培养目标义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫,使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。1.有理想热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党,学习伟大建党精神。努力学习和弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化,理解和践行社会主义核心价值观,逐步领会改革创新的时代精神。懂得坚持走中国特色社会主义道路的道理，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。明确人生发展方向,追求美好生活,能够将个人追求融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中。2.有本领乐学善学,勤于思考,保持好奇心与求知欲,形成良好的学习习惯,初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能，具有学会学习的能力。 基本原则为落实培养目标,义务教育课程应遵循以下基本原则。1.坚持全面发展，育人为本构建德智体美劳全面培养的课程体系。贯彻新时代党对教育的新要求，坚持德育为先，提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育。九年一贯设置课程,完善课程类别与结构,优化科目的课时比例，确保“五育”并举，促进学生健康、全面发展。2.面向全体学生，因材施教为每一位适龄儿童、少年提供适合的学习机会。把握学生身心发展的阶段特征,注重幼儿园、小学、初中、高中各学段之间的衔接，体现不同学段目标要求的层次性。打好共同基础，关注地区、学校和学生的差异，适当增加课程选择性，提高课程适宜性，促进教育公平。3.聚焦核心素养,面向未来依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育。 学思结合,倡导“做中学”“用中学”“创中学”。优化综合实践活动实施方式与路径,推进工程与技术实践。积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。 课程设置1.课程类别义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体,奠定共同基础;以地方课程和校本课程为拓展补充,兼顾差异。国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。地方课程由省级教育行政部门统筹规划，确定开发主体。充分利用地方特色教育资源，注重用好中华优秀传统文化资源和红色资源,强化实践性、体验性、选择性,促进学生认识家乡,涵养家国情怀,铸牢中华民族共同体意识。校本课程由学校组织开发,立足学校办学传统和目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化学习需求。校本课程原则上由学生自主选择。2.科目设置义务教育课程九年一贯设置,按“六三”学制或“五四”学制安排。

近日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，强化社会主义先进文化、革命文化、中华

义务教育课程方案（2022年版）中华人民共和国教育部义务教育是国家依法统一实施的所有适美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。龄儿童、少年必须接受的教育，旨在保障每1.有理想位适龄儿童、少年接受教育的权利，提高国热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产民素质。党，学习伟大建党精神。努力学习和弘扬社义务教育课程坚持以习近平新时代中国会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教文化，理解和践行社会主义核心价值观，逐步领会改革创新的时代精神。懂得坚持走中育方针，落实立德树人根本任务，反映时代国特色社会主义道路的道理，初步树立共产特征，体现中国特色，遵循教育规律和学生主义远大理想和中国特色社会主义共同理身心发展规律，突出全纳性、全面性和基础想。明确人生发展方向，追求美好生活，能性，发展素质教育，培养时代新人，为全面够将个人追求融入国家富强、民族复兴、人建成社会主义现代化强国、实现中华

加强 对 课程 方案 和 课程 标准 贯彻 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 和 党 的 十 九 大 精神 的 审核 ， 强调 落实 立德 树人 根本 任务 ， 有机 融入 社会 主义 先进 文化 、 革命 文化 、 中华 优秀 传统 文化 ， 以及 法治 、 国家 安全 、 生命 安全 与 健康 等 教育 要求 ， 确保 意识 形态 安全 。 二 是 落实 以 学生 为 本 的 理念 。 全面 检视 课程 修订 体现 的 改革 方向 ， 落实 全面 育人 、 面向 全体 、 素养 导向 、 加强 综合 、 突出 实践 、 减负 提 质 等 基本 要求 ， 充分 发挥 学生 在 学习 中 的 主体 作用 。 三 是 坚持 以 审议 促 修订 。 加强 对 课程 方案 和 课程 标准 修订 过程 的 指导 ， 在 重要 的 工作 环节 和 时间 节点 ， 对 阶段 性 成果 开展 审议 ， 及时 反馈 ， 强化 审议 专家 和 修订 专家 的 交流 研讨 ， 共同 提升 修订 质量 。 二 、 审议 审核 过程 一 是 开展 预审 和 正式 审议 。 为 保证 修订 质量 ， 加强 专业 把关 ， 2021 年 4 月 至 8 月 ， 组织 国家 教材 委 专家 委员 会 对 课程 方案 和 语文 等 16 个 课程 标准 先后 进行 了 预审 和 正式 审议 。 在 强化 方向 引领 的 同时 ， 围绕 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 ， 以及 中华 优秀 传统 文化 、 革命 传统 、 法治 、 国家 安全 、 生命 安全 与 健康 等 重大 主题 教育 进 课程 要求 ， 进行 专项 审核 把关 。 二 是 开展 专项 核查 。 2021 年 11 月 ， 党 的 十 九 届 六中全会 后 ， 组织 各 审议 组 深入 学习 领会 六中全会 公报 和 决议 ， 对 课程 方案 和 课程 标准 落实 会议 精神 的 有关 修改 内容 进行 了 专项 核查 。 三 是 审核 通过 。 2021 年 12 月 ， 国家 教材 委 委员 审核 通过 了 新 修订 的 义务 教育 课程 方案 和 语文 等 16 个 课程 标准 。 三 、 审议 审核 结论 审议 审核 认为 ， 本次 修订 坚持 以 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 为 指导 ， 全面 贯彻 党 的 教育 方针 ， 落实 立德 树人 根本 任务 ， 对 义务 教育 课程 进行 了 整体 设计 和 系统 完善 。 修订 后 的 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 深化 了 课程 改革 ， 强化 了 课程 育人 功能 ， 思路 清晰 、 逻辑 严谨 、 结构 合理 、 重点 突出 ， 具体 体现 在 以下 四 个 方面 ： （ 一 ） 育人 目标 更加 系统 明确 ， 彰 显 国家 意志 。 深刻 领会 习近平 总 书记 关于 教育 的 重要 论述 精神 ， 围绕 落实 立德 树人 根本 任务 ， 继承 课程 改革 优秀 传统 ， 在 育人 目标 设计 上 充分 体现 了 中国 特色 。 例如 ， 课程 方案 着眼 于 人 的 全面 发展 ， 描绘 时代

