强 ； 承上启下 ， 分清 层次 ； 多 次 强调 ， 增强 表达 效果 ， 突出 主旨 。 对比 ： 使 所 表现 的 事物 特征 或 所 阐释 的 道理 观点 更 鲜明 突出 。 设问 ： 自问 自 答 ， 突出 文章 内容 ； 吸引 读者 ， 引发 读者 思考 。 反问 ： 增强 语气 ， 强化 情感 。 引用 ： 增强 文章 历史 文化 底蕴 ； 丰富 文章 内容 ； 增强 表达 效果 和 说服 力 。 双关 ： 使 语言 幽默 ； 适应 语境 需要 ， 使 表达 含蓄 曲折 ， 增强 文章 表现 力 。 反语 ： 正话 反 说 ， 幽默 讽刺 。 （ 二 ） 表现 手法 及其 作用 ： 象征 ： 引申 事理 ， 使 抽象 事物 具体 化 ， 激发 联想 ， 感染 力强 。 衬托 ： 突出 所 要 表现 的 事物 特点 ， 强化 思想 感情 ； 使 主要 形象 更加 鲜明 ， 使 文章 曲折 含蓄 。 抑扬 （ 先 抑 后 扬 ， 先 扬 后 抑 ） ： 引发 好奇 ， 使 文章 曲折 有 波澜 ； 感情 铺垫 ， 突出 喜欢 赞美 或 批评 讽刺 的 情感 。 托 物 言志 ： 在 对 事物 的 描绘 过程 中 寄托 作者 的 个人 情感 和 理念 。 借 景 抒情 ： 通过 景物 的 描写 ， 来 衬托 作者 或 喜 或 悲 的 情感 。 虚实 结合 ： 突出 事物 的 本质 特征 ， 刻画 人物 性格 更 鲜明 ， 凸显 事物 景物 的 特点 ， 更 集中

（ 干货 ） 一 、 羁旅 思乡 诗 思路 （ 标志 : 客舍 、 登高 、 望月 、 忆 、 寄 、 行 、 思 以及 元宵 、 中秋 、 重阳 、 除夕 常见 意象 : 月亮 、 秋风 、 秋霜 、 杜鹃 、 孤雁 、 浮云 、 沙鸥 、 西楼 、 高楼 、 危楼 等 ） 常用 技法 ： 1 、 借 景 抒情 ， 情景交融 。 2 、 乐 景 衬 哀情 3 、 因 梦 寄 情 ， 虚实 结合 4 、 侧面 落笔 : 诗人 在 表现 怀远 、 思归 之 情 时 ， 不是 直接 抒发 思念 之 情 而是 从 对方 着笔 ， 想象 着 对方 思念 自己 之 深 ， 借以 烘托 诗人 的 苦 恨 离情 。 情感 ： 1 、 抒发 漂泊 无 定 的 孤苦 2 、 感念 亲情 之 深 ， 表达 对 亲人 的 思念 3 、 表达 人生 感叹 、 流露 年华 易 逝 的 苦闷 ， 或 抒发 独居 他乡 、 怀才不遇 、 报国 无 门 的 孤独 寂寞 与 幽怨 愤慨 之 情 。 二 、 送别 怀 人 诗 常用 技法 : 工 、 寓情于景 ， 以 景 衬 情 ， 情景交融 2 、 烘托 : 不 直接 写 人 的 离情别绪 ， 而是 通过 写 眼中 物 有 伤离 之 意 来 烘托 人 的 伤离 之 深 。 3 、 以 乐景 写 哀情 （ 反衬 ） 4 、 想象 。 送别 诗 常 借助 想象 表达 自己 对 朋友 的 留恋 和 关切 。 情感 ： 1 、 依依惜别 的 不 舍 与 伤感 2 、 离别 后 的 思念 与 牵挂 3 友人 的 安慰 与 勉励 4 、 借 送 友人 表明 自己 的 心态 。 5 、 抒发 对 人生 的 感慨 。 三 、 边塞 征战 诗 信 公众 号 : 高中 语文 作文 标志 : 标题 中 有 行 、 军 、 征 、 塞 、 戍 常用 技法 : 1 、 修辞 : 夸张 、 对比 、 互 文 、 用典 2 、 人物 形象 : 侧面 烘托 、 动作 肖像 描写 、 细节 描写 3 、 意境 营造 方面 : 常用 景物 烘托 、 虚实 结合 情感 ： 1 、 保家卫国 、 建立 功名 的 壮志 豪情 。 