四 年级 上册 科学 全 册 知识 点 总结 归纳 第 一 单元 声音 1 - 1 我们 常用 高 、 低 、 强 、 弱 、 悦耳 、 刺耳 来 描述 声音 。 例如 ， 雷声 比较 强 ， 雨声 比较 弱 ； 小孩 的 声音 比较 高 ， 成年 人 的 声音 比较 低 ； 鸟 叫声 比较 悦耳 ， 机器 的 轰鸣 声 比较 刺耳 。 1 - 2 一个 物体 在 力 的 作用 下 ， 不断 重复 地 做 往返 运动 ， 这种 运动 称为 振动 。 1 - 2 声音 是 由 物体 振动 产生 的 。 ( 物体 受 到 外力 作用 不 一定 发出 声音 ， 只有 让 它 振动 才 行 。 如果 停止 振动 发声 就 会 马上 停止 。 ) 1 - 2 拨动 钢尺 、 击鼓 、 敲击 音叉 、 吹 竖笛 都会 使 物体 产生 振动 而 发出 声音 。 1 - 2 我们 的 喉咙 里 有 一个 能够 发出 声音 、 控制 声音 的 器官 声带 。 ( P5 ) 1 - 2 发声 时 ， 声带 变 紧 ， 快速 振动 ， 声带 越 紧 ， 发出 的 声音 越 高 。 1 - 3 声音 可以 向 四面八方 传播 。 1 - 3 用 击打 过 的 音叉 轻 轻 接触 水面 ， 水面 会 产生 波纹 ， 这 说明 音叉 振动 了 。 1 - 3 声音 以 波 _ 的 形式 传播 ， 当 声波 遇到 物体 时 ， 会 使 物体 产生 振动 ， 声音 就是 这样 通过 各种 物质 ， 从 一个 地方 传播 到 另 一个 地方 的 。 1 - 3 物体 在 振动 时 也 会 引起 它 周围 物质 的 振动 ， 并 通过 这些 物质 把 声音 从 一个 地方 传播 到 另 一个 地方 。 1 - 3 声音 在 不同 物体 中 传播 的 情况 是 不 一样 的 。 传播 速度 ： 铝箔 尺 > 木尺 > 尼龙 线 > 棉线 1 - 3 空气 是 传播 声音 的 重要 物质 ， 在 真空 的 环境 中 不 能 传播 声音 。 1 - 3 在 月球 上 ， 由于 没有 空气 ， 即 没有 可以 传播 振动 的 物质 ， 两 个 人 即使 相隔 不远 ， 也 听 不 到 到 声音 、 不 能 互相 通话 ， 必须 要 使用 无线 电 设备 。 1 - 3 声音 在 固体 、 液体 、 气体 的 传播 速度 固体 > 液体 > 气体 1 - 3 声音 在 空气 中 的 传播 速度 为 340 米 / 秒 。 - 4 我们 的 耳朵 可 分为 外耳 、 中耳 、 内耳 。 我们 怎样 听到 声音 ： 外界 声音 耳廓 外 耳 道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听觉 神经 大脑 1 - 4 人 的 外耳 就 像 一个 隧道 ， 声音 耶 通过 这 个 隧道 到达 鼓膜 。 鼓膜 很 外耳 薄 很 有 弹性 ， 即使 是 很 轻 的 声音 ， 它 都会 产生 振动 。 1 - 4 外耳 由 耳廓 和 外 耳 道 构成 ， 中耳 由 鼓膜 和 听小骨 构成 ， 内耳 由 耳蜗 组成 ， 耳蜗 与 听觉 神经 相连 。 - 4 耳廓 的 作用 ： 收集 声波 ； 鼓膜 ： 将 声波 转化 为 振动 ； 耳蜗 ： 将 振动 转化 为 信号 。 - 4 我们 是 如何 听到 声音 的 ? 物体 振动 空气 振动 鼓 胶 振动 听小骨 将 振动 传 到 内耳 听觉

《 周易 》 教 科 版 小学 科学 四 年级 上册 知识 点 总结 ( 全套 ) 科 版 小学 科学 四 年级 上册 知识 点 整理 第 一 单元 声音 1 - 1 声音 有 高 、 低 、 强 、 弱 之 分 。 1 - 1 有的 声音 听 上去 悦耳 ， 有的 听 上去 刺耳 。 1 - 2 一个 物体 在 力 的 作用 下 ， 不断 重复 地 做 往返 运动 ， 这种 运动 称为 振动 。 1 - 2 声音 是 由 物体 振动 产生 的 。 （ 物体 受 到 外力 作用 不 一定 发出 声音 ， 只有 让 它 振动 才 行 。 如果 停止 振动 发声 就 会 马上 停止 。 ） 1 - 2 拨动 钢尺 、 击鼓 、 敲击 音叉 、 吹 竖笛 都会 使 物体 产生 振动 而 发出 声音 。 1 - 2 我们 的 喉咙 里 有 一个 能够 发出 声音 、 控制 声音 的 器官 声带 。 （ P5 ） 1 - 2 发声 时 ， 声带 变 紧 ， 快速 振动 ， 声带 越 紧 ， 发出 的 声音 越 高 。 1 - 3 声音 可以 向 四面八方 传播 。 1 - 3 用 击打 过 的 音叉 轻 轻 接触 水面 ， 水面 会 产生 波纹 ， 这 说明 音叉 振动 了 。 1 - 3 声音 以 波 的 形式 传播 ， 当 声波 遇到 物体 时 ， 会 使 物体 产生 振动 ， 声音 就是 这样 通过 各种 物质 ， 从 一个 地方 传播 到 另外 一个 地方 的 。 