2022 义务 教育 国家 课程 设置 实施 方案 根据 《 国务院 关于 基础 教育 改革 与 发展 的 决定 》 和 《 基础 教育 课程 改 革 纲要 （ 试行 ） 》 构建 符合 素质 教育 要求 的 新 的 基础 教育 课程 体系 的 要 求 ， 设置 义务 教育 阶段 的 课程 。 课程 设置 应 体现 义务 教育 的 基本 性质 ， 遵 循 学生 身心 发展 规律 ， 适应 社会 进步 、 经济 发展 和 科学 技术 发展 的 要求 ， 为 学生 的 持续 、 全面 发展 奠定 基础 。 一 、 培养 目标 。 全面 贯彻 党 的 教育 方针 ， 体现 时代 要求 ， 使 学生 具有 爱国 主义 、 集体 主义 精神 ， 热爱 社会 主义 ， 继承 和 发扬 中华 民族 的 优秀 传统 和 革命 传统 ； 具有 社会 主义 民主 法制 意识 ， 遵守 国家 法律 和 社会 公德 ； 逐步 形成 正确 的 世界 观 、 人生 观 、 价值 观 ； 具有 社会 责任 感 ， 努力 为 人民 服务 ； 具有 初步 的 创新 精神 、 实践 能力 、 科学 和 人文 素养 以及 环境 意识 ； 具有 适应 终身 学 习 的 基础 知识 、 基本 技能 和 方法 ； 具有 健壮 的 体魄 和 良好 的 心理 素质 ， 养 成 健康 的 审美 情趣 和 生活 方式 ， 成为 有 理想 、 有 道德 、 有 文化 、 有 纪律 的 一代 新人 。 课程 设置 的 原则 1 ． 均衡 设置 课程 根据 德 智 体 美 等 方面 全面 发展 的 要求 ， 均衡 设置 课 程 ， 各 门 课程 比例 适当 ， 并 可 按照 地方 、 学校 实际 和 学生 的 不同 需求 进行 适应 调整 ， 保证 学生 和谐 、 全面 发展 ； 依据 学生 身心 发展 的 规律 和 学科 知 识 的 内在 逻辑 ， 义务 教育 阶段 九年 一贯 整体 设置 课程 ； 根据 不同 年龄 段 儿 童 成长 的 需要 和 认知 规律 ， 根据 时代 发展 和 社会 发展 对 人才 的 要求 ， 课程 门类 由 低 年级 到 高 年 逐渐 增加 。 加强 课程 的 综合 性 注重 学生 经验 ， 加强 学科 渗透 。 各 门 课程 都 应 重视 学科 知识 、 社会 生 活 和 学生 经验 的 整合 ， 改变 课程 过于 强调 学科 本位 的 现象 。 设置 综合 课程 。 1 - 2 年级 设 品德 与 生活 课 ， 3 - 6 年级 设 品德 与 社会 课 ， 以 适应 儿童 生活 范围 逐步 从 家庭 扩展 到 学校 、 社会 ， 经验 不断 丰富 ， 社会 性 逐步 发展 ； 3 - 9 年级 设 科学 课 ， 旨在 从 生活 经验 出发 ， 体验 探究 过 程 ， 学习 科学 方法 ， 发展 科学 精神 ； 1 - 9 年级 设 艺术 课 ， 引导 学生 体验 、 感受 多种 艺术 ， 提高 审美 情趣 。 增设 综合 实践 活动 ， 内容 主要 包括 ： 信息 技术 教育 、 研究

2022年义务教育课程方案在课程方案方面，一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。在课程标准方面，一是各课程标准基于义务教育培养目标，将党的