2 、 奋勇 杀 敌 、 英勇 无畏 的 英雄 气概 。 3 、 雄奇 瑰丽 、 奇异 独特 的 边塞 风光 。 4 、 征 人 思乡 、 闺 妇 吩 归 的 两地 情 愁 。 5 、 凄苦 哀怨 的 怨 战 情绪 ， 凄厉 沉痛 的 反战 思考 。 6 、 对 和平 安宁 的 边疆 生活 、 和睦 友好 的 民族 往来 的 喜悦 。 7 、 揭露 战争 残酷 性 ， 表现 对 战争 的 厌恶 ， 对 家乡 亲人 的 思念 四 、 山水 田园 诗 常用 技法 : 比喻 、 拟 人 、 夸张 、 对比 写景 表现 手法 : 1 、 白描 和 工笔 ; 2 、 观察 角度 俯仰 的 变化 与 远近 高低 的 顺序 ; 3 、 光 、 影 、 色彩 的 渲染 ， 视觉 、 听觉 、 嗅觉 、 触觉 的 运用 ; 4 、 虚实 结合 （ 眼前 之 景 与 想象 之 景 ） ; 5 、 动静 结合 （ 以 动 衬 静 ， 化 动 为 静 与 化 静 为 动 。 ） 常用 抒情 方法 ： 1 、 借 景 抒情 ， 融 情 入 景 ： 2 、 乐 景 写 哀情 （ 反衬 ） 情感 : 1 、 寄 情 山水 ， 赞美

散文 阅读 散文 阅读 关键 词 — — 答题 思路 内容 基础 含义 ， 人物 、 环境 等 特征 主题 情感 、 思想 等 语言 技巧 修辞 手法 、 表达 方式 、 表现 手法 、 篇章 结构 、 语言 特色 等 内 容 读者 情节 结构 谋篇布局 形 式 从 读者 角度 的 作用 ： ① 设置 悬念 ， 吸引 读者 ， 引人入胜 。 ② 引起 读者 的 阅读 兴趣 ， 引发 读者 思考 。 ③ 激发 情感 ， 产生 共鸣 ， 给 读者 留下 广阔 的 想象 空间 ， 产生 言 有 尽 而 意 无穷 的 艺术 效果 。 ④ 增强 文章 的 真实 性 ， 可读性 ， 艺术 性 ， 说服 力 和 感染 力 。 手法 作用 类 答题 模式 ： ① 用 了 什么 手法 ② 这种 手法 本身 以及 语境 结合 在 内容 上 有 什么 特点 。 ③ 突出 表现 什么 情感 ， 意境 ， 思想 等 。 ④ 读者 阅读 效果 。 ⑤ 在 情节 结构 上 有 什么 作用 。 表达 技巧 ： 修辞 ， 记叙 （ 叙述 人称 ， 视角 ， 顺序 等 ） ， 描写 ， 抒情 ， 表现 ， 篇章 结 构 ， 语言 特色 一 、 记叙 类 叙述 人称 、 视角 的 选择 ： ① 第 一 人称 （ 有限 视角 ） ： 以 身临其境 的 口吻 叙述 ， 显得 真实 亲切 ， 拉近 作品 与 读者 之间 的 距离 ， 也 便于 抒发 感情 。 ② 第 二 人称 ： 以 对话 的 口吻 叙述 ， 可 起 到 拟 人 化 的 作用 ， 拉近 了 叙述 者 与 抒情 对象 的 距离 ， 显得 亲切 自然 ， 便于 交流 感情 ， 用于 抒情 能 增强 感染 力 。 ③ 第 三 人称 （ 全 知 视角 ） ： 以 客观 旁 述 的 口吻 叙述 ， 可 使 文章 张弛 自由 ， 便于 多 角度 描述 事物 ， 表达 感情 。 叙述 顺序 的 安排 P 87 顺序 ： 能 按 某 一 顺序 （ 时间 或 空间 ） 较 清楚 的 记叙 ， 使 情节 发展 脉络 分明 ， 层次 清晰 。 倒叙 ： 造成 悬念 ， 吸引 读者 ， 引人入胜 。 