穷 则 独善其身 ， 达 则 兼善 天下 。 《 孟子 》 1 - 3 物体 在 振动 时 也 会 引发 它 周围 物质 的 振动 ， 并 通过 这些 物质 把 声音 从 一个 地方 传播 到 另 一个 地方 。 1 - 3 声音 在 不同 物体 中 传播 的 情况 是 不 一样 的 。 传播 速度 ： 铝箔 尺 > 木尺 > 尼龙 线 > 棉线 1 - 3 空气 是 传播 声音 的 重要 物质 ， 在 真空 的 环境 中 不 能 传播 声音 。 1 - 3 在 月球 上 ， 由于 没有 空气 ， 即 没有 可以 传播 振动 的 物质 ， 两 个 人 即使 相隔 不远 ， 也 听 不 到 到 声音 、 不 能 互相 通话 ， 必须 要 使用 无线 电 设备 。 1 - 3 声音 在 固体 、 液体 、 气体 的 传播 速度 固体 > 液体 > 气体 。 1 - 3 声音 在 氛围 中 的 传播 速度 为 340 米 / 秒 。 1 - 4 我们 的 耳朵 可 分为 外耳 、 中耳 、 内耳 。 我们 怎样 听到 声音 ： 外界 声音 耳廓 外 耳 道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听觉 神经 大脑 1 - 4 人 的 外耳 就 像 一个 隧道 ， 声音 通过 这 个 隧道 到达 鼓膜 。 鼓膜 很 薄 很 有 弹性 ， 即使 是 很 轻 的 声音 ， 它 都会 产生 振动 。 1 - 4 外耳 由 耳廓 和 外 耳 道 构成 ， 中耳 由 鼓膜 和 听 1 小 骨 构成 ， 内耳 由 耳蜗 组成 ， 耳蜗 与 听觉 神经 相连 。 穷 则 独善其身 ， 达 则 兼善 天下 。 《 孟子 》 1 - 4 耳廓 的 感化 ： 收集 声波 ； 鼓膜 ： 将 声波 转化 为 振动 ； 耳蜗 ： 将 振动 转化 为 信号 。 1 - 4 物体 的 振动 带动 了 周围 氛围 的 振动 ，

教 科 版 四 年级 上册 科学 知识 总结 第 一 单元 声音 第 1 课时 听听 声音 1 . 我们 生活 在 一个 充满 声音 的 世界 里 ， 鸟语花香 。 2 . 周围 的 声音 可以 分为 动物 的 叫声 、 自然 界 的 声音 、 人类 生产 生活 发出 的 声音 。 3 . 不同 的 声音 有 不同 的 特点 ， 描述 声音 的 词汇 有 高低 、 强弱 、 悦耳 、 动听 、 刺耳 、 难听 、 嘈杂 等 。 4 . 声音 有 高低 强弱 的 变化 。 第 2 课时 物体 怎样 发出 声音 1 . 声音 是 由 物体 振动 产生 的 。 2 . 物体 受 到 外力 作用 不 一定 发出 声音 ， 只有 让 物体 振动 才能 产生 声音 。 振动 停止 ， 声音 就 会 停止 。 （ 例如 拉伸 橡皮筋 ， 皮筋 受 力 变形 ， 但 没 发声 。 只有 拨动 橡皮筋 ， 使 它 振动 ， 才 会 发声 ） 3 . 用 击打 过 的 音叉 轻 轻 接触 水面 ， 水面 会 产生 波纹 ， 这 说明 音叉 振动 了 。 4 . 音叉 是 一 种 发声 仪器 ， 用来 调试 乐器 和 测试 音 高 ， 5 . 振动 是 指 物体 在 力 的 作用 下 ， 不断 重复 地 做 往返 运动 。 6 . 吹 竖笛 时 ， 竖笛 发出 悦耳 的 声音 ， 是 因为 竖笛 中 的 空气 在 振动 。 7 . 人 的 发声 器官 是 声带 。 当 我们 发声 时 ， 声带 变 紧 ， 并 快速 振动 ， 产生 声音 。 声带 越 紧 ， 发出 的 声音 越 高 。 第 3 课时 声音 是 怎样 传播 的 1 . 声音 以 波 的 形式 传播 ， 当 声波 遇到 物体 时 ， 会 使 物体 产生 振动 ， 物体 振动 时 也 会 引起 它 周围 的 物质 振动 ， 并 通过 这些 物质 ， 把 声音 从 一个 地方 传播 到 另外 一个 地方 。 2 . 抽出 玻璃 罩 内 的 空气 ， 我们 不 能 听到 闹钟 的 声音 是 因为 玻璃 罩 内 没有 空气 ， 闹钟 振动 产生 的 声音 无法 通过 空气 传播 出来 。 3 . 把 耳朵 贴 在 桌子 的 一端 ， 听到 的 声音 比 不 贴 在 桌面 上 更 强 。 4 . 用 击打 后 的 音叉 轻 轻 触及 水面 ， 水面 上 会 产生 波纹 ， 将 音叉 浸 入 水中 ， 音叉 能 发出 声音 ， 是 因为 音叉 还 在 振动 ， 而且 引起 它 周围 的 水 也 在 振动 。 5 . 声音 的 传播 需要 一定 的 条件 ， 声音 在 固体 、 液体 、 气体 中都 能 传播 。 但是 在 不同 物体 中 传播 的 情况 是 不 样 的 。 固体 传 声 的 本领 最强 ， 气体 传 声 的 本领 最 弱 。 6 . 空气 是 传播 声音 的 重要 物质 ， 声音 在 真空 中 不 能 传播 。 所以 在 月球 上 ， 由于 没有 空气 ， 两 个 人 即使 相隔 不远 ， 也 不 能 互相 通话 ， 听 不 到 声音 ， 必须 要 使用 电子 通信 设备 。 7 . “ 土电话 " 是 通过 拉 紧 的 棉线 传播 声音 的 。 8 . 声音 的 传播 方向 是 四面八方 的 。 第 4 课时 我们 是