近日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，强化社会主义先进文化、革命文化、中华

《义务教育课程方案（2022年版）》解读聚焦新目标、新内容、新教学、新评价四方面，详细分析解读新义务教育课程方案，帮助教师更为清晰地认识和理解义务教育新方案，并且能够在实施过程中有所准备。 一、新目标：素养导向的“目标一族” 新课标有六个内容：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、实施建议。这六方面内容就像六颗珍珠，不仅要把每颗珍珠打造好，还要把它们串成项链。而中间这条线就是核心素养。所以，新课标是以核心素养为导向的。新课标设计的三个目标即为目标一族，包括课程目标、课程内容、学业质量。要用课程思维把立德树人根本任务落实到底。首先要回答义务教育育什么人的问题，即培养目标；然后再把每门课程对号入座，即课程标准；最后具体落实到课堂教学上，即教学目标。通过这样一个三层的关系将课程思维不断具体化，把“想得到的美丽”变成“看得见的风景”，然后再具体化为“走得到的景点”，避免“说起来高高挂起，做起来

( 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 〔 2022 年 版 ) ) 近日 , 了 ( 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 ( 2022 年 版 此次 修订 进行 了 系统 性 设计 , 在 课程 内容 结构 、 学业 质量 标准 等 方面 都 有 较 大 变化 。 这次 义务 教育 课程 方案 和 课程 标准 的 修订 ， 进一步 优化 了 学校 育人 蓝图 ， 为 学校 落实 立德 树人 根本 任务 提供 更加 精准 的 定位 和 导航 。 认真 研读 ( 义务 教育 数学 课程 标准 〔 2022 版 认为 具有 “ 1 + 4 + 7 ” 的 特点 ， 即 是 围绕 一个 重点 ， 表达 四 个 关注 ， 增加 七 个 变化 。 “ 1 ” 是 围绕 如何 让 核心 素养 落地 这 一 重点 , 就是 数学 课程 要 培养 学生 会 用 数学 的 眼光 观察 现实 世界 ， 会 用 数学 的 思维 思考 现实 世界 ， 会 用 数学 的 言语 表达 现实 世界 。 “ 4 ” 是 表达 关注 学科 融合 和 内在 联系 、 关注 数学 内容 的 主线 和 核心 素养 培养 的 一致 性 、 关注 数学 学科 开展 前沿 与 数学 文化 、 关注 数学 结果 的 形成 , 处理 好 过程 与 结果 的 关系 。 “ 7 ” 是 增加 七 个 变化 , 即 : 一 是 明确 了 数学 核心 素养 为 “ 三 会 ” 。 强调 了 数学 核心 素养 的 整体 性 、 一致 性 和 阶段 性 。 明确 界定 了 推理 意识 和 推理 能力 , 数据 意识 和 数据 观念 , 模型 意识 和 模型 观念 ； 把 初中 阶段 的 核心 素养 表征 归纳 为 ： 抽象 能力 、 运算 能力 、 几何 直观 、 空间 观念 、 推理 能力 、 数据 观念 、 模型 观念 、 应用 意识 、 创新 意识 等 9 个 方面 。 二 是 更新 义务 教育 学 段 划分 。 义务 教育 数学 九年 的 学习 时间 划分 为 四 个 学 段 。 其中 , “ 六 三 ” 学制 第 一 学 段 ( 1 - 2 年级 ) , 第 二 学 段 ( 3 - 4 年级 ) , 第 三 学 段 ( 5 - 6 年级 ) ， 第 四 学 段 ( 7 - 9 年级 ) 。 三 是 优化 课程 内容 组织 形式 。 更新 了 课程 内容 ， 新增 “ 学业 要求 ” 和 “ 教学 提示 ” ， 强调 学科 知识 与 核心 素养 的 关联 ， 探究 开展 学生 核心 素养 的 路径 ， 注重 数学 知识 与 方法 的 层次 性 和 多样 性 。 四 是 研制 学业 质量 评价 标准 。 依据 数学 核心 素养 开展 水平 ， 形成 学业 质量 标准 , 形成 了 教学 评 的 闭环 。 引导 教师 把握 教学 深度 与 广度 , 为 教材 编写 、 教学 实施 、 考试 评价 等 提供 依据 。 把 “ 学 什么 ” 、 “ 教 什么 ” 、 “ 考 什么 ” 解释 的 明 明白 白 。 五 是 提出 了 单元 整体 教学 设计 的 建议 。 改变 了 过去 注重 以 课时 为 单位 的 教学 设计 , 推动 单元 整体 教学 设计 , 表达 数学 知识 之间 内在 的 逻辑 关系 , 促进 学生 对