插叙 ： 对 主要 情节 或 中心 事件 做 必要 的 铺垫 照应 ， 补充 说明 ； 使 情节 更加 完整 ， 结构 更加 严谨 ， 内容 更加 充实 丰满 ， 衬托 中心 人物 ， 丰富 情节 ， 深化 文章 主题 。 补 叙 ： 对 上文 内容 加以 补充 交代 ， 有 助 于 更 好 的 表达 主题 ， 使 结构 完整 ， 行文 跌宕 起 伏 ， 收到 出人意料 的 效果 。 平 叙 ： 条理 清楚 ， 便于 了解 事情 的 来龙去脉 ， 拓展 作品 质量 。 篇章 结构 （ 开头 ） 一般 开头 ： ① 交代 故事 发生 的 时间 ， 地点 ， 人物 等 。 ② 开门见山 ， 点明 中心 主题 。 ③ 总 领 全文 ， 引出 下文 。 ④ 为 下文 什么 情节 做 铺垫 ， 埋

即 对 文章 阅读 后 一 种 基本 的 感觉 、 知晓 能力 。 新 课程 特别 重视 现代 文 阅读 的 整体 感知 能力 ， 从 整体 上 理解 文章 的 基本 写法 或 表达 技巧 ， 从 整体 上 理解 文中 人物 的 特点 等等 。 1 、 如 阅读 记 人 的 记叙 文 ， 就要 看 记 了 什么 人 的 什么 事 ， 表现 了 人物 怎样 思想 感情 或 性格 特点 ； 2 、 阅读 记事 的 记叙 文 ， 就要 看 记 了 什么 事 ， 涉及 哪些 人 ， 通过 事件 反映 了 什么 主题 ； 3 、 阅读 写景 状物 的 记叙 文 ， 就要 看 写 了 什么 景 ， 状 了 什么 物 ， 这些 景 或 物 有 什么 特点 ， 寄托 了 作者 什么 情感 ； 4 、 阅读 说明 文 ， 就要 看 说明 的 对象 是 什么 ， 有 什么 特点 或 作用 等等 。 概括 提炼 能力 是 语文 阅读 中 最 重要 的 ， 能够 考查 你 是否 读 懂 和 对 文章 的 准确 体会 和 感想 。 即 对 全文 、 段落 进行 整体 概括 ， 对 文章 的 要点 ， 文章 的 写法 进行 概括 的 能力 。 如 对 全文 、 段落 的 中心 、 大意 的 概括 ， 对 文章 思路 的 提炼 ， 对 文章 的 层 意 、 段 意 的 概括 ， 对 文中 人物 形象 的 概括 等等 。 平时 阅读 中 要 多 练习 归纳 段 意 和 文意 ， 培养 善于 概括 的 能力 和 习惯 。 词语 和 句子 理解 词语 含义 ， 还是 理解 句子 含意 或是 理解 文章 主要 内容 ， 都 要 结合 具体 的 语境 、 具体 的 文章 去 理解 。 善于 捕捉 那些 含义 深刻 的 重要 词语 和 含意 深刻 的 重要 句子 ， 结合 上 下文 去 寻找 、 揣摩 和 体味 它 的 含意 ， 千万 不要 抛开 具体 的 文章 语境 去 就 词语 理解 词语 ， 就 句子 理解 句子 。 初步 的 文学 欣赏 能力 ， 包括 对 文章 的 各种 表达 手法 与 写作 技巧 的 辨识 、 理解 、 分析 、 欣赏 。 如 表现 手法 中 的 正面 侧面 、 对比 烘托 、 详写 略 写 、 伏笔 照应 等等 。 新 课标 要求 我们 ： “ 欣赏 文学 作品 ， 对 作品 的 思想 感情 倾向 ， 能 联系 文化 背景 作出 自己 的 评价 ； 对 作品 中 感人 的 情景 和 形象 ， 能 说 出 自己 的 体验 ； 品位 作品 中富 于 表现 力 的 语言 。 ” 表达 方式 语文 常用 的 表达 方式 有 记叙 、 描写 、 议论 、 抒情 、 说明 等 。 写作 手法 狭义 的 写作 手法 即 “ 表达 方式 ” 、 广义 的 是 指 写 文章 的 一切 手法 ， 诸如 表达 方式 、 修辞 手法 、 先 抑 后 扬 、 象征 、 开门见山 、 托 物 言志 等 。 修辞 手法 常用 的 有 比喻 、 拟 人 、 反复 、 夸张 、 排比 、 对偶 、 对比 、 设问 、 反问 等 。 语言 特点 一般 指 口语 的 通俗 易懂 ， 书面 语 的 严谨 典雅 ， 文学 语言 的