【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 1 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 1 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 1 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 1 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 2 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 2 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 2 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 2 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 3 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 3 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 3 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 3 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 4 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 4 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 4 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 4 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 5 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 5 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 5 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 5 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 6 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 6 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 6 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 6 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 7 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 7 页 【 四 年级 上册 科学 教 科 版 】 全 册 知识 总结 汇总 梳理 _ 图文 - - 第 7 页 【 四 年级 上册 科学

士 不 可以 不 弘毅 ， 任重 而 道远 。 仁 以为 己任 ， 不 亦 重 乎 ? 死而后已 ， 不 亦 远 乎 ? — — 《 论语 》 教 育 科 学 出 版 社 科 学 四 年 级 上 册 知 识 点 总 结 _ 2 第 一 单 元 声 音 知 识 点 归 纳 ： 1 、 声 音 是 由 物 体 振 动 而 产 生 的 ， 没 有 振 动 就 没 有 声 音 。 2 、 物 体 振 动 时 ， 也 会 引起 它 周围 物 质 的 震动 ， 并 通过 这些 物 质 把 声 音 从 一 个 地方 传播 到 另 一 个 地方 。 3 、 耳 的 结 构 ： 外耳 ： 耳郭 和 外 耳 道 。 耳郭 具有 收集 声 音 并 将 声 音 导入 外 耳 道 的 作用 ， 把手 放 到 耳 后 可以 收集 到 更 多 的 声 音 ， 听到 的 声 音 更 大 。 中耳 ： 鼓膜 和 听小骨 。 鼓膜 很 薄 而 且 有 弹性 ， 即使 是 轻微 的 声 音 ， 它 都会 产 生 震动 。 内耳 ： 耳蜗 等 。 4 、 轻 轻 拨动 钢尺 发出 的 声 音 弱 ， 用力 拨动 钢尺 发出 的 声 音 强 。 