湖南师范大学历年考研真题 一、名词解释题(5×6=30分) 1. 学习迁移2. 元认知3. 道尔顿制4. 四段教学法5. 监生历事制6. 六艺 二、相关简答题 1. 简述现代教师的基本素养。 2. 教学过程中应当处理好的基本关系是哪些? 三、分析论述题(20×5=100分) 1. 试析奥苏贝尔意义学习及其对课堂教授教学的启示。 2. 论述夸美纽斯在教育史上的地位。 3.简要比较儒墨两家教育思想的异同。 4. 有人说,现代的青年是垮掉的一代;有人则说,不!现在的青年一代是生气勃勃、大有希望的一代。请说说你的看法,并论述当前德育应该坚持什么样的原则。 5.2007年领到毕业证书的比尔·盖茨在母校毕业典礼上的讲话中这样说到:“人类最伟大的进步并不来自于这些发现,而是来自于那些有助于减少人类不平等的发现。不管通过何种手段——民主制度、健全的公共教育体系、高质量的医疗保健,还是广泛的经济机会——减少不平等始终是人类最大的成就。” 请针对以上内容,结合当今社会特点,论述教育所应培养人才的基本要求。 本次习题答案 一、名词解释题(5×6=30分) 1. 学习迁移   答:学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。这种影响可能是积极的,也可能是消极的,前者为正迁移或简称迁移,后者为负迁移或干扰。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响,只要有学习,就有迁移。迁移是学习的继续和巩固,又是提高和深化学习的条件,学习与迁移不可分割。其形成一方面依赖于知识、技能的掌握;另一方面也依赖于所掌握知识和技能的不断概括化、系统化。 2. 元认知   答:元认知是指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。其核心是对认知的认知,即对认知活动的自我意识和自我调节。其结构包括三个方面:元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知的对象是内在的、抽象的,是主体自身正在进行的认知活动;元认知活动的内容是对认知活动进行调节和监控;元认知只能通过对认知活动的调控,间接地影响主体的认知活动;元认知落后于认知的发展。作为“关于认知的认知”,元认知被认为是认知活动的核心,在认知活动中起着重要作用。 3. 道尔顿制   答:道尔顿制是指美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创造的一种个别教学制度。又称道尔顿实验室计划,具 体做法是:①在学校里废除课堂教学,废除课程表和年级制,代之以“公约”或合同式的学习;②将各教室改为各科作业室或实验室,按学科的性质陈列参考用书和实验仪器,供学生学习之用,各作业室配有一名教师负责指导学生;③用“表格法”来了解学生的学习进度。   道尔顿制的两个重要原则是自由与合作,强调给儿童自由和师生合作,注重照顾个别差异及独立工作能力的培养。此法是要废除班级授课制,指导每个学生各自学习不同的教材,以发展其个性。道尔顿制对20世纪的中国教育产生过重要影响。 4. 四段教学法 答: 四段教学法是指赫尔巴特根据其统觉思想,把教学过程分成四个阶段:①明了:给学生明确地讲授新知识;②联合: 新知识要与旧知识建立联系;③系统: 作出概括和结论:④方法: 把所学知识应用于实际(习题解答、书面作业等)。   同这四个阶段相应的学生的心理状态是: 注意、期待、探究和行动。此方法使得发展学生的思维问题第一次正式地获得了形式化的思维步骤以及相应的教学程序。 5. 监生历事制   答:监生历事制度是指明代国子监的实习制度。始行于洪武五年。国子监生学习至一定年限后分拨至政府各部门实习吏事,除中央政府各部门之外,历事监生也被分派到州、县清理粮田,或督修水利等。监生历事的具体时间不相同,有的三个月,半年,有的则

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湖南师范大学历年考研真题

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一、名词解释题(5×6=30分)1.学习迁移2.元认知3.道尔顿制4.四段教学法5.监生历事制6.六艺二、相关简答题1.简述现代教师的基本素养。2.教学过程中应当处理好的基本关系是哪些?三、分析论述题(20×5=100分)1.试析奥苏贝尔意义学习及其对课堂教授教学的启示。2.论述夸美纽斯在教育史上的地位。3.简要比较儒墨两家教育思想的异同。4.有人说,现代的青年是垮掉的一代;有人则说,不!现在的青年一代是生气勃勃、大有希望的一代。请说说你的看法,并论述当前德育应该坚持什么样的原则。5.2007年领到毕业证书的比尔·盖茨在母校毕业典礼上的讲话中这样说到:“人类最伟大的进步并不来自于这些发现,而是来自于那些有助于减少人类不平等的发现。不管通过何种手段民主制度、健全的公共教育体系、高质量的医疗保健,还是广泛的经济机会减少不平等始终是人类最大的成就。”请针对以上内容,结合当今社会特点,论述教育所应培养人才的基本要求。本次习题答案一、名词解释题(5×6=30分)1.学习迁移答