2022 义务 教育 课程 设置 表 按照 中华 人民 共和国 教育 法 的 规定 ， 中国 的 义务 教育 课程 及其 学科 范围 和 要求 一直 在 变化 ， 以 实现 教育 的 普及 和 进步 ， 以及 持续 的 教育 改革 。 考虑 到 2022 年 的 发展 需要 ， 根据 最新 的 综合 考虑 ， 中国 学校 确定 了 2022 年 义务 教育 课程 设置 表 ， 每 个 学校 都 要 按照 这 一 设置 表 来 安排 义务 教育 课程 。 一 、 小学 课程 小学 课程 主要 包括 语文 、 数学 、 科学 、 音乐 、 体育 、 少数 民族 语言 、 电子 信息 、 社会 学 等 。 1 . 文 语文 课程 的 内容 包括 文学 知识 、 作文 能力 、 语言 综合 能力 、 文体 技能 、 知识 应用 能力 等 。 重点 训练 学生 阅读 、 写作 、 听说 读写 能力 ， 同时 强化 书写 技能 ， 提高 学生 文学 素养 和 素质 修养 。 2 . 学 数学 课程 的 内容 包括 数学 基础 知识 、 数学 运算 能力 和 综合 能力 、 领会 数学 思想 能力 等 。 突出 强调 训练 学生 运算 能力 、 逻辑 思考 能力 ， 通过 分析 解决 实际 问题 ， 使 学生 培养 数学 思维 能力 。 3 . 学 科学 课程 的 内容 包括 自然 科学 基础 知识 和 实践 能力 、 科学 思维 和 创新 能力 、 实验 操作 能力 等 。 重点 培养 学生 的 实验 操作 能力 和 科学 思维 能力 ， 通过 系统 的 实践 、 探究 来 发展 学生 的 科学 素养 。 4 . 乐 - 1 - 音乐 课程 的 内容 包括 音乐 知识 、 欣赏 能力 和 创作 能力 、 表演 技巧 等 。 重点 培养 学生 听力 、 唱功 和 乐器 演奏 能力 ， 培养 学生 感知 音乐 以及 艺术 创作 表现 能力 ， 以及 分析 解读 音乐 作品 的 能力 。 5 . 体育 体育 课程 的 内容 包括 基本 体育 知识 、 技术 训练 、 体能 素质 训练 、 健康 管理 和 生活 技能 等 。 重点 培养 学生 的 正确 的 体育 概念 和 良好 的 运动 习惯 ， 提高 学生 的 体能 和 锻炼 体质 ， 促进 健康 的 生活 方式 。 6 . 数 民族 语言 少数 民族 语言 课程 内容 包括 少数 民族 文化 、 少数 民族 语言 、 语言 文字 能力 和 社会 文化 能力 。 重点 训练 学生 认识 少数 民族 文化 ， 培养 学生 的 少数 民族 语言 听 、 说 、 读 、 写 能力 ， 全面 提高 学生 的 综合 能力 。 7 . 子 信息 电子 信息 课程 的 内容 包括 当代 信息 技术 基础 知识 、 信息 技术 应用 能力 、 安全 管理 能力 等 。 重点 训练 学生 掌握 基本 的 电子 信息 技术 知识 和 技能 ， 全面 提高 学生 的 综合 能力 ， 逐步 掌握 基本 的 科技 创新 能力 。 8 . 会 学 社会 学 课程 的 内容 包括 人类 行为 、 社会 分层 、 社会 结构 、 文化 价值 、 社会 公正 等 。

1）科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；2）将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来；3）改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。十四五计划里提到“科技强国”。无论是信息技术三年级开始学，还是科学课从三年级现在提前到了一年级。都可以看到重视科技的影子。而劳动课程的独立还有艺术课程的扩充和分项选择开设，也可以从中看到发展职业教育的影子。下表为各科目安排及占九年总课时比例，从下表来看，符合党中央、国务院“双减”的政策要求。在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整了课时比例。语数外三科课时比例大约3:2:1，争议比较大的主要在外语上。体育与健康权重第三，仅次于语文和数学。01语文占比最高，20-22语文课时占比达高到20%22%。文化自信哪里来，语文来。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。语文课程在推广普及国家通用语言文字