5 、 声 音 的 强 弱 可以 用 音 量 来 描述 ， 物 体 振 动 的 幅度 越 大 ， 声 音 越 强 ， 物 体 振 动 的 幅度 越 小 ， 声 音 越 弱 。 6 、 声 音 的 高低 可以 用 音 高 来 描述 。 物 体 振 动 的 越 快 ， 发出 的 声 音 就 越 高 ， 物 体 振 动 的 越 慢 ， 发出 的 声 音 就 越 低 。 综合 实验 探 究 ： 实验 一 ： 探 究 物 体 是 怎 样 发出 声 音 的 实验 材 料 ： 橡 皮 筋 、 钢尺 。 实验 步 骤 ： （ 1 ） 拉 伸 橡 皮 筋 ， 按 压 橡 皮 筋 用力 揉 搓 橡 皮 筋 ， 轻 轻 弹拨 橡 皮 筋 ， 观 察 橡 皮 筋 是 否 发声 ， 以及 发声 时 的 现 象 。 （ 2 ） 轻 轻 拨动 钢尺 ， 使 钢尺 发出 声 音 并 观 察 现 象 。 实验

教 科 版 科学 四 年级 上册 第 一 单元 基础 知识 梳理 1 听听 声音 1 . 风声 、 雨声 、 雷声 等 是 自然 界 的 声音 。 2 . 歌声 、 读书 声 、 机器 的 轰鸣 声 等 是 人类 生产 生活 发出 的 声音 。 3 . 狗 叫声 、 猫 叫声 、 马 的 嘶鸣 声 等 是 动物 的 叫声 。 4 . 乐曲 中 音符 “ 1 “ 2 ” “ 3 ” 按 声音 由 高 到 低 的 排序 是 “ 3 ” “ 2 “ 1 ” 。 5 . 音叉 是 一 种 发声 仪器 ， 用来 调试 乐器 和 测试 音 高 。 音叉 上 有 字母 和 数字 ， 字母 代表 的 是 音调 ， 数字 代表 的 是 音叉 每 秒钟 振动 的 次数 。 6 . 我们 常用 高 、 低 、 强 、 弱 、 悦耳 、 刺耳 来 描述 声音 。 例如 ， 雷声 比较 强 ， 雨声 比较 弱 ； 小孩 的 声音 比较 高 ， 成年 人 的 声音 比较 低 ； 鸟 叫声 比较 悦耳 ， 机器 的 轰鸣 声 比较 刺耳 。 2 声音 是 怎样 产生 的 1 . 拉伸 皮筋 、 按压 皮筋 、 用 手 揉 搓 皮筋 ， 皮筋 没有 振动 ， 不 能 发出 声音 。 2 . 轻 轻 弹拨 皮筋 、 横向 拉动 皮筋 ， 皮筋 振动 ， 能 发出 声音 。 3 . 声音 是 由 物体 振动 而 产生 的 。 4 . 用 手 轻 轻 触摸 正在 发声 的 钢尺 、 鼓面 、 音 又 等 物体 ， 会 感觉 到 物体 在 振动 。 5 . 吹 竖笛 的 时候 是 空气 在 振动 。 6 . 我们 能够 发出 声音 ， 主要 依赖 喉咙 里 的 声带 。 声带 越 紧 ， 发出 的 声音 越 高 。 发声 时 ， 我们 把手 轻 轻 地 放在 喉结 处 ， 就 能 感觉 到 声带 的 振动 。 3 声音 是 怎样 传播 的 1 . 只要 鼓声 足够 大 ， 我们 在 教室 的 任何 一个 位置 都会 听到 ， 这 说明 声音 是 向 四面八方 传播 的 。 2 . 抽出 玻璃 罩 内 的 空气 ， 玻璃 罩 内 闹钟 的 声音 逐渐 减弱 ， 最终 听 不 到 了 。 这 说明 空气 能 传播 声音 ， 真空 不 能 传播 声音 。 3 . 把 耳朵 贴 在 桌面 上 听到 的 抓 挠 桌面 的 声音 更 清晰 ， 说明 桌面 能 传播 声音 。 4 . 将 击打 后 的 音 又 浸 入 水中 ， 我们 能 听到 音叉 发出 的 声音 ， 说明 水能 传播 声音 。 5 . 物体 在 振动 时 也 会 引起 它 周围 物质 的 振动 ， 并 通过 这些 物质 把 声音 从 一个 地方 传播 到 另外 一个 地方 。 6 . 声音 可以 在 气体 、 液体 、 固体 中 传播 ， 真空 不 能 传播 声音 。 7 . 声音 在 固体 、 液体 、 气体 中 的 传播 速度 不同 ， 通常 固体 > 液体 > 气体 。 8 . 做 “ 土电话 ” 时 ， 要 将 线绳 绷 紧 。 “ 土电话 ” 说明 线绳 可以 传播 声音 。 4 我们 是 怎样 听到 声音 的 1 . 人 的 耳朵 由 外耳 、 中耳 和 内耳 三 部分 构成 。 外耳 包括 耳郭 和 外 耳 道 。 中耳 包括 听小骨 和 鼓膜 。 内耳 包括 耳蜗 和