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一 、 单项 选择 题 1 . 下列 关于 正 态 分布 的 叙述 , 正确 的 是 ( ) A . 正 态 分布 的 概率 密度 函数 是 关于 x = μ 对称 的 B . 若 X ~ N ( μ , σ 2 ) , 则 P ( Z < 1 ) = 0 . 8413 , 其中 Z 是 标准 正 态 分布 随机 变量 C . 若 X ~ N ( μ , σ 2 ) , 且 X1 和 X2 是 两 个 相互 独立 的 同 分布 随机 变量 , 则 X1 + X2 N ( 2 μ , 4 σ 2 ) D . 若 X ~ B ( n , p ) , 且 E ( X ) = 3 , D ( X ) = 4 . 5 , 则 n = 9 , p = 0 . 52 . 设 随机 变量 X ~ U ( - 1 , 2 ) , Y = | X - 1 | , 则 随机 变量 Y 的 分布 函数 为 ( ) A . FY ( y ) = 0 . 5 y + 0 . 5 , 0 y 1 B . FY ( y ) = 0 . 5 y + 0 . 5 , 1 y 2C . FY ( y ) = 0 . 5 y , 0 y 1 ; FY ( y ) = 1 - 0 . 5 y , 1 y 2D . FY ( y ) = 1 - 0 . 5 y , 0 y 13 . 设 随机 变量 X 和 Y 相互 独立 , X ~ N ( 0 , 1 ) , Y ~ N ( 0 , 1 ) , 则 下列 结论 正确 的 是 ( ) A . X + Y ~ N ( 0 , 2 ) B . X + Y ~ N ( 1 , 2 ) C . X + Y 的 分布 不是 正 态 分布 D . X + Y 的 分布 只有 一个 参数 4 . 设 随机 变量 Z 服从 标准 正 态 分布 , 下列 不等式 成立 的 是 ( ) A . P ( Z > 1 . 5 ) < 0 . 05 B . P ( Z > 1 . 5 ) > 0 . 05 C . P ( Z < - 1 . 5 ) < 0 . 05 D . P ( Z < - 1 . 5 ) > 0 . 055 . 设 随机 变量 X ~ B ( n , p ) , 已知 P ( X = k ) = Cp ( n - k ) p ^ k , k = 0 , 1 , , n , 且 P ( X = 2 ) = 0 . 24 , P ( X = 3 ) = 0 . 36 , 则 下列 结论 正确 的 是 ( ) A . X ~ B ( 4 , 0 . 5 ) B . X ~ B ( 5 , 0 . 4 ) C . X ~ B ( 6 , 0 . 333 ) D . X ~ B ( 7 , 0 . 2857 ) 6 . 设 随机 变量 X 和 Y 相互 独立 , X ~ N ( 0 , 1 ) , Y ~ N ( 0 , 1 ) , 则 随机 变量 Z = XY 的 概率 密度 函数 为 ( ) A . fZ ( z ) = ( 2 π ) ^ ( - 1 ) exp ( - z ^ 2 / 2 ) , - < z < B . fZ ( z ) = ( 2 π ) ^ ( - 1 ) exp ( - z ^ 2 / 4 ) , - < z < C . fZ ( z ) = ( 2 π ) ^ ( - 1 ) zexp ( - z ^ 2 / 2 ) , | z | > 0 D . fZ ( z ) = ( 2 π ) ^ ( - 1 ) zexp ( - z ^ 2 / 4 ) , | z | > 07 . 设 随机 变量 X 和 Y 相互 独立 , X ~ N ( 0 , 1 ) , Y ~ N ( 0 , 1 ) , 则 随机 变量 W = X + Y 在 点 y 处 的 累积 分布 函数 为 ( ) A . FW ( w ) = ( 1 / ( 2 π ) ) [ 0 , w ] exp ( - t ^ 2 / 2 ) dt , - < w < B . FW ( w ) = ( 1 / 2 ) [ 1 + erf ( w / 2 ) ] , - < w < C . FW ( w ) = ( 1 / 2 ) [ 1 + erf ( ( w - 1 ) / 2 ) ] , - < w < D . FW ( w ) = ( 1 / 2 ) [ 1 + erf ( w / 2 ) ] - 0 . 5 erfc ( w / 2 ) , | w | < 8 . 设 有 两 个 独立 的 标准 正 态 分布 随机 变量 X 和 Y , 求 随机 变量 Z = XY 的 概率 密度 函数 的 表达 式 A . fZ ( z ) = ( 2 π ) ^ ( - 1 ) exp ( - z ^ 2 / 2 ) , - < z < B . fZ ( z ) = ( 2 π ) ^ ( - 1 ) exp ( - z ^ 2 / 4 ) , - < z < C . fZ ( z ) = ( 2 π ) ^ ( - 1 ) zexp ( - z ^ 2 / 2 ) , | z | > 0 D . fZ ( z ) = ( 2 π ) ^ ( - 1 ) zexp ( - z ^ 2 /