前言 ： 习近平 总 书记 多 次 强调 , 课程 教材 要 发挥 培根 铸 魂 、 启智 增 慧 的 作用 , 必须 坚持 马克思 主义 的 指导 地位 , 体现 马克思 主义 中国 化 最新 成果 , 体现 中国 和 中华 民族 风格 , 体现 党 和 国家 对 教育 的 基本 要求 , 体现 国家 和 民族 基本 价值 观 , 体现 人类 文化 知识 积累 和 创新 成果 。 义务 教育 课程 规定 了 教育 目标 、 教育 内容 和 教学 基本 要求 , 体现 国家 意志 , 在 立德 树人 中 发挥 着 关键 作用 。 2001 年 颁布 的 《 义务 教育 课程 设置 实验 方案 》 和 2011 年 颁布 的 义务 教育 各 课程 标准 , 坚持 了 正确 的 改革 方向 , 体现 了 先进 的 教育 理念 , 为 基础 教育 质量 提高 作出 了 积极 贡献 。 随着 义务 教育 全面 普及 , 教育 需求 从 “ 有 学 上 ” 转向 “ 上好 学 ” , 必须 进一步 明确 “ 培养 什么 人 、 怎样 培养 人 、 为 谁 培养 人 ” , 优化 学校 育人 蓝图 。 当今 世界 科技 进步 日新月异 , 网络 新 媒体 迅速 普及 , 人们 生活 、 学习 、 工作 方式 不断 改变 , 儿童 青 少年 成长 环境 深刻 变化 , 人才 培养 面临 新 挑战 。 义务 教育 课程 必须 与时俱进 , 进行 修订 完善 。 一 、 指导 思想 以 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 为 指导 , 全面 贯彻 党 的 教育 方针 , 遵循 教育 教学 规律 , 落实 立德 树人 根本 任务 , 发展 素质 教育 。 以 人民 为 中心 , 扎根 中国 大地 办 教育 。 坚持 德育 为 先 , 提升 智育 水平 , 加强 体育 美育 , 落实 劳动 教育 。 反映 时代 特征 , 努力 构建 具有 中国 特色 、 世界 水准 的 义务 教育 课程 体系 。 聚焦 中国 学生 发展 核心 素养 , 培养 学生 适应 未来 发展 的 正确 价值 观 、 必备 品格 和 关键 能力 , 引导 学生 明确 人生 发展 方向 , 成长 为 德 智 体 美 劳 全面 发展 的 社会 主义 建设 者 和 接班 人 。 二 、 修订 原则 ( 一 ) 坚持 目标 导向 认真 学习 领会 习近平 总 书记 关于 教育 的 重要 论述 , 全面 落实 有 理想 、 有 本领 、 有 担当 的 时代 新人 培养 要求 , 确立 课程 修订 的 根本 遵循 。 准确 理解 和 把握 党 中央 、 国务院 关于 教育 改革 的 各项 要求 ， 全面 落实 习近平 新 时代 中国 特色 社会 主义 思想 ， 将 社会 主义 先进 文化 、 革命 文化 、 中华 优秀 传统 文化 、 国家 安全 、 生命 安全 与 健康 等 重大 主题 教育 有机 融入 课程 , 增强 课程 思想 性 。 ( 二 ) 坚持 问题 导向 全面 梳理 课程 改革 的 困难 与 问题 , 明确 修订 重点 和 任务 , 注重 对 实际 问题 的 有效 回应 。 遵循 学生 身心 发展 规律 , 加强 一体 化 设置 ,

义务教育科学课程标准(2022年版)中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版集团北京师范大学出版社前言习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准,坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变

《义务教育语文课程标准》(2022年版)前言：习近平总书记多次强调,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义的指导地位,体现马克思主义中国化最新成果,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现国家意志,在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准,坚持了正确的改革方向,体现了先进的教育理念,为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进,进行修订完善。一、指导思

旨在 确保 所有 学生 都 能 接受 到 高 质量 的 教育 ， 为 他们 的 未来 奠定 坚实 的 基础 。 一 、 课程 方案 的 制定 义务 教育 课程 方案 是 由 教育 部门 和 专家 共同 制定 的 ， 根据 国家 的 教育 政策 和 学科 标准 ， 结合 学生 的 实际 情况 和 需求 ， 对 学生 的 学习 内容 和 进度 进行 规划 。 课程 方案 不仅 包括 了 各个 学科 的 基础 知识 和 技能 ， 还 注重 培养 学生 的 创新 精神 、 实践 能力 和 社会 责任 感 。 二 、 课程 方案 的 特点 1 、 基础 性 ： 义务 教育 课程 方案 强调 学生 掌握 基础 知识 ， 如 语文 、 数学 、 英语 等 。 这些 知识 是 后续 学习 和 生活 的 基础 ， 也 是 学生 未来 发展 的 关键 。 2 、 综合 性 ： 课程 方案 不仅 学科 知识 的 传授 ， 还 注重 学生 的 全面 发展 。 通过 跨 学科 的 学习 和 实践 ， 培养 学生 的 综合 素质 ， 提高 他们 的 学习 能力 和 解决 问题 的 能力 。 3 、 创新 性 ： 课程 方案 鼓励 学生 独立 思考 、 创新 实践 ， 培养 他们 的 创新 意识 和 创新 能力 。 同时 ， 通过 引入 新 的 教学 方法 和 技术 ， 提高 教学 效果 和 学习 体验 。 4 、 社会 性 ： 课程 方案 强调 学生 的 社会 责任 感 和 实践 能力 ， 通过 参与 社会 实践 和 公益 活动 ， 培养 学生 的 社会 意识 和 公民 素养 。 三 、 课程 方案 的 意义 义务 教育 课程 方案 是 教育 体系 中 的 重要 环节 ， 对于 学生 的 未来 发展 具有 深远 的 影响 。 首先 ， 课程 方案 可以 帮助 学生 掌握 基础 知识 ， 提高 学习 能力 和 综合 素质 ， 为 他们 的 未来 发展 打下 坚实 的 基础 。 其次 ， 课程 方案 可以 培养 学生 的 创新 精神 和 实践 能力 ， 让 他们 具备 适应 社会 发展 的 能力 。 最后 ， 课程 方案 可以 培养 学生 的 社会 责任 感 和 实践 能力 ， 让 他们 成为 有 担当 的 公民 和 国家 未来 的 建设 者 。 四 、 结语 义务 教育 课程 方案 是 塑造 学生 未来 的 基石 ， 它 不仅 学生 的 知识 掌握 和 技能 培养 ， 更 注重 学生 的 全面 发展 和 未来 担当 。 在 制定 和 实施 课程 方案 的 过程 中 ， 我们 需要 充分 考虑 学生 的 实际 情况 和 需求 ， 结合 教育 政策 和 学科 标准 ， 制定 出 科学 、 合理 的 课程 方案 ， 为 学生 的 未来 发展 奠定 坚实 的 基础 。 义务 教育 课程 改革 是 当前 教育 改革 的 重要 内容 之一 ， 旨在 提高 教育 质量 ， 促进 学生 的 全面 发展 。 本文 将 介绍 义务 教育 课程 改革 的 目标 、 标准 与 实践 向度 ， 并 对 课程 方案 和 课程 标准 进行 解读 。 1 、 引言 随着 社会 的 快速 发展 ， 教育