一 、 概括 首先 生命 科学 方面 ， 学生 主要 学习 了 植物 和 动物 的 基本 特征 、 生长 环境 以及 生命 过程 等 内容 。 通过 对 动 植物 的 了解 ， 学生 可以 认识 到 生命 的 多样 性 和 生命 体 之间 的 相互 关系 。 此外 学生 还 学习 了 人体 器官 的 基本 功能 ， 了解 人体 的 构成 及其 作用 。 其次 ; 物质 科学 方面 ， 学生 了解 了 物质 的 性质 ， 如 硬度 、 溶解 性 、 弹性 等 。 同时 学生 还 学习 了 物质 变化 的 基本 规律 ， 包括 溶解 和 凝固 、 物质 状态 的 改变 等 。 此外 还 对 力学 的 概念 有 了 初步 的 认识 ， 如 重力 、 摩擦 力 等 。 再次 地球 科学 方面 ， 学生 了解 了 地球 的 构造 和 地壳 运动 的 基本 知识 。 通过 对 地球 的 了解 ， 学生 可以 认识 到 地球 是 一个 复杂 的 系统 ， 包括 大气 圈 、 水圈 、 岩石 圈 等 组成 部分 。 此外 还 学习 了 天气 变化 的 原因 以及 自然 灾害 的 防范 措施 。 科学 实验 方面 ， 学生 进行 了 大量 的 实验 操作 ， 通过 观察 和 实验 探究 自然 现象 和 规律 。 在 实验 过程 中 ， 学生 培养 了 实验 操作 能力 、 观察 能力 和 分析 问题 的 能力 。 同时 也 提高 了 学生 的 科学 素养 和 探究 能力 。 《 教 科 版 四 年级 科学 上册 》 涵盖 了 丰富 的 科学 知识 内容 ， 通过 学习 和 探究 ， 学生 可以 更 好 地 了解 自然 界 和 科学 的 奥秘 。 1 . 介绍 科学 课程 的 重要 性 科学 课程 在 四 年级 学生 的 学习 生涯 中 占据 着 举足轻重 的 地位 ， 这 门 课程 不仅 为 学生 提供 了 丰富 的 知识 ， 更 培养 了 他们 的 观察 、 实验 、 分析 和 解决 问题 的 能力 。 科学 课程 的 重要 性 体现 在 多 个 方面 ， 首先 科学 课程 是 提升 学生 综合 素质 的 重要 途径 。 通过 学习 科学 知识 ， 学生 能够 了解 自然 世界 的 奥秘 ， 拓宽 视野 增强 对 未知 世界 的 探索 欲望 。 其次 科学 课程 培养 学生 的 逻辑 思维 和 创新 能力 ， 在 科学 实验 中 ， 学生 需要 动手 实践 ， 观察 现象 分析 数据 ， 从而 培养 逻辑 思维 和 创新 能力 。 此外 科学 课程 还 注重 培养 学生 的 团队 协作 能力 ， 因为 在 科学 研究 中 ， 团队 合作 是 至 关 重要 的 。 科学 课程 为 学生 未来 的 职业 生涯 打下 基础 ， 四 年级 学生 正 处于 知识 积累 和 能力 培养 的 关键 时期 ， 科学 课程 的 学习 将 为 他们 未来 在 科技 领域 的 深入 学习 和 职业 发展 打下 坚实 的 基础 。 因此 科学 课程 的 重要 性 不容 忽视 。 2 . 概述 四 年级 科学 上册 的 主要 内容 四 年级 科学 上册 的 主要 内容 涵盖 了 多 个 基

教科版四年级上册科学知识点整理第一单元声音1、牛顿在伽利略等人的科学实验基础上,提出了力的概念。力是改变物体运动状态的原因,它与物体的质量及速度的变化直接相关。2、牛顿和伽利略一样,强调把实验观察和数学推理十分紧密地结合在一起。1.听听声音1、我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但是我们却总能感觉到它的存在,并能从声音那里获得很多信息。2、对声音问题的思考:我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识声音是由物体振动产生的声波。声音是怎样传播的?声音在不同介质中传播速度是不一我们是怎样听到声音的?样的。声音的强与弱、高和低与什么有关?声音的传播方向是四面八方的。3、听一听周围的声音风声呼呼雨声哗哗、沙沙、噼噼啪啪、淅淅沥沥雷声一一轰隆隆自然界的声音流水声一一哗哗、哗啦啦泉水叮咚、叮咚树叶一一沙沙青蛙呱呱呱呱蜜蜂嗡嗡嗡嗡小鸟一一唧唧喳喳马蹄嗒嗒嗒嗒小鸡叽叽动物的声音人类生产生活发出的声音说话的声

哺乳 动物 的 主要 特征 有 （ 体表 有 毛 、 恒温 、 新 苏 教 版 科学 四 年级 上册 知识 点 总 胎 生 、 哺乳 ） 的 脊椎 动物 ， 当 环境 发生 变化 时 ， 结 汇总 期末 总 复习 它们 的 体温 始终 （ 保持 相对 稳定 ） 。 第 1 单元 《 动物 大 家族 》 11 ． 哺乳 动物 的 （ 脂肪 ） 有 （ 保温 ） 的 作用 。 1 ． 生物 学 家 根据 动物 是否 有 脊椎 ， 将 它们 分为 第 2 单元 《 物体 的 运动 》 （ 脊椎 动物 ） 和 （ 无 脊椎 动物 ） 两 大 类 。 1 ． 判断 一个 物体 是否 在 运动 ， 可以 看 这 个 物体 2 ． 动物 脊椎 的 主要 作用 是 （ 支撑 身体 ， 保护 内 相对 于 （ 另 一个 物体 的 位置 ） 有 没有 发生 变化 ， 脏 器官 ） 的 同时 ， 还 能 让 身体 （ 在 一定 范围 内 运 我们 把 另外 一个 物体 称为 （ 参照 物 ） ， 参照 物 是 动 ） 。 事先 假定 为 （ 不 动 或 静止 ） 的 物体 ， 选择 不同 的 3 ． 我国 是 世界 上 拥有 野生 动物 种类 最 多 的 国家 参照 物 ， 判断 物体 （ 是否 运动 ） 的 结论 不 相同 。 之一 ， 其中 ， 闻名 世界 的 珍稀 动物 有 几 百 种 ， 如 2 ． 