新 课程 特别 重视 现代 文 阅读 的 整体 感知 能力 ， 从 整体 上 理解 文章 的 基本 写法 或 表达 技巧 ， 从 整体 上 理解 文中 人物 的 特点 等等 。 1 、 如 阅读 记 人 的 记叙 文 ， 就要 看 记 了 什么 人 的 什么 事 ， 表现 了 人物 怎样 思想 感情 或 性格 特点 ； 2 、 阅读 记事 的 记叙 文 ， 就要 看 记 了 什么 事 ， 涉及 哪些 人 ， 通过 事件 反映 了 什么 主题 ； 3 、 阅读 写景 状物 的 记叙 文 ， 就要 看 写 了 什么 景 ， 状 了 什么 物 ， 这些 景 或 物 有 什么 特点 ， 寄托 了 作者 什么 情感 ； 4 、 阅读 说明 文 ， 就要 看 说明 的 对象 是 什么 ， 有 什么 特点 或 作用 等等 。 概括 提炼 能力 是 语文 阅读 中 最 重要 的 ， 能够 考查 你 是否 读 懂 和 对 文章 的 准确 体会 和 感想 。 即 对 全文 、 段落 进行 整体 概括 ， 对 文章 的 要点 ， 文章 的 写法 进行 概括 的 能力 。 如 对 全文 、 段落 的 中心 、 大意 的 概括 ， 对 文章 思路 的 提炼 ， 对 文章 的 层 意 、 段 意 的 概括 ， 对 文中 人物 形象 的 概括 等等 。 平时 阅读 中 要 多 练习 归纳 段 意 和 文意 ， 培养 善于 概括 的 能力 和 习惯 。 词语 和 句子 理解 词语 含义 ， 还是 理解 句子 含意 或是 理解 文章 主要 内容 ， 都 要 结合 具体 的 语境 、 具体 的 文章 去 理解 。 善于 捕捉 那些 含义 深刻 的 重要 词语 和 含意 深刻 的 重要 句子 ， 结合 上 下文 去 寻找 、 揣摩 和 体味 它 的 含意 ， 千万 不要 抛开 具体 的 文章 语境 去 就 词语 理解 词语 ， 就 句子 理解 句子 。 初步 的 文学 欣赏 能力 ， 包括 对 文章 的 各种 表达 手法 与 写作 技巧 的 辨识 、 理解 、 分析 、 欣赏 。 如 表现 手法 中 的 正面 侧面 、 对比 烘托 、 详写 略 写 、 伏笔 照应 等等 。 新 课标 要求 我们 ： “ 欣赏 文学 作品 ， 对 作品 的 思想 感情 倾向 ， 能 联系 文化 背景 作出 自己 的 评价 ； 对 作品 中 感人 的 情景 和 形象 ， 能 说 出 自己 的 体验 ； 品位 作品 中富 于 表现 力 的 语言 。 表达 方式 语文 常用 的 表达 方式 有 记叙 、 描写 、 议论 、 抒情 、 说明 等 。 写作 手法 狭义 的 写作 手法 即 “ 表达 方式 ” 、 广义 的 是 指 写 文章 的 一切 手法 ， 诸如 表达 方式 、 修辞 手法 、 先 抑 后 扬 、 象征 、 开门见山 、 托 物 言志 等 。 修辞 手法 常用 的 有 比喻 、 拟 人 、 反复 、 夸张 、 排比 、 对偶 、 对比 、 设问 、 反问 等 。 语言 特点 一般 指 口语 的 通俗 易懂 ， 书面 语 的 严谨 典雅 ， 文学 语言 的 鲜明 、 生动 、 富 于 形象 性 和 充满 感情 色彩