义务教育语文课程标准(2022年版)中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版集团北京师范大学出版社前言习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志,在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变

语 数 外 的 学 段 课时 量 要求 基本 没 变 上游 新闻 记者 注意 到 ， 根据 总 的 课程 方案 ， 义务 教育 阶段 共有 12 门 国家 课程 ， 地方 、 校 本 课程 各 1 门 ， 总共 14 门 课程 。 按照 总 课时 比例 设置 ， 小学 1 - 2 年级 总 课时 为 910 ， 3 - 6 年级 为 1050 ， 7 - 8 年级 为 1190 ， 9 年级 为 1122 ， 整个 义务 教育 阶段 共有 9522 个 课时 。 在 课时 比例 设置 中 ， 与 以往 的 相比 ， 语 数 外 的 学 段 课时 量 要求 基本 没 变 。 语文 的 总 课时 数 达到 20 % - 22 % ， 超过 1 / 5 ； 数学 为 13 % - 15 % ； 外语 为 6 % - 8 % 。 此外 ， 体育 与 健康 的 课时 比例 为 10 % - 11 % ， 科学 的 课时 比例 为 8 - 10 % ， 艺术 的 课时 比例 为 9 % - 11 % 。 道德 与 法治 的 课时 比例 与 外语 一致 ， 都 是 6 % - 8 % 。 也 就是 说 ， 从 国家 课程 的 课时 比例 来 看 ， 语文 的 地位 得到 进一步 的 巩固 和 加强 ， 数学 紧跟 其 后 ， 体育 、 科学 几乎 并驾齐驱 ， 外语 位居 第 六 。 课程 方案 中 同时 明确 ， 小学 阶段 开设 英语 起始 年级 为 三 年级 ， 有 条件 的 地区 和 学校 可以 在 一 至 二 年级 开设 ， 以 听说 为 主 ， 初中 阶段 开设 外语 ， 可 在 英语 、 日语 、 俄语 等 语种 中 任选 一 种 。 科学 学 段 延长 美育 权重 加大 值得 一 提 的 是 ， 新版 课程 方案 中 加入 了 信息 科技 ， 在 三 至 八 年级 独立 开设 。 同时 ， 科学 的 学 段 延长 ， 开设 起始 年级 提前 至 一 年级 ， 科学 将 在 一 至 九 年级 开设 （ 初中 阶段 分科 开设 物理 、 化学 、 生物 学 ） ， 地位 有 所 加强 。 新版 方案 美育 权重 加大 。 新 方案 改革 了 艺术 课程 设置 ， 一 至 七 年级 以 音乐 、 美术 为 主线 ， 融入 舞蹈 、 戏剧 、 影视 等 内容 ， 八 至 九 年级 分项 选择 开设 。 其中 ， 一 至 二 年级 包括 唱游 · 音乐 、 造型 · 美术 ； 三 至 七 年级 以 音乐 、 美术 为 主 ， 融入 舞蹈 、 戏剧 （ 含 戏曲 ） 、 影视 （ 含 数字 媒体 艺术 ） 相关 内容 ； 八 至 九 年级 包括 音乐 、 美术 、 舞蹈 、 戏剧 （ 含 戏曲 ） 、 影视 （ 含 数字 媒体 艺术 ） 等 ， 学生 至少 选择 两 项 学习 。 新 的 义务 教育 课程 标准 还 提出 了 加强 学 段 衔接 。 在 幼小 衔接 方面 ， 基于 对 学生 在 健康 、 语言 、 社会 、 科学 、 艺术 领域 发展 水平 的 评估 ， 合理 设计 小学 一 至 二 年级 课程 ， 注重 活动 化 、 游戏 化 、 生活 化 的 学习 设计 。 关注 从 小学 到 初中 学生 在 认知 、 情感 、 社会 性 等 方面 的 发展 变化 ， 把握 课程 深度 、 广度 的 变化 ， 体现 学习 目标 的