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湖南 师范 大学 2010 年 333 教育 综合 真题 一 、 名词 解释 1 . 学习 定势 2 . 替代 强化 3 . 文纳特卡 计划 4 . 《 国防 教育 法 》 5 . 有教无类 6 . 苏 湖 教法 二 、 简答 题 1 . 简述 影响 人 发展 的 基本 因素 。 2 . 简述 现代 教师 的 基本 素养 。 3 . 简述 教育 目的 的 层次 结构 和 内部 结构 。 4 . 例 举 中 小学 德育 工作 中 五 个 方面 的 问题 。 三 、 分析 论述 题 1 . 试 联系 实际 谈谈 “ 动机 与 学习 的 关系 ” 对 教育 的 启示 。 2 . 卢梭 的 自然 主义 教育 理论 及其 影响 。 3 . 简要 论述 我国 学校 教育 发展 的 历史 过程 与 值得 借鉴 的 经验 教训 。 4 . 阅读 下面 的 资料 , 根据 你 所 看到 的 中 小学 教学 实际 情况 , 结合 所 学 的 教学 理论 , 概括 出 教学 实践 活动 中 存在 的 一个 主要 问题 , 并 分析 其 两 个 方面 的 主要 原因 , 提出 解决 这 一 问题 的 两 条 思路 或 两 个 对策 。 总之 , 把 丰富 复杂 , 变动不居 的 课堂 教学 过程 简括 为 特殊 的 认识 活动 , 把 它 从 整体 的 生命 活动 中 抽象 、 隔离 出来 , 是 传统 课堂 教学 观 的 最 根本 缺陷 。 它 既 忽视 了 作为 独立 个体 , 处于 不同 状态 的 教师 与 学生 , 在 课堂 教学 过程 中 的 多种 需要 与 潜在 能力 , 又 忽视 了 作为 共同 活动 体 的 师生 群体 , 在 课堂 教学 活动 中 多边 多重 、 多种 形式 的 交互 作用 和 创造 能力 , 这 是 忽视 课堂 教学 过程 中人 的 因素 之 突出 表现 。 它 使 课堂 教学 变 得 机械 、 沉闷 和 程 式 化 , 缺乏 生气 与 乐趣 , 缺乏 对 智慧 的 挑战 和 对 好奇 的 刺激 , 使 师生 的 生命 力 在 课堂 中得 不 到 充分 发挥 , 进而 使 教学 本身 也 成为 导致 学生 厌学 、 教师 厌 教 的 因素 、 连 传统 课堂 教学 视 为 最 主要 的 认识 性 任务 也 不 可能 得到 完全 有效 地 实现 。 ( 摘自 叶澜 的 《 让 课堂 焕发 出 生命 的 活力 》 一文 ) 湖南 师范 大学 2011 年 333 教育 综合 真题 一 、 名词 解释 1 . 学习 迁移 2 . 元 认知 3 . 道尔顿 制 4 . 四 段 教学 法 5 . 监生 历 事 制 6 . 六艺 二 、 简答 题 1 . 简述 现代 教师 的 基本 素养 。 2 . 教学 过程 中 应当 处理 的 基本 关系 是 哪些 ? 三 、 论述 题 1 . 试析 奥苏贝尔 意义 学习 及其 对 课堂 教授 教学 的 启示 。 2 . 试 述 夸美纽斯 在 教育 史 上 的 地位 。 3 . 简要 比较 儒 墨 两 家 教育 思想 的 异同 。 4 . 有 人 说 , 现代 的 青年 是 垮 掉 的 一代 ; 有 人 则 说 , 不 ! 现在 的 青年 一代 是 生气 勃勃 、 大有 希望 的 一代 。 请 说说 你 的 看法 , 并 论述 当前 德育 应该 坚持

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2、答题时必须使用蓝、黑色墨水笔作答,用其他笔答题不给分。不得使用涂改液。一.选择题:本大题共20小题,每小题3分,共60分。1.下列变化为绝热过程的是()A体系温度不变B.体系不从环境吸收热量C.体系与环境无热量和物质交换D.体系内能保持不变2.电极电势与pH无关的电对是()A.Fe^{3+}/Fe^{2+}B.MnO_{4}^{-}/Mn^{2+}C.Cr_{2}O_{7}^{2-}/Cr^{3+}D.lO_{3}^{-}/l^{-}3.某温度下,反应SO_{2}(g)+\frac {1}{2}O_{2}(g)=SO_{3}(g)的平衡常数K^{ \theta }=50,在同一温度下,反应2SO_{3}(g)=2SO_{2}(g)+O_{2}(g)的Kθ值应是()C.4 \times 10^{-4}D.2 \times 10^{-2}4.具有下列电子构型的元素中,第一电离能最大的是()A.ns^{2}np^{3}B.ns^{2}np^{4}C.ns^{2}np^{5}D.ns^{2}np^{6}5.下列化合物不发生碘仿反应的是()A.C_{6}H_{5}COCH_{3}B.C_{2}H_{5}OHC.CH_{3}CH_{2}COCH_{2}CH_{3}D.CH_{3}COCH_{2}CH_{3}6.决定多电子原子电子能量的量子数是()An,1,1B.n,IC.nD.n,l,m, ms7.在气相色谱分析中,用于定性分析的参数是()A保留值B峰面积C分离度D半峰宽8.下列叙述中错误的是()A配合物不一定是含有配离子的化合物;B.配位键由配体提供孤对电子,
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