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 最新 资料 推荐 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 现代 文 阅读 ( 全国 卷 ) （ 一 ） 文学 类 阅读 一 、 小说 阅读 四 部 曲 ： 人物 、 结构 、 情节 、 主旨 。 题型 ： （ 一 ） 人物 形象 分析 外貌 + 性格 + 品质 + 内容 + 身份 + 结局 （ 二 ） 环境 描写 的 作用 1 ． 自然 环境 描写 的 作用 （ 1 ） 渲染 烘托 … … 的 氛围 ， 为 下文 故事 情节 的 展开 做 铺垫 。 （ 2 ） 交代 事件 发生 的 环境 （ 3 ） 暗示 主人公 的 命运 （ 4 ） 表现 人物 形象 （ 5 ） 表现 人物 心情 （ 6 ） 奠定 文章 的 感情 基调 （ 三 ） 小说 结尾 布置 的 妙处 ： （ 1 ） （ 有 悬念 的 结尾 ） - 留下 了 广阔 的 想象 空间 ， 回味 无穷 。 （ 2 ） （ 悲伤 的 结尾 ） - 增强 文章 的 感染 力 。 （ 3 ） （ 新颖 的 结尾 ） - 使 文章 具有 神秘 色彩 ， 丰富 小说 的 艺术 技巧 ， 富有 表现 力 。 （ 4 ） （ 从 情节 分析 ） - 出人意料 ， 使 情节 跌宕 起伏 ， 充满 波澜 。 1 / 61 / 61 / 6 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 最新 资料 推荐 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … - 既 出人意料 ， 又 在 情理 当中 。 （ 5 ） （ 从 人物 分析 ） - 表现 人物 形象 （ 6 ） （ 从 主旨 分析 ） - 深化 中心 ， 升华 主旨 。 “ 表现 了 作者 … … 的 思想 感情 ” 或 “ 表现 了 … … 主题 ” （ 四 ） 题目 的 妙处 （ 好处 ） （ 1 ） 一语双关 ， 意蕴 丰富 。 （ 2 ） 修辞 （ 比喻 、 借代 、 拟 人 等 ） 手法 ， 生动 形象 ， 新颖 别致 （ 3 ） 设置 悬念 ， 吸引 读者 阅读 兴趣 （ 4 ） 以 “ 诗 ” 为 题 ， 增添 文学 色彩 。 （ 5 ） 线索 作用 ， 贯穿 全文 ， 推动 故事 情节 展开 （ 6 ） 概括 文章 主要 内容 ， “ 表现 … … 的 人物 形象 ” 或 “ 表现 … … 的 主题 ” （ 7 ） 言 简 意 丰 ， 回味 无穷 。 （ 五 ） 段落 布置 的 作用 1 . 内容 上 ： 概括 … … 段落 大意 2 . 结构 上 ： 开头 — — ① 设置 悬念 ， 吸引 读者 的 阅读 兴趣 。 ② 引出 下文 ， 为 下文 描写 … … 作 铺垫 。 ③ 开篇 点题 ， 总 领 全文 。 中间 — — ① 承上启下 ， 承接 上文 … … 引出 下文 … … ， 为 下文 作 铺垫 。 结尾 — — ① 首尾 呼应 ， 总结 全文