方案 旨在 培养 学生 的 综合 素质 ， 包括 知识 掌握 、 能 培养 目标 明确 化 力 发展 和 价值 观 塑造 。 适应 社会 发展 需 课程 方案 强调 与时俱进 ， 适应 社会 经济 发展 的 需要 ， 求 为 学生 未来 的 学习 和 工作 打下 基础 。 方案 的 适用 范围 覆盖 的 年级 适用 的 学校 类型 区域 适用 性 义务 教育 课程 方案 涵盖 从 小学 该 方案 适用 于 公立 学校 、 私立 方案 在 全国 范围 内 适用 ， 确保 一 年级 到 初中 三 年级 的 全部 学 学校 以及 特殊 教育 学校 等 多种 各 地区 教育 均衡 发展 ， 促进 教 生 。 教育 机构 。 育 公平 。 方案 的 法律 依据 宪法 规定 01 根据 宪法 ， 国家 实行 义务 教育 ， 保障 儿童 和 青 少年 接受 教育 的 权利 。 教育 法 02 《 中华 人民 共和国 教育 法 》 明确 规定 了 义务 教育 的 性质 、 目标 和 实施 原则 。 义务教育法 03 《 中华 人民 共和国 义务教育法 》 为 义务 教育 课程 方案 提供 了 具体 的 法律 框架 和 要求 。 02 课程 结构 设计 基础 课程 设置 语文 和 数学 核心 课程 语文 和 数学 作为 基础 学科 ， 是 义务 教育 阶段 的 核心 课程 ， 培养 学生 的 基本 科学 与 社会 学科 01 读写 能力 和 逻辑 思维 。 科学 课程 旨在 激发 学生 对 自然 世界 的 好奇 心 ， 社会 学科 则 帮助 学生 理解 人 02 类 社会 和 历史 。 艺术 与 体育 教育 艺术 和 体育 课程 不仅 丰富 学生 的 精神 世界 ， 还有 助 于 培养 学生 的 创造 力 和 03 团队 协作 能力 。 选修 课程 安排 艺术 类 选修 课程 科技 类 选修 课程 体育 类 选修 课程 学校 提供 音乐 、 美术 等 艺术 类 选 通过 机器 人 制作 、 编程 等 科技 类 设置 篮球 、 足球 等 体育 项目 ， 增 修 课程 ， 旨在 培养 学生 的 审美 能 课程 ， 激发 学生 对 科学 的 兴趣 和强 学生 体质 ， 培养 团队 合作 精神 力 和 创造 力 。 探索 精神 。 和 竞技 能力 。 0203 综合 实践 活 社区 服务 项目 科学 实验 探究 艺术 创作 与 欣赏 动 01 学生 参与 社区 服务 ， 如 环 通过 动手 实验 ， 学生 探索 学生 参与 绘画 、 音乐 、 戏 保 宣传 、 敬老 助残 ， 培养 自然 现象 ， 激发 科学 兴趣 ， 剧 等 艺术 活动 ， 提高 审美 社会 责任 感 和 实践 能力 。 培养 科学 探究 能力 。 能力 ， 丰富 情感 体验 。 03 教学 内容 与 要求 知识 与 技能 目标 掌握 基础 学科 知识 01 学生 需 掌握 数学 、 语文 、 科学 等 基础 学科 的 核心 概念 和 基础 知识 ， 为 深入 学习 打下 坚实 基础 。 发展 批判 性 思维 02 通过 问题 解决 和 案例 分析 ， 培养 学生 的 批判 性 思维 能力 ， 使 其 能够 独立