运动 的 物体 在 某 一 时刻 的 位置 ， 可以 用 相对 （ 大 熊猫 、 东北 虎 、 扬子 鳄 、 金丝 猴 、 朱鹮 、 宽 于 （ 另 一个 物体 的 方向 和 距离 ） 来 描述 。 尾 蝴蝶 ） 等 。 世界 上 没有 绝对 静止 的 物体 ， 只有 （ 相对 静 4 ． 鱼类 的 共同 点 是 （ 用 鳃 呼吸 、 用 鳍 运动 、 生 止 ） 的 物体 。 活 在 水 里 、 以 颌 取 食 ） 的 （ 变 温 脊椎 ） 动物 。 把 物体 的 路径 连成 线 ， 可以 表示 物体 运动 的 5 ． 鱼 用 （ 鳃 ） 呼吸 。 水流 由 口 进入 、 经过 鳃 后 轨迹 ， 按 运动 轨迹 把 物体 的 运动 分为 （ 直线 运动 ） 流出 的 过程 中 进行 （ 气体 交换 ） ， 从而 完成 呼吸 。 和 （ 曲线 运动 鳍 ） 是 鱼类 用来 游动 和 维持 身体 平衡 的 主 5 ． 物体 常见 的 运动 形式 主要 有 （ 移动 、 摆动 、 要 器官 。 鱼 游动 时 ， 它 的 各种 鳍 是 配合 运动 的 。 振动 、 转动 、 滚动 ） 等 。 （ 尾鳍 不断 摆动 ） ， 在 鱼 前进 时 起 主要 作用 ； （ 胸 6 ． 生活 中 许多 物体 的 运动 包含 （ 两 种 或 两 种 以 鳍 和 尾鳍 配合 划 动 ） ， 在 鱼 拐弯 时 起 主要 作用 。 上 ） 的 运动 形式 ， 可以 称为 （ 复合 运动 ） 。 鸟 的 主要 特征 是 : 身体 表面 有 （ 羽毛 、 有 翅膀 、 7 ． 通常 用 （ 速度 ） 来 描述 物体 （ 运动 的 快慢 ） 。 恒温 、 卵生 的 脊椎 动物 ） 。 速度 等于 物体 在 （ 单位 时间 内 ） 通过 的 （ 距离 ） ， 8 ． 鸟类 的 羽毛 主要

教 科 版 四 年级 上册 科学 复习 计划 一 、 学 情 分析 : 四 年级 的 学生 ， 经过 一 年 多 的 科学 课 学习 ， 对 科学 本质 有 一定 的 了解 ， 科学 素养 得到 相当 的 培养 ， 不过 两极 分化 很 明显 ， 优等 生 表现 出 对 科学 浓厚 ， 持 久 的 兴趣 ， 科学 素养 发展 态势 良好 ; 后进 生 对 科学 有 种 担忧 感 ， 随着 年级 的 升 高 ， 课程 难度 值 增加 ， 学习 态度 不够 认真 ， 加上 对 科学 学科 的 认识 不足 ， 认 为 本 学科 不 重要 ， 轻视 ， 造成 科学 素养 发展 态势 一般 。 二 、 指导 思想 : 培养 学生 的 科学 素养 为 宗旨 ， 在 落实 知识 点 的 同时 更 注重 学生 学习 能力 ， 学 习 方法 的 培养 。 转变 原来 “ 掌握 多少 科学 知识 ” 的 复习 教学 观念 为 “ 收获 多少 信 息 与 方法 ” 教学 观念 ， 并 以 是否 促进 学生 科学 素养 的 培养 为 评价 复习 效率 的 指 标 。 三 、 复习 的 主要 内容 （ 教材 主要 包括 ） ： 1 、 第 一 单元 《 声音 》 · 知道 我们 周围 充满 各种 声音 ， 引导 学生 运用 高低 、 强弱 等 词汇 描述 听到 的 声 音 并 能 给 声音 进行 简单 的 分类 。 · 通过 观察 发声 的 物体 ， 懂得 声音 是 由 物体 的 振动 产生 的 ， 并且 通过 物体 以 波 的 形式 从 一个 地方 传播 到 另 一个 地方 。 · 认识 到 声音 可以 在 气体 、 固体 和 液体 中 传播 。 · 知道 人 耳 中 的 鼓膜 能够 感应 声波 并 震动 ， 使 声音 传 到 内耳 ， 引起 听觉 ， 引导 学生 了解 耳廓 和 鼓膜 的 作用 。 · 知道 声音 的 强弱 可以 用 音量 来 描述 ， 物体 音量 的 大小 与 物体 振动 幅度 有着 密 切 关系 ； 声音 的 高低 可以 用 音 高 来 描述 ， 物体 的 音 高 与 物体 振动 的 快慢 有关 。 · 懂得 物体 长 短 、 粗细 不同 ， 发出 声音 的 高低 也 就 不同 ， 短 而 细 的 物体 发出 的 声音 高 ， 长 而 粗 的 物体 发出 的 声音 低 。 · 在 了解 声音 知识 及 物体 发声 原理 的 基础 上 ， 动手 制作 一个 简单 的 乐器 ， 引导 学生 养成 动脑 动手 的 习惯 ， 感受 科学 的 魅力 。 2 、 第 二 单元 《 呼吸 与 消化 》 · 了解 人体 呼吸 器官 的 结构 及 各 部分 的 特点 和 作用 ， 知道 呼吸 是 人体 重要 的 活 动 ， 呼吸 的 过程 是 气体 交换 的 过程 。 · 了解 肺活量 的 概念 ， 懂得 肺活量 的 测量 方法 ， 知道 经常 参加 体育 锻炼 ， 可以 增加 肺活量 ， 增强 呼吸 功能 ， 保持 身体 健康 。 · 了解 自己 一 天 中 所 吃 的 食物 ， 并 能 按

《 三国 演义 》 四 年级 科学 上册 复习 资料 第 一 单元 声音 1 . 我们 周围 的 声音 可以 分为 三 大 类 ： 动物 的 声音 、 大 自然 的 声音 和 人类 生产 生活 发出 的 声音 。 声音 有 强弱 、 高低 、 长 短 等 方面 有着 不同 的 特点 。 2 . 下面 这 一 句 乐谱 中 “ 1 1 | | 5 5 | 6 6 | 5 | ” 按 从 音 高 到 音 低 的 顺序 排列 是 ： 6 5 1 。 3 . 声音 是 怎样 产生 的 ？ 声音 是 物体 振动 产生 的 。 如 ， 钢琴 声 是 琴槌 敲击 琴弦 ， 琴弦 振动 产生 的 。 （ 如 左图 ） 4 . 音叉 是 一 种 发声 仪器 ， 用来 调试 乐器 和 测试 音 高 。 5 . 敲击 大小 不同 的 两 支 音叉 ， 小 音叉 发出 的 声音 高 ， 大 音叉 发出 的 声音 低 。 一个 物体 在 力 的 作用 下 ， 不断 重复 地 做 往返 运动 ， 这种 运动 称为 振动 。 声音 的 强弱 可以 用 音量 来 描述 。 音量 是 由 物体 振动 的 幅度 决定 的 。 振动 幅度 越 大 ， 声音 越 强 ； 振动 幅度 越 小 ， 声音 越 弱 。 音量 单位 ： 分贝 。 敲击 水量 不同 的 玻璃 杯 ， 水 越 少 声音 越 高 ， 水 越 多 声音 越 低 。 拨弹 橡皮筋 时 ， 皮筋 越 紧 ， 声音 越 高 ； 皮筋 越 松 ， 声音 越 低 。 10 ． 拨动 琴弦 时 ， 琴弦 越 细 ， 声音 越 高 ； 琴弦 越 粗 ， 声音 越 低 。 11 . 击打 长 短 不同 金属 管 时 ， 金属 管 越 短发 出 的 声音 越 高 ； 金属 管 越 长 发出 的 声音 越 低 。 12 . 在 拨动 钢尺 时 ， 改变 尺子 伸出 桌面 的 长度 ， 尺子 振动 时 发出 的 音 高 也 会 改变 ， 因为 尺子 振动 的 快慢 改变 了 。 尺子 伸出 桌面 越 短 ， 发出 的 声音 越 高 ； 尺子 伸出 桌面 越 长 ， 发出 的 声音 越 低 。 13 ． 音 高 是 由 物体 振动 的 快慢 （ 频率 ） 决定 的 。 振动 越 快 ， 发出 的 声音 就 越 高 ； 振动 越 慢 ， 发出 的 声音 就 越 低 。 声音 的 高低 可以 用 音 高 来 描述 。 【 频率 物体 每 秒钟 振动 的 次数 叫 频率 。 频率 的 单位 ： 赫兹 。 】 14 ． 空气 是 传播 声音 的 物质 ， 在 真空 的 环境 中 不 能 传播 声音 。 所以 ， 在 月球 上 ， 由于 没有 空气 ， 即 没 教 科 版 有 可以 传播 振动 的 物质 ， 两 个 人 即使 相隔 不远 ， 也 听 不 到 到 声音 、 不 能 互相 通话 ， 必须 要 使用 无线 电 通讯 1 百 学 须 先 立志 。 朱熹 设备 ， 才能 听到 声音 。 15 ． 用 击打 过 的 音叉 轻 轻 接触 水面 ， 音叉 振动 使 水面 会 产生 波纹 ， 这 就是 水波 。 声音 也 是 以 “ 波 ” 的 方式 传播 ， 我们 叫 它 为 声波 ， 声波 不同 于 水波 是 水平 传播 ， 而是 向着 四面八方

《 幽 窗 小记 》 四 年级 上册 科学 知识 点 第 一 课 ： 运动 着 的 世界 1 、 填空 。 1 、 风 在 吹 ， 水 在 流 ， 人 在行 ， 鱼 在 游 ， 我们 生活 在 一个 （ 运动 着 ） 的 世界 。 2 、 自然 界 的 物体 都 在 ( 运动 ) 和 ( 变化 ) 着 。 3 、 世界 上 没有 ( 绝对 ) 静止 的 物体 ， 只有 ( 相对 ) 静止 的 物体 。 4 、 ( 搜集 资料 ) ( 制作 卡片 ) 是 一 种 重要 的 学习 方法 。 5 、 在 搜集 有关 运动 的 资料 时 ， 要 注意 ( 爱护 ) 公共 资料 。 6 、 科学 研究 要 从 ( 查阅 资料 ) 开始 。 7 、 自然 界 中 物体 都 在 运动 ， 有些 物体 的 运动 非常 缓慢 ， 甚至 不易 被 察觉 。 你 能 举例 说明 吗 ？ 答 ： 例如 ： 房屋 的 老 化 、 多数 的 变化 、 水泥 地面 的 磨损 、 课桌 的 磨损 等 都 是 非常 缓慢 的 8 、 你 还 能 举出 一些 有关 物体 运动 的 例子 吗 ？ 答 ： 飞行 的 飞机 ， 奔跑 我 动物 ， 流动 的 潇洒 ， 游动 的 微生物 等等 9 、 你 常用 的 搜集 资料 的 方法 ？ 答 ： 网络 、 图书 、 报纸 、 电话 、 录像 、 录音 、 实地 调查 和 采访 。 10 、 完整 的 资料 卡片 包括 ： 资源 类别 、 来源 、 题目 、 作者 、 摘录 时间 、 内容 摘要 。 第 2 课 ： 动物 运动 会 博学 之 ， 审问 之 ， 慎思 之 ， 明辨 之 ， 笃 行 之 。 《 礼记 》 一 、 填空 。 1 . 