2023 高考 语文 答题 技巧 模板 汇总 一 、 句子 含义 的 解答 这样 的 题目 ， 句子 中 往往 有 一个 词语 或 短语 用 了 比喻 、 对比 、 借代 、 象征 等 表现 方法 。 高考 语文 答题 时 ， 把 它们 所 指 的 对象 揭示 出来 ， 再 疏通 句子 ， 就 可以 了 。 二 、 说明 顺序 1 、 时间 顺序 ： 历史 顺序 、 年代 顺序 、 四季 交替 顺序 、 早晚 先后 顺序 2 、 空间 顺序 ： 注意 表 方位 的 名词 3 、 逻辑 顺序 ： 先 总 后 分 、 由 主 到 次 、 由表及里 、 由 简 到 繁 、 由此及彼 、 由 现象 到 本质 等 。 三 、 修辞 手法 的 作用 1 它 本身 的 作用 ; 2 结合 句子 语境 。 1 、 比喻 、 拟 人 ： 生动 形象 ; 答题 格式 ： 生动 形象 地 写 出 了 + 对象 + 特性 。 2 、 排比 ： 有 气势 、 加强 语气 、 一气呵成 等 ; 答题 格式 ： 强调 了 + 对象 + 特性 设问 ： 引起 读者 注意 和 思考 ; 答题 格式 ： 引起 读者 对 + 对象 + 特性 的 注意 和 思考 反问 ： 强调 ， 加强 语气 等 ; 4 、 对比 ： 强调 了 突出 了 5 、 反复 ： 强调 了 加强 语气 四 、 某 句 话 在 文中 的 作用 1 、 文 首 ： 开篇 点题 ; 渲染 气氛 散文 ， 埋 下 伏笔 记叙 类 文章 ， 设置 悬念 小说 ， 但 上海 不会 考 ， 为 下文 作 辅 垫 ; 总 领 下文 ; 2 、 文中 ： 承上启下 ; 总 领 下文 ; 总结 上文 ; 3 、 文 末 ： 点明 中心 散文 ; 深化 主题 记叙 类 文章 文章 ; 照应 开头 议论 文 、 记叙 类 文章 文 、 小说 五 、 段 意 的 概括 归纳 1 . 记叙 类 文章 ： 回答 清楚 什么 时间 、 什么 地点 什么 人 做 什么 事 。 2 . 说明 类 文章 ： 回答 清楚 说明 对象 是 什么 ， 它 的 特点 是 什么 。 3 . 议论 类 文章 ： 回答 清楚 议论 的 问题 是 什么 ， 作者 观点 怎样 。 六 、 诗文 佳句 赏 欣 1 、 推敲 词语 运用 。 注意 用 “ 生动 ” 、 “ 形象 ” 、 “ 逼真 ” 等 词语 。 格式 为 ： 用 运 的 好 ， 描写 了 或 刻画 了 ， 十分 形象 、 生动 、 传神 。 2 、 从 修辞 格 来 赏析 。 修辞 格 包括 比喻 、 拟 人 、 夸张 、 排比 、 对偶 、 引用 、 设问 、 反问 、 反复 、 互 文 、 对比 、 借代 、 反语 等 。 通常 答题 格式 为 ： 采用 了 修辞 手法 + 描写 了 ， 表现 了 作者 对 的 感情 + 效果 。 高考 语文 答题 方法 有 哪些 审读 法 ： 审 读法 就是 通过 审慎 的 阅读 ， 发现 句子 的 毛病 。 一般说来 ， 大 凡 读 起来 别扭 ， 听 进来 含混 的 地方 ， 就 可能 是 毛病 的 所在 。 找到 了 病 处 ， 再 仔细 分析 判断 ， 查清 语病 的 原因 ， 然后 加以 修改 。 例如 “ 针对 国际 原油 价格 步步 攀

新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解文中人物的特点等等。1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点；2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题；3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感；4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概括的能力和习惯。词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要