概览在当前社会背景下，义务教育课程方案是教育工作的核心组成部分，旨在为学生提供全面、均衡的教育资源，培养其综合素质和综合能力。本《学校义务教育课程方案》旨在明确教育教学目标，优化课程设置，确保教育质量，以促进学生全面发展。本方案遵循国家教育政策导向，结合地方实际，充分考虑学生个体差异和多元化需求，力求实现知识传授与能力培养并重，传承与创新相结合。通过科学设计课程体系，合理安排教学内容，确保学生掌握基础知识和基本技能，形成良好品德和社会责任感，培养创新精神和实践能力。本方案的特点在于强调学生的全面发展与个性发展相结合，注重学生的主体性作用，努力促进学生德、智、体、美、劳各方面的发展。本方案将分别从课程理念、课程目标、课程设置、实施策略等方面进行详细阐述。 目标与理念本《学校义务教育课程方案》的目标是以全面贯彻党的教育方针为基础，立足于国家课程的总体要求和学生的全面发展，结合学校的实际情况，构建具有时代特征、学校特色的课程体系。我们的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，注重学生的社会责任感、创新精神和实践能力的培养，提高学生的综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。坚持以学生为本。我们的课程理念以学生为中心，尊重学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。坚持全面发展的理念。我们的课程不仅关注学生的学术发展，也关注学生的思想品德、身心健康、艺术素养、实践能力的培养，致力于学生的全面发展。 课程设置本学校义务教育课程方案旨在全面落实国家的教育方针，贯彻全面发展的理念，提高学生的综合素质和社会责任感。课程设置遵循知识整合、能力发展、素养提升的原则，构建科学、合理、有效的课程体系。我们的课程设置包括语言与文学、数学、科学、社会科学、体育与健康、艺术等核心学科。在语言与文学方面，我们重视培养学生的阅读、写作和口语表达能力；在数学方面，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；科学课程旨在培养学生的科学素养和实验能力；社会科学课程则帮助学生理解社会现象，培养公民意识和社会责任感。我们的课程设置具有鲜明的特色。我们注重课程的整合性和连贯性，打破传统学科的界限，使学生能够将知识融会贯通。我们强调实践与创新，通过设置实验、实践课程和研究性学习，培养学生的实践能力和创新精神。 教学方法与手段启发式教学：倡导启发式教学法，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生独立思考、合作探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。互动式教学：鼓励学生积极参与课堂互动，通过小组讨论、角色扮演、问答等形式，提高学生的口头表达和沟通能力，形成良好的课堂氛围。信息技术手段：充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，丰富教学手段，提高教学效率。利用信息技术开展远程教育资源共享，拓宽学生的学习渠道。实践教学法：重视实践教学，通过实验、实习、社会实践等方式，让学生亲身体验知识的应用，提高学生的实践能力和综合素质。个性化教育：关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采取个性化的教学方法和手段，让每个学生都能得到适合自己的教育。 评价与反馈我们将建立多元化的评价体系，包括过程评价、成果评价和综合评价等多种方式。过程评价关注学生在学习过程中的参与度、合作与交流能力、学习态度等；成果评价主要考察学生的学习成果，如考试成绩、作品展示等；综合评价则结合学生的自我评价、教师评价、同伴评价以及家长评价等多个角度，全面反映学生的学习状况和发展水平。为了确保及时反馈的有效性，我们将通过多种途径进行信息反馈。包括定期的家长会、教师学生座谈会、个别辅导、在线交流平台等。我们还将通过调查问卷、学生访谈、教师反思等方式收集课程实施过程中的问题和建议，以便及时调整和优化课程方案。评价结果将作为优化课程方案的重要依据。学校将根据评价结果，分析课程实施过程中的优点和不足，调整教学策略，改进教学方法，以满足学生的个性化需求。 师资建设师资队伍结构优化与扩大：为适应学校义务教育课程的需求，我们将进一步优化师资队伍结构，确保各学科领域有充足的教师资源。我们将积极扩大教师队伍，吸纳更多具有激情、专业素养和教育能力的优秀人才加入我们的教育团队。教师专业成长与培训：我们将建立完善的教师培训机制，定期举办各类专业培训和研讨会，鼓励教师持续学习和进修，提高教育教学水平。我们也将建立教师评估体系，通过评估反馈来推动教师的自我提升和持续改进。教学团队建设与协作：我们重视教学团队的协作与沟通，鼓励教师之间的合作与交流，共同研究教育教学问题，分享教学经验和资源。通过团队建设活动，提升团队的凝聚力和战斗力。引进高素质教育人才：我们将积极引进具有先进教育理念和教育实践经验的高层次教育人才，以带动整个教师队伍的专业成长，提高教育教学质量。 学校管理管理理念：本校坚持以生为本、全面发展的管理理念，致力于构建科学、规范、民主、和谐的管理体系，确保义务教育课程的全面实施。课程设置管理：学校将严格按照国家义务教育课程设置要求，开齐开足各类课程，确保教学质量。根据学校实际情况和地域特色，开发校本课程，丰富课程内容。教学过程管理：学校将加强教学过程管理，优化教学方法，注重学生的主体参与和体验，培养学生的创新意识和实践能力。关注学生的学习负担，合理安排作息时间，确保学生的身心健康。教师队伍建设：学校将加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，倡导教师关爱学生、严谨治学、团结协作、积极进取。评价与激励机制：学校将建立科学、多元的评价体系，全面评价学生的综合素质和个性特长。 保障机制资金投入：确保充足的资金用于课程的开发、实施和管理。我们将增加教育预算，保障教学资源、设备设施的购置和更新，以满足课程实施的需求。人员配备：确保每个学科都有合格的教师进行教学工作。我们将加强对教师的培训和招聘力度，提高教师队伍的整体素质，确保教师资源的合理配置和利用。教学资源：提供丰富多样的教学资源，包括教材、教辅资料、数字化教学资源等。我们将不断更新教学资源库，以适应教育教学的发展需求。教学设施：优化学校的教学设施和环境，提供充足的教室、实验室、活动场所等教学空间，为课程的实施提供有力的硬件支持。监管评估：建立课程实施的监管和评估机制，定期对课程实施情况进行检查和评估。我们将通过反馈机制收集教师和学生的意见和建议，及时调整和优化课程方案。 监督与评估本部分着重阐述了学校义务教育课程的监督与评估机制，旨在确保课程方案的有效实施，及时发现问题并进行调整优化。建立课程实施监督小组：由学校领导、教师代表、家长代表及其他利益相关方组成，负责对课程实施过程进行定期巡查和督导。实施动态监测：通过课堂观察、学生反馈、教师自评等方式，对课程实施情况进行动态监测，确保课程按照预定方案顺利推进。强化责任追究：对于在课程实施过程中出现的问题，要查明原因，并采取相应的整改措施。定期评估：每学期或每学年对课程实施情况进行定期评估，评估内容包括课程设置、教学过程、教学效果等方面。多元评价：采用多种评价方式，包括定量评价和定性评价、自我评价和他人评价等，确保评价的客观性和公正性。