自然 界 中 有 （ 各种 各样 ） 的 动物 ， 它们 的 运动 方式 也 是 各 有 特点 的 。 我们 要 （ 观察 模仿 ） 它们 的 运动 。 只有 （ 仔细 观察 ） ， 才能 模仿 的 （ 更 准确 ） 。 在 模仿 时 ， 注意 感觉 自己 身体 （ 哪个 部位 ） 用力 大 。 2 、 观察 动物 运动 有 很 多 方式 ， 如 ( 参观 动物园 在 家里 饲养 小 动物 上网 查询 ） 、 看 （ 电视 画报 ） 和 （ 动物 卡片 ) ， 还 可以 到 （ 野外 森林 里 ） 去 观察 。 3 、 动物 的 运动 大致 可以 分为 ( 飞行 游泳 行走 奔跑 跳跃 爬行 ） 等 几 类 。 4 、 ( 运动 ) 是 动物 维持 生命 活动 主要 方式 。 5 、 一 种 动物 可 有 （ 一 种 ） 或 ( 多种 ) 运动 方式 。 6 、 动物 的 种类 很 多 ， 已经 发现 的 大约 有 ( 150 ) 多 万 种 。 它们 的 运动 方式 ( 多种 多样 ) ， 而且 运动 的 （ 速度 距离 ） 等 也 各 不 相同 。 7 、 猎豹 的 奔跑 速度 ( 最 快 ) ， 每 小时 能 跑 145 千米 ， 而 一般 的 赛马 每 小时 只能 跑 （ 70 千米 ） 左右 。 8 、 在 会 飞 的 鸟 中 ， 飞行 最高 的 要 数 ( 秃鹰 ) ， 飞行 高度 可 在 （ 9 千 米 ） 以上 。 博学 之 ， 审问 之 ， 慎思 之 ， 明辨 之 ， 笃 行 之 。 《 礼记 》 9 、 飞行 距离 最长 的 是 （ 燕鸥 ） ， 可

刘鹗 1 . 我们 周围 的 声音 可 分为 动物 的 叫声 、 自然 界 的 声音 、 和 人类 活动 发出 的 声音 三 种 。 声音 有 高低 和 强弱 （ 大小 ） 之 分 。 2 . 声音 是 由 物体 _ 振动 _ 而 产生 的 ， 声音 在 空气 中 是 以 _ 波 _ 的 形式 传播 的 。 3 . 我们 的 喉咙 里 有 一个 能够 发出 声音 、 控制 声音 的 器官 声带 。 当 我们 发声 时 ， 声带 变 紧 ， 并 快速 振动 。 声带 就 像 一 根 橡皮 带 ， 声带 越 紧 ， 发出 的 声音 越 高 。 4 . 声音 以 （ 声波 ） 的 形式 在 空气 中 传播 ， 当 声波 遇到 物体 时 ， 会 使 物体 产生 （ 振动 ） ， 声音 就是 这样 通过 各种 物质 ， 从 一个 地方 传播 到 另外 一个 地方 的 。 5 . 固体 、 液体 、 气体 都 能 传播 声音 。 而且 传播 声音 的 本领 固体 > 液体 > 气体 6 . 声音 的 强弱 用 音量 描述 ， 与 物体 振动 幅度 有关 物体 振动 幅度 越 大 ， 发出 的 声音 越 强 ， 物体 振动 幅度 越 小 ， 发出 的 声音 越 弱 。 7 . 声音 的 高低 用 音 高 描述 。 声音 的 高低 与 物体 振动 快慢 有关 。 物体 振动 越 快 ， 发出 的 声音 越 _ 高 _ ； 物体 振动 越 慢 ， 发出 的 声音 越 _ 低 _ 。 9 . 在 月球 表面 ， 两 个 离 得 很 近 的 人 说话 也 要 靠 _ 无线 电 _ 设备 来 传输 ， 地球 上 ， _ 空气 _ 是 传播 声音 的 重要 物质 ； 由此可见 ， 在 _ 真空 _ 里 声音 是 无法 传播 的 。 10 . 将 正在 发声 的 闹钟 放置 在 玻璃 罩 里 ， 抽出 玻璃 罩 内 的 空气 ， 我们 看见 闹钟 发条 在 转动 ， 但 听 不见 声音 。 11 . 音叉 是 一 种 发声 仪器 ， 用 相同 的 力度 敲打 音叉 ， 大 音叉 发出 低音 ， 小 音叉 发出 高音 。 12 . 敲打 同 一个 音叉 ， 用力 敲 ， 音叉 发出 强 音 ， 轻 轻 敲 ， 音叉 发出 弱 音 。 13 . 用 相同 的 力度 敲打 以下 物体 ， 它们 发出 的 声音 强弱 相同 ， 高低 不同 。 大 物体 低音 小 物体 高音 粗 物体 低音 细 物体 高音 长 物体 低音 短 物体 高音 高 物体 低音 矮 物体 高音 松 物体 低音 紧 物体 高音 14 . 用力 拨动 弦 ， 弦 发出 强 音 。 轻 轻 拨动 弦 ， 弦 发出 弱 音 。 15 . 用 相同 的 力度 拨动 弦 ， 声音 的 高低 与 弦 的 粗细 、 弦 的 长 短 、 弦 的 松紧 都 有关 。 16 . 我们 演奏 弦 乐器 ， 手指 按 在 弦 上 ， 往 上 （ 琴 头 方向 ） 按 ， 发出 低音 ； 往 下 按 ， 发出 高音 。 制作 小 乐器 之前 ， 先 要 设计 一个 初步 的 制作 方案 , 再 寻找 合适 的 1 吾 日 三 省 乎 吾 身 。 为人 谋 而 不忠 乎 ? 与 朋友 交 而 不 信 乎 ? 传 不 习 乎 ? 《 论语 》 。 17 . 敲击 水量 不同 的 玻璃 杯 ， 水