一 、 知识 储备 1 . 常见 的 表现 手法 ： 象征 、 对比 、 烘托 、 设置 悬念 、 前后 呼应 、 欲扬先抑 、 托 物 言志 、 借 物 抒情 、 联想 、 想象 、 衬托 （ 正 衬 、 反衬 ） 等 。 2 . 修辞 手法 ： 比喻 、 拟 人 、 夸张 、 排比 、 对偶 、 引用 、 设问 、 反问 、 反复 等 。 3 . 说明 文 的 类型 ： 事物 、 事理 说明 文 （ 从 内容 角度 ， 根据 说明 的 对象 和 目的 ） 。 4 . 说明 顺序 ： 时间 顺序 、 空间 顺序 、 逻辑 顺序 。 5 . 说明 方法 ： 举 例子 、 列 数字 、 打 比方 、 作 比较 、 下 定义 、 分 类别 、 作 诠释 、 摹 状貌 、 引用 等 。 6 . 议论 文 的 论证 方法 ： 举例 论证 、 道理 论证 、 对比 论证 、 比喻 论证 。 7 . 议论 文 的 三 要素 ： 论点 、 论据 、 论证 。 8 . 记叙 的 六 要素 ： 时间 、 地点 、 人物 、 事情 的 起因 、 经过 、 结果 。 9 . 记叙 的 顺序 ： 顺叙 、 倒叙 、 插叙 。 10 . 人物 描写 的 方法 ： 语言 、 动作 、 神态 、 心理 、 外貌 。 11 . 描写 景物 的 角度 ： 视觉 、 听觉 、 味觉 、 触觉 。 12 . 环境 描写 分为 ： 自然 环境 、 社会 环境 。 13 . 描写 景物 的 方法 ： 动静 结合 （ 以 动 写 静 ） 、 概括 与 具体 相 结合 、 由 远 到 近 （ 或 由 近 到 远 ） 。 二 、 答题 模板 1 . 某 句 话 在 文中 的 作用 - 文 首 ： 开篇 点题 ； 渲染 气氛 （ 记叙 文 、 小说 ） ， 埋 下 伏笔 （ 记叙 文 、 小说 ） ， 设置 悬念 （ 小说 ） ， 为 下文 作 辅 垫 ； 总 领 下文 。 - 文中 ： 承上启下 ； 总 领 下文 ； 总结 上文 。 - 文 末 ： 点明 中心 （ 记叙 文 、 小说 ） ； 深化 主题 （ 记叙 文 、 小说 ） ； 照应 开头 （ 议论 文 、 记叙 文 、 小说 ） 。 2 . 修辞 手法 的 作用 - 比喻 、 拟 人 ： 生动 形象 ； - 排比 ： 条理 清晰 ， 节奏 鲜明 ， 增强 语 势 ， 长于 抒情 ； - 设问 ： 引起 读者 注意 和 思考 ； - 反问 ： 强调 语气 ， 语气 强烈 ， 增强 情感 ； - 引用 ： 使 内容 更 真实 、 准确 、 深刻 、 精密 ； - 反语 ： 增加 讽刺 意味 。 3 . 句子 含义 的 解答 - 这样 的 题目 ， 句子 中 往往 有 一个 词语 或 短语 用 了 比喻 、 对比 、 借代 、 象征 等 表现 方法 。 答题 时 ， 把 它们 所 指 的 对象 揭示 出来 ， 再 疏通 句子 ， 就 可以 了 。 4 . 某 句 话 中 某个 词 换 成 另 一个 行 吗 - 动词 ： 不行 。 因为 该 词 准确 生动 具体 地 写 出 了 - 形容 词 ： 不行 。 因为 该 词 生动 形象 地 描写 了 - 副词 （ 如 都 ， 大都 ， 非常 只有 等 ） ： 